三峽八年級教案5篇

為了讓自己上課的時候很順利，一定要認真寫教案，教案在書寫的時候，你們需要注意與時俱進，以下是本站小編精心為您推薦的三峽八年級教案5篇，供大家參考。

三峽八年級教案篇1

一、設計理念

根據新課標對八年級語文教學的要求。

二、教材分析

本文是一篇自讀課文，應該給學生充分的信任，鼓勵他們自主完成學習任務。教材中已經給出了不少供學生自主學習的助手，學生可以“閱讀提示”的引導下進入文字，藉助註釋疏通文意，藉助“思考探究”的提示思考關鍵問題。

三、教學目標

1. 藉助課文註釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2. 學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

四、重點難點

抓住語言描寫的感情色彩來引導學生理解課文和人物的性格特徵。

參照註釋，查閱詞典，疏通語言文字，反覆朗讀課文，瞭解課文大意。

五、教學策略與手段

朗讀，研討。

六、教學過程

第一課時

一、新課匯入

學生朗讀王維的《觀獵》

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射鵰處，千里暮雲平。

這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這裡面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。

二、預習與交流

1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。

棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)

按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)

2.作者連線

司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陝西韓城)人，西漢歷史學家和文學家 。

3.作品連線

?史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千餘年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典範，而且是傳記文學著作的典範，對後世產生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》裡稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。

三、合作與探究

(一)朗讀指導

(1)乃/以宗正劉禮/為將軍

(2)已而/之/細柳軍

(3)軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔

(4)於是/上乃使使/持節詔將軍

(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰

(二)理解詞語

1.重點實詞

彀弓弩(張開)

天子先驅(先行引導的人員)

軍中聞將軍令(聽從)

居無何(經過，表示相隔一段時間)

將軍亞夫持兵揖(行禮)

使人稱謝(告知)

2.通假字

(1)軍士吏被甲(同“披”)

(2)改容式車(同“軾”，車前橫木，這裡用作動詞，指扶軾)

3.一詞多義

(1)使

①於是上乃使使持節詔將軍(派遣)

②於是上乃使使持節詔將軍(使臣)

(2)軍

①軍霸上(駐軍)

②上自勞軍(軍隊)

(3)之

①已而之細柳軍(到)

②不聞天子之詔(助詞，的)

③稱善者久之(無意義)

(4)以

①以河內守亞夫為將軍(任命)

②請以軍禮見(用)

4.古今異義

(1)天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)

(2)軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)

(3)持節詔將軍(古義：符節，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證;今義：節日)

(4)亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：牆壁)

(5)請以軍禮見(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)

(6)使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)

5.詞類活用

(1)軍棘門(名詞用作動詞，駐軍)

(2)介冑之士(名詞用作動詞，披甲戴盔)

(3)於是上乃使使持節詔將軍(名詞用作動詞，下詔)

(4)銳兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利)

(三)翻譯句子

1.文帝之後六年，匈奴大入邊。

漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。

2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

到了霸上和棘門的軍營，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。

3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。

隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。

4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。

5.於是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”

在這種情況下，皇帝就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”

6.其將固可襲而虜也。

匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那裡的將軍。

(四)整體感知

1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內容。

?交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、週三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，讚歎周亞夫治軍嚴格。

2.用自己的話簡要複述故事情節。

?交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的誇獎。

四、拓展延伸

景帝三年(前154年)，以吳、楚為首的七國之亂爆發。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰。出發前向景帝提出用樑王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰略，得到景帝的認可。後實際作戰中，樑軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終於崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。

第二課時

一、新課匯入

上一節課，我們藉助文下注釋，疏通了文意，對文章內容有了初步瞭解，這節課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。

二、合作與探究

(一)整體感知

1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的?(用原句答)

?交流點撥】“此真將軍矣!”

2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?

?交流點撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：squo;介冑之士不拜，請以軍禮見squo;”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠於職守的“真將軍”。

(二)深層探究

1. 本文重點寫細柳軍，為什麼還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什麼好處?

?交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風範。

2.軍中都尉執行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什麼?

?交流點撥】說明了軍隊，特別是戰爭時期的軍隊，號令應該統一，紀律應該嚴明，不是軍隊統帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。

(三)人物形象

1.從軍士吏的表現，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人?

?交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。

2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人?

?交流點撥】以天下為重、體恤下情、寬巨集大度、能明辨是非。

(四)寫法探究

作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什麼特點?

