切水果教學反思5篇

學會寫教學反思，老師們的教學水平一定都得到提升，通過寫教學反思是可以及時知道自己教學過程中的不足的，本站小編今天就為您帶來了切水果教學反思5篇，相信一定會對你有所幫助。

切水果教學反思篇1

本堂課的教學設計，主要體現以下三個理念：

１、師生共同開發課程資源，拓寬學習空間。語文的外延和生活的外延相等。口語交際訓練應在生活中實踐、積累、發展、提高自己的口語交際能力。這節課，課前讓學生查閱資料；教學中，通過“認一認”、“猜一猜”、“評一評”、“做一做”、“想一想”等一系列自主實踐活動，極大地拓展了學生學習的空間，使學生的口語交際能力真正在實踐活動中得到了提高和發展。

２、學生的主體作用得到了充分的發揮。“給”永遠只能給“死”的知識，而“導”卻能啟用“活”的源泉。這節口語交際課，教師始終以“學生為中心”，把學生當作口語交際學習的主人，積極為學生的自主學習提供機會，搭建舞臺。課前查資料；課中交流互動，人人蔘與，實踐體驗，主動探究。教師只是適時地點撥、激勵，讓學生在開開心心的自主實踐活動中盡情地表達。學生神思飛揚，感知、理解、想象等心理活動都處於活躍狀態，充分展示了自我。

３、追求自主合作、充滿童趣的口語交際情境。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，如自主收集整理資料，師生合作猜水果，小組合作評水果、拼水果，自主設想新水果等，努力培養學生動口、動手、動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上學生參與率高。

4、課上我還針對低年級學生的年齡特徵，巧妙地設計了一系列富有童趣的教學情境，極大的激發了學生學習的興趣和表現欲，誘發學生積極思維，大膽創新，一次次創造了口語交際的興奮點，一次次給學生提供了交流實踐的機會，讓每個學生體驗成功，增強了自信心，讓整個課堂始終處於一種情趣盎然、思維迸射的活躍狀態。一定的情境是學生增強生活體驗、激發思維與表達的環境條件的動力源。課前，通過講臺上擺設的各色水果、各小組自帶的水果，營造出一個鮮活的貼近學生生活的課堂，學生在陣陣水果香中放鬆心情，把注意力集中於手中那一隻只垂涎欲滴的水果。課中，變單調的看看、說說為多種豐富多彩的語文實踐活動(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、評水果)，變枯燥的答問形式為討論、猜測、展銷、表演、欣賞、評價??讓每個學生動腦、動口、動手，讓同學問有更多交流、合作的機會，使語文實踐活動貫穿於教學的全過程，學生在這樣的課堂裡進發出生命的火花、活躍出靈動的思維。

切水果教學反思篇2

水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊含著豐富的教育資源。結合“秋天”這一季節的特徵，根據小班幼兒的年齡特點和生活經驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩週的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。

在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關水果的經驗，並且與孩子一起製作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產生了濃厚的興趣，逐漸走進了水果的世界。而我們的主體牆也是由於得到家長的幫助，內容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴充套件了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。

通過科學活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特徵，認識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家福》的科學活動，能區分明顯的大小差異，並學習3以內手口一致地點數、說出總數。活動《酸酸甜甜的橘子》、《水果沙拉》、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，瞭解水果還有其他的吃法，並培養了他們的動手操作能力。活動《水果謎語》使幼兒對猜謎語產生了興趣，學習猜謎的方法。

主題帶來的體會：幼兒是主動的學習者，創設環境的目的主要就是為幼兒的發展創造條件，調動他們的積極性和主動性，發揮他們的創造潛力。在環境的創設中讓孩子、家長和我們老師共同成為環境創設的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環境的佈置等就不失為一種很好的途徑。

活動後，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發了孩子主動學習的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進家園聯絡。

切水果教學反思篇3

?畫水果》本課屬造型表現學習領域。在設計本課時，我根據學生實際能力，預期要達到目標是：瞭解表現水果的一些基本知識，初步掌握水果的基本畫法，感受，體驗中國畫用筆，用墨和用色的特點。並且能大膽地運用作畫工具和方法，重點通過勾勒法能畫出一副表現形象生動的水果形象，表達色彩的變化效果。在有形中，使學生感受到表現水果是運用彩墨在宣紙上的自然滲化，使水果飽滿而有韻味的;在無形中，培養了學生關注生活、熱愛祖國傳統藝術的美好情感。

