挑山工教案一課時5篇
教案是教師為了保證上課進度提早起草的教學文書,在日常的教學活動中,教案發揮著非常關鍵的效力。以下是本站小編精心為您推薦的挑山工教案一課時5篇,供大家參考。
挑山工教案1
教學目標:
1、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麼事都要一心向著目標,步步踏實,一個勁兒往前走,學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法,培養領會中心思想的能力。
重點難點:
1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。瞭解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領會課文的中心思想。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、匯入
出示課題,介紹作者:
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花菸斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區有許多遊人,還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀,思考三個問題:
① 文中的不解之謎指什麼? 板書(生謎)
② 作者是怎樣解謎的? (解謎)
③ 作者領悟出什麼深刻哲理? (明理)
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節,說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)
3、交流:
①肩搭扁擔,挑著沉甸甸的物品——說明擔子重;
②一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊垂著,伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕鬆;
③“摺尺形”的登山線路——說明路程長。
4、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔子重——,他們的步履輕鬆——,他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔了重物,如果照一般登山的`人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到遊人前面,由此,作者心中產生了一個不解之謎。
出示練習:
挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。
走得 其實並不
遊人 ╲ 快, ╲ 快。
交流完成填空,學生讀。
6、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比遊人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個地方——,或者——,或者——,他們——。等你發現,你會——,以為——。
四、熟讀第一段,背誦第一段
五、佈置作業
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文,背誦第一段。
第二課時
一、複習匯入
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什麼?
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
三、解謎、明理
1、出示作者的疑問(第4節)
2、最後,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢?
出示閱讀提示:
任選一個內容進行學習,先讀懂這段話,再聯絡上下文,進行小組討論交流:
1、是否同路
(出示)山下 他們同時起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最後匯合在極頂的小賣部前
2、遊人走法:
挑山工走法:
隨機朗讀句子
3、遊人東看西看,挑山工一個勁地往前走,理解時間長了,就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什麼哲理(師舉例說一個內容,其餘學生說)
出示:向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發努力
四、哲理昇華
1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,並且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個遊客,聽了挑山工的話以後,如果再去遊覽名山,會怎麼走?
那為什麼還要畫這幅畫並掛在書桌前,多年不曾換掉。
師小結。
五、課外延伸
出示課前,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 (1942~)
當代作家。原籍浙江慈溪,生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室,後轉入作協天津分會從事專業創作,任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》,短篇小說集《雕花菸斗》、《義大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報告文學《一百個人的十年》,電影文學劇本《神燈》,文學雜談集《我心中的文學》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花菸斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術手法,細緻深入的描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的況味。
挑山工教案2
5、挑山工
教學目標:
1、瞭解挑山工登山的路程比遊人多一倍,卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麼事都要一心向著目標,步步踏實,一個勁兒往前走,學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法,培養領會中心思想的能力。
重點難點:
1、隨一位挑山工登泰山,解開心中不解之謎是本文的重點段落。瞭解課文是分幾層意思來表達中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子,進一步領會課文的中心思想。
教學時間:二課時
教學過程:
第一課時
一、匯入
出示課題,介紹作者:
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花菸斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區有許多遊人,還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀,思考三個問題:
① 文中的不解之謎指什麼? 板書(生謎)
② 作者是怎樣解謎的? (解謎)
③ 作者領悟出什麼深刻哲理? (明理)
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖,說說“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節,說說課文從哪三個方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)
3、交流:
①肩搭扁擔,挑著沉甸甸的物品——說明擔子重;
②一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊垂著,伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕鬆;
③“摺尺形”的登山線路——說明路程長。
4、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔子重——,他們的步履輕鬆——,他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到遊人前面,由此,作者心中產生了一個不解之謎。
出示練習:
挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。
走得 其實並不
遊人 ╲ 快, ╲ 快。
交流完成填空,學生讀。
6、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比遊人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過,以為——。你在某個地方——,或者——,或者——,他們——。等你發現,你會——,以為——。
四、熟讀第一段,背誦第一段
五、佈置作業
1、抄寫詞語;
2、熟讀課文,背誦第一段。
第二課時
一、複習匯入
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什麼?
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(第4節)
2、最後,挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢?
出示閱讀提示:
任選一個內容進行學習,先讀懂這段話,再聯絡上下文,進行小組討論交流:
1、是否同路
(出示)山下 他們同時起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最後匯合在極頂的小賣部前
2、遊人走法:
挑山工走法:
隨機朗讀句子
3、遊人東看西看,挑山工一個勁地往前走,理解時間長了,就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什麼哲理(師舉例說一個內容,其餘學生說)
出示:向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發努力
七、哲理昇華
1、從泰山回來,作者深深記住了這些哲理,並且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個遊客,聽了挑山工的話以後,如果再去遊覽名山,會怎麼走?