一、設計思路——化難為易

1、把抽象的知識形象化。對於四年級的學生，對於中國畫的瞭解甚少，教學中一定要減少美術專業術語的運用，從而可淡化由於美術的專業性對學生帶來的陌生感，我的教學設想是儘可能利用最簡單、可行的方法取得理想的效果。

2、把複雜的知識簡單化。為了使學生很快掌握中國畫的用筆、用墨、用色和鼓勵學生大膽動筆，我根據學生年齡實際，自編了一首朗朗上口的兒歌，“中峰畫點線，側峰畫片片”總結出用筆，“肚子一色頭一色” 總結出用色的規律，再在“兒歌示範畫”中加以講解水分的重要作用，同時提示學生繪畫時注意構圖問題。學生在朗朗上口的兒歌中學習了多種用筆、用墨、用色的技法，消除學生畫國畫不敢動筆的畏懼感。這樣做，突出重點，化難為易，突破了教學的難點。

二、教學亮點——服務學生

1、獎勵有目的性。作為一名國小教師，我們要用心去愛護每一個孩子，把濃濃的師愛注入學生幼小的心田，精心呵護好教學中閃現的點點智慧的火花，利用多種方式對其給予表揚或適當的獎勵，讓他們一起享受成功的快樂。小小的獎勵對於孩子來說充滿了趣味鼓勵，但是我認為獎勵除了精神激勵表示肯定外必須還有目的性。

這節課我設計了四各獎勵環節，每一個見環節都有它目的性。

(1)導課獎勵水果。

導課時引導學生說出自己喜歡吃水果的顏色、樣子、味道，並獎勵水果。讓學生真正感受到水果的色、形、味。

(2)分析獎勵“國畫祕笈”。

我們這裡的孩子對於中國畫的瞭解甚少，“國畫祕笈”中是一些水果的簡單畫法，對於個人、小組起到一個引導臨摹作用。

(4)學生作業展評“悟空嘗百果”。

以“孫悟空”貼紙作為獎勵，引入評價作品，調動了學生評價的積極性，並讓學生說出孫悟空為什麼愛吃這位同學畫的水果，評價畫面，引出用筆、用墨、用色等。從技法上引導評價，先讓學生對自己的作品進行自評，教師引導並給以肯定激勵，小組之間進行互評，引導學生評價其他同學的作品，教師點評部分具有代表性的作業，引導正確的畫法，要注意鼓勵個別能力弱的學生，及時肯定進步與提高，使學生保持美術創作的興趣。

2、以生為本。

(1)把學生放在首位.。

整節課我把學生放在首位，“通過學生之口”講出毛筆的結構引出用筆;“通過學生之口”講出“墨分五色”引出用墨、用色;“通過學生之口”講出兩種畫法;“通過學生之口”講出畫法小兒歌。“通過學生之口”要比老師講學生吸收的更快，講的同學有一種收穫與分享的體驗，而聽的同學有一種被分享的感受，充分調動了學生的學習的積極性。

(2)注重不同層面學生的評價。

“美術”，培養學生的美感、美的體驗在前，而技法、方法在後。本節課我能針對課堂實際及時調整教案對不同的學生給予不同的要求，不同的評價。對於感受好的學生，及時肯定;對於感受弱的學生，及時鼓勵。這不僅是對這一名學生的鼓勵，這也是對這一個層面學生的關注。

作為一名一線的美術教師，天天進行課堂教學的實踐，我認為了解教學質量和了解學生是否達到教學目標的重要途徑就是學生作業的展現，它是學生在美術課中所學美術技能技巧掌握程度的一面鏡子，能直觀地反映教學目的是否順利完成、完成的效果究竟如何。因而，對學生的美術作業作出正確恰當地評價，既能幫助學生了解自己的學習能力和水平，提高學生學習美術的興趣，又能使老師獲得較好的反饋資訊，以酌情研究，調整教學，促進學生美術學習。新課標也要求我們對教學進行發展性評價。有效的作業評價，可以增進師生的情感交流，可以調動學生學習的積極性，可以促進學生形成良好的學習習慣等。

在課堂實踐中，學生作業評價是教學的.重要環節，於是在整堂課中留出充足的作業評價時間，讓學生明確評價標準，“這節課主要學習了什麼?應注意什麼?作品中是否有所體現?在此基礎上可否有創新?”等一般保證5-7分鐘，給學生充分表達自己觀點的機會，在選擇作品時，對展示的作品要精心挑選注重這幅作品的代表性：一類是符合要求且有獨創性、給學生以美的啟迪、美的享受的作品;另一類是能夠代表普遍性問題的作品，起到一個“修正”的作用。“這幅作業值得你學習的地方在哪，你還有什麼更好的表現方法?”“如果讓你來表現，你會怎樣製作?會注意一些什麼問題，你能提醒他一下嗎?”等等。自評與他評相結合，師評與互評相交融，讓學生在作業評價中發現問題、交流問題，解決問題，在問題中彌補不足，在成功中體驗快樂和喜悅。

在教學過程中，我從學生對基本知識技能的掌握方面進行評價，如對學生作業的技巧、構圖能力、想象能力等方面進行評價。在教學中我根據不同的作業特點分別設立等來鼓勵學生。最後評價階段採用了學生互評欣賞的方式，作品展示在黑板上，以“孫悟空”貼紙作為獎勵，安排準備“最佳筆墨獎”、“最佳色彩獎”、“最佳造型獎”等卡片，甚至可以寫上自己鼓勵同學的話，然後學生按順序下座位進行欣賞評價，大家的興致很高，在別人的作品前仔細觀察，和同學交流，並把自己的一票投給符合作業特點的作品，然後當這一環節完成的時候，學生已經把自己對其他同學作品的想法表達出來了，課堂收到了良好的效果。

課後還使用“國小美術學科課堂學習評價表”從態度興趣、知識技能、能力創新幾個方面，完成情況進行再評價、補充評價，其中還設定了家長意見欄，這種在評價的方式，可幫助教師和學生進一步瞭解學生的美術學習發展水平狀況。

三、我的不足

“教育是缺憾的藝術”這節課我也存在這很多不足：比如，個別學生用筆姿勢不規範;部分學生用筆很僵硬，不夠靈活;墨色的變化不大等等。

四、我的感想

雖然只是短短四十分鐘的一節課，但是我的四十位小夥伴，點點滴滴的進步，朵朵智慧的火花，帶給我的是一個個不小的驚喜;一份份或美亦或有缺憾的作品，帶給我的是一次次難得的感動，就像那個個美味的水果。

切水果教學反思篇4

?最喜歡的水果》（象形統計圖的認識）一課是義務教育課程標準實驗教科書《數學》一年級上冊的第九單元的內容。先從題目而言，就吸引了學生的目光，所以，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然後去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的衝突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。教學完本課，有以下感觸。其一：課始的調查活動讓學生非常的感興趣，同時，自然而然的產生了知識上的矛盾：“怎樣想一個好辦法來幫助老師知道該買什麼水果，各買多少呢？”這樣問題的出現為學生構建了知識的體系，也體現了生活於數學的緊密聯絡。其二、本課體現了探索的自主性。實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，於是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄資料的方法，親身經歷了統計的全過程，使學生對資料的整理與歸納的思想得到了發展。其三、學習的過程體現了數學的實用性。我們統計了班上喜歡吃的水果的類別以後，用遊戲活動的形式讓班上的學生當購貨員，為學生的實際生活創設了很好的環境。學生還舉了一些例子來說明什麼時候還可以用到這種調查的方法，比如說調查班上的同學喜歡看什麼動畫片等。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。

切水果教學反思篇5

本節課是一節“造型—表現”領域的課程，通過教學讓學生在遊戲中感受彩墨與

宣紙的特性，體驗彩墨畫的樂趣，並進行簡單的技法練習，學會畫簡單的一組水果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，鑑於五年級的學生對彩墨畫的繪畫形式有了一些瞭解，對彩墨畫的表現方法有了一些經驗，因此，我將教學重點放在讓學生認識繪畫語言——點、線、面，學習用簡單的技法進行表現，在遊戲中發現彩墨與宣紙產生的特殊變化，體驗彩墨畫的用筆用墨方法，從而感受和體會彩墨畫特有的魅力。不足之處：作品欣賞環節在教學設計中比重過多還可精簡，將時間補充到自主探究演示環節，增加用筆、用色、用墨的技法研究，豐富學生遊戲表現的技法。

在學生多次實踐後，讓學生直接用中國畫材料去畫水果。讓他們在完全獨立的環境中去嘗試，在畫畫的過程中感受工具的`使用、水墨的變化、造型的把握等等。這個階段正是學生繪畫經驗的獲得階段，這樣做有利於學生獨立思維能力的培養。等到完成後，交流發現到的問題，通過自評、互評的方式，讓他們自己認識如何解決問題。這個過程突出了學生能力的培養，對於學生的長遠利益而言是非常有益的。