那為什麼還要畫這幅畫並掛在書桌前,多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 (1942~)
當代作家。原籍浙江慈溪,生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作,對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業餘大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室,後轉入作協天津分會從事專業創作,任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合寫)、《神燈前傳》,中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》,短篇小說集《雕花菸斗》、《義大利小提琴》,小說集《高女人和她的矮丈夫》,系列報告文學《一百個人的十年》,電影文學劇本《神燈》,文學雜談集《我心中的文學》,以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花菸斗》,中篇小說《啊!》、《神鞭》,分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角,用多變的藝術手法,細緻深入的描寫,開掘生活的底蘊,咀嚼人生的況味。
挑山工教案3
設計理念
嘗試用自主、合作、探究的學習理念引導學生體會作者思想感情,提高理解運用語言文字的能力,增強學習語文的興趣與自信心,真正達到自主讀書的目的。
教學流程及設計意圖
一、自讀與導讀結合,感知文章脈絡,凸現重難點
在新課初始,教師設計這樣的自學題讓學生閱讀、思考;
1?讀通全文,聯絡上下文理解課文生字、新詞。
2?找出挑山工和遊人是怎樣登山的段落讀一讀,想一想,你的疑問與作者一樣嗎?並把你的疑問寫下來。
3?請把挑山工講的話畫出來,再認真讀讀最後一段,想一想文章先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼?全文表達順序是什麼?
4?文章有哪些你讀不懂的地方,請做上記號。
首先讓學生自讀感悟,然後小組合作學習與交流。在這個自讀與合作學習的平臺上,教師始終要關注、引導學生,使學生自學討論能深入下去,重視個別輔導,及時發現學生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段,品析語言文字,感悟文章事理
首先,採用小組合作學習的形式。學生朗讀描寫挑山工與遊人登山的語段,討論並畫出挑山工與遊人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時,選幾組進行展示,每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓練,既幫助學生理解、感悟語言,又為學生口語表達訓練提供了機會。
其次,引導學生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話,你從這些話裡體會到了什麼?
方法一:教師重在啟發、引導學生學會在自讀、合作、探究的學習中,體會句子的蘊涵的意思。
思考題設計:聯絡上下文,領悟重點詞語,聯絡平時生活實際談感想,用自疑解答等學習方式,體會挑山工的話中蘊涵的意思,想一想你從中明白了哪些道理。
方法二:請閱讀理解挑山工說的話,完成下面練習:
(一)讀了挑山工的話,我們懂得了:
1?遊人登山時,之所以比挑山工,是因為。請找出文中寫遊人玩玩鬧鬧,總停下來的語句讀一讀。
2?挑山工登山之所以能,是因為。
(二)從挑山工與遊人登山時的不同表現,我們悟到了哪些道理?你能結合自己平時學習和生活的例子說說嗎?
練習(一)重點讓學生自學、朗讀感悟;
練習(二)要通過小組合作學習討論,再反饋,使人人都能有發言表現的機會,同時,努力保證每一位學生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習,深化獨特認識,拓展語言表達能力
根據學生不同水平和需要,教師設計不同的練習,讓學生從以下三題中選兩題完成。
練習:
1?請你把文中最喜歡的語段摘抄下來。
2?如果見到挑山工,你想對他說什麼?請寫下來。
3?挑山工的幾句樸素的話使你想起了生活中的哪些事,請舉一個具體的例子寫一寫自己的體會。
挑山工教案4
一、教學內容:
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山,雖然身擔重物、走的路程比有人多一倍,但速度並不比遊人慢,揭示了一個意味深長的哲理:無論做什麼事,只要堅持不懈的朝著一個目標,腳踏實地的做下去,就一定能達到目的。(3課時)
二、教學要求:
1、從挑山工登山的路程比遊人多一倍、反而先登上極頂這件事中,使學生懂得幹什麼事都要一心朝著目標,腳踏實地,一個勁兒往前走,並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段,歸納段落大意,把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞,理解"意味深長"、"騰雲駕霧"、"拘束"的意思。能用"耽誤"、"樸素"造句。
4、能聯絡自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學重點、難點:
重點:通過學習讓學生懂得:幹什麼事都要一心向著目標,步步踩實,一個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
難點:用聯絡自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學方法:
講授法、談話法、討論法、觀察演示法。
五、學生學習方法:
組織學生自主學習、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程式:
第一課時
一、談話引入。
同學們,泰山是一座中外聞名的山嶽,有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到一些人肩挑重物,在陡峭的山坡上奮力前行,他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走一倍的路程,而卻比遊人先達極頂,這是真的嗎?到底是怎麼回事呢?請大家看書。
二、初讀課文,瞭解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題:①挑山工是怎樣登山的?遊人是怎樣登山的?結果怎樣?(用筆劃下有關語句。)②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
一、複習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問:這篇文章寫挑山工怎樣登山的?由此引發了一個什麼不解之謎?
二、細讀課文,理清脈絡。
1、默讀課文,想一想本文如何分段?根據什麼分段?
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工,並由此產生疑問;"有一次"寫出了作者的疑問,並用事實說明了疑問點;作者最後從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路,即:
產生疑問→解決疑問→受到啟發
3、根據作者思路劃段,總結段意。
(1)學生劃段,討論段意。
(2)小結。
第一段(1、2自然段):講"我"登泰山時看見挑山工登山與遊人不一樣,走的路程大約比遊人多一倍,但奇怪的是速度並不比遊人慢。
第二段(3~6自然段):講"我"遇到一位挑山工的具體經歷,證實他的速度果然不比遊人慢,和"我"從挑山工的話中受到啟發。
第三段(7自然段):講"我"畫了一幅挑山工的畫,用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問:我們是怎樣分段的?
先讀文,理清作者的寫作思路,再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意,把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了"我"登泰山時,看到挑山工登山路程比遊人多一倍,但速度並不比遊人慢的情況,並從中受到啟發。
第三課時
一、複習引入。
提問:《挑山工》這篇課文的主要內容是什麼?
二、學習第一段。
1、指名讀,思考。
挑山工登山有什麼特點?有什麼好處?從哪些詞句看出來的?
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子:肩搭扁擔,挑著"沉甸甸的物品";接著寫他們的動作,一隻胳膊搭在扁擔上,另一隻胳膊有節奏地"一甩一甩",再寫他們登山的路線--摺尺形。
好處:不損壞東西,還可以省力氣。
追問:有什麼缺點嗎?
這樣登山走的路程大約比遊人多一倍。
3、讀第2自然段,說一說"我"的疑問是什麼?
挑山工走的路程遠,速度慢,反而領先於遊人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考:從這一段中找出"我"與挑山工登山的過程中,都是怎樣登的?挑山工在哪兒超過了"我"?
(學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。)
2、指名讀,其餘同學再認真思考一次。
3、彙報。
"我"在山下遇到一位挑山工(一齊走)並很快超過了他。可是在"回馬嶺"和"五鬆亭"挑山工都走到了"我"前頭。最後,在極頂挑山工又走到了"我"的前頭。
(教師邊聽邊板書要點。)
4、追問:挑山工為什麼能走到"我"的.前頭?從哪兒知道的?
①讀挑山工的話,考慮一下他講了幾個意思?
②分析。
(聯絡實際說說這些話的含義。)
挑山工 遊人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步紮實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀,思考:
"這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。""我"需要的究竟是什麼?
2、彙報。
這幅畫體現了挑山工一心向著目標,不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
▲教學小結:
通過本文的學習,我們要懂得幹什麼事只要一心向著目標,步步紮實,不懈地努力,就一定能達到目的
▲ 板書設計:
挑山工 遊 人
走得慢 走得快
一心向著目標 不想目標
步步紮實 總停下來
一個勁兒往前走 東看西看,玩玩鬧鬧
挑山工教案5
一、目標:
1、教育:理解課文思想內容,使學生懂得無論做什麼事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
2、教養:①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯絡上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發展:培養學生的想象、思維能力。
二、重難點:聯絡課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備:家庭作業(初讀第一自然段後,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
(一)複習:
1、齊讀課題。
2、請用段意歸併法簡單說說全文主要講什麼?
(二)學第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
①它指的是什麼? 為什麼我需要它?
②“一直”這個詞用在這裡有什麼好處?
③為什麼要把“因為我需要它”放在句子的後部分?
3、引出學習上文的思路:
要弄清“它指的是什麼?為什麼我需要它?”就要聯絡上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什麼特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多,可花的時間並不比 │
遊人多?
c、為什麼挑山工反而走到遊人的前面去了?
(三)學第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什麼特點?用──劃句子。
學生髮言,教師小結:
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是摺尺形的)
出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據課文說理由。
2、老師小結:邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內化語言。
4、引讀:為什麼要走摺尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比遊人多,可花的時間並不比遊人多?
指名讀第二節,邊聽邊想,交流。
6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇,經過了解,終於解開了不解之迷。
(四)學第二段
1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。並且找出表現我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結:這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結果又總是他走到了前面。
2、那為什麼挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。
3、彙報後,請抓住重點詞提問題,聯絡上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學生提的問題(“隨便”是什麼意思?為什麼說不像你們那麼隨便,高興怎麼就怎麼?為什麼一步踩不實不行?“耽誤”是什麼意思?為什麼不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什麼事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅
持不懈地努力,就一定能達到目的的。
並指著小結:我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思,第一個意思指什麼?第二個意思指什麼?我需要的究竟是什麼?為什麼我需要它?
(2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神,受到了教育、感染、啟發,所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結:邊讀邊思,聯絡上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這裡是什麼意思?用在這裡有什麼好處?
4、為什麼要把“因為我需要它”放在句子的後部分?這樣處理起強調作用,強調什麼?
5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什麼事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結:作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質疑。
(七)作業:
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 遊人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在後面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
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科學魚教案反思6篇
編寫教案可以幫助我們對教學目標和教學策略進行明確和細化,為教學提供清晰的指導和方向,制定有針對性的教案能夠幫助教師有效解決學生的學習問題,下面是本站小編為您分享的科學魚教案反思6篇,感謝您的參閱。科學魚教案反思篇1教學設計意圖:玩具是小朋友的親密夥伴,他...