?交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方並不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風範。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

三、拓展延伸

談談周亞夫精神的現實意義。

?交流】當今時代，每一位領導幹部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守，敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。

七、板書設計

略

三峽八年級教案篇2

教學過程

設計意圖

一、創設氛圍，匯入新課

1、課件：播放三峽的奇麗風光、新建的三峽工程及李白的《早發白帝城》的配樂朗讀。

教師導語：同學們，我們剛才欣賞了詩的美妙，也領略了景的秀美。面對三峽，你想說些什麼嗎？

2、介紹作者，匯入課題

導語：我國北魏著名的地理學家、散文家酈道元，親自考察全國的水系後，寫下了《水經注》，《三峽》就是其中的一篇。今天我們就來學習酈道元的《三峽》，感受一下這位見多識廣的地理學家為我描述的1400多年前的三峽景觀。（板書：27、三峽 酈道元）

①通過展現三峽美景和雄偉的三峽工程，讓學生獲得直觀的知識，調動學生情感。

②創設情景，激發興趣，從而匯入新課。

二、研習課文

（一）整體感知，把握結構美

1、學生聽朗讀，看風景，領略山水之美。

課件：播放配樂課文朗讀，螢幕上顯示與課文各段內容同步的三峽風景。

2、學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀流利。

3、藉助註釋和工具書讀懂課文大意。

4、想一想：課文介紹了三峽的哪些情況?各有什麼特點？（相機板書）

①依據學生認識事物的規律，通過看風景和聽錄音，創設與課文相應的學習情境，使學生對這篇較難懂的文言文有了感性的認識，降低了學習的難度。

②學生已有了前一個單元的文言文的基礎，所以注重培養學生自主學習的能力。讓學生藉助註釋、工具書及相關資料，疏通文意，把握內容。

③領悟文章先寫山後寫水，佈局自然，思路清晰的結構特點。從而整體把握課文。

（二）推敲字詞，體會語言美

1、自主探究，品味語言。

①再讀課文，想想：《三峽》是怎樣抓住特徵描寫自然景觀的？

明確：作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、隱天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水上漲，來往的船隻都被阻絕了，還用對比烘托出水流湍急；春冬之時，雪白的激流、碧綠的潭水、迴旋的清波、怪柏懸泉，還以“素”“綠”“清”“影”等表現色彩的美；寫秋季的景色，著“寒”“肅”“悽”“哀”等表現悲涼情感的文字。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。

②把自己認為寫得精彩的語句抄下來，同時寫上鑑賞性的文字。（體會用詞簡潔精當。）

2、小組交流，合作探究。

3、小組代表在全班發言，其他小組進行補充質疑，教師組織點拔、引導。

①以上教學環節，進一步深入理解課文內容，探索其藝術特色，對文中難懂的字詞進行推敲。這些過程既是閱讀積累文言詞語，也是訓練學生語感，提高學生的欣賞品位和審美情趣的過程。

，新人教版八年級語文上冊《三峽》教案四-八年級語文教案

②充分體現了新課標的理念“倡導自主、合作、探究的學習方式”。旨在培養學生自主探究、團結合作、勇於創新的精神。

③在新課標中，教師只是個解難釋疑者，是課堂閱讀活動的組織者，閱讀的促進者，是學生學習的參與者和幫助者。這個程式也充分體現了這一點。

（三）美讀，感受情感美

1、學生討論詩歌的朗讀基調，四個自然段的語調、語速情感的變化。（第二自然段速度要快，突出水流湍急；第四自然段則是悲涼的情調；其餘是欣賞性的讀。）

2、配樂朗誦。

3、把自己當作酈道元，感受他面對三峽時的情懷，在音樂中自由背誦全詩。

①閱讀教學，以讀為本。讀的形式多樣化，使學生想讀、樂讀，從而加深理解課文內容，激發情感的共鳴。

三、虛擬劇場，試做導遊

1、讓學生以導遊身份介紹長江三峽雄偉壯麗景觀。將學生分為四組，分別介紹春、夏、秋、冬中風格迥異的三峽四季風光。

2、各組交流課前收集的三峽風光、三峽工程或與三峽有關的傳說、故事等資料，並設計好本組的導遊詞。

3、學生講述，螢幕上播放相應的三峽景觀。

讓學生以導遊身份介紹三峽四季的景觀，既能考查學生對課文內容的掌握情況，培養學生的口頭表達能力，又拓寬了學生的知識面。

四、課外拓展

1、從網上查閱有關三峽旅遊及大壩資料，對長江三峽有個全面的瞭解。

2、將本文與劉大傑的《巴東三峽》相對照，體會記敘文與遊記的區別。

①鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網路資源，從而增加和豐富自己的學習經驗。

②通過對比閱讀，激發學生的求知慾，實現課外延伸。

三峽八年級教案篇3

一．教學目標

（一）知識教學點

1．學習用字遣詞簡練精確的特點，語文教案－》。

2．學習採用多種藝術手法突出景物特點的寫法。

（二）能力訓練點

學會錘鍊語言，細心觀察，寫作時抓住事物特徵，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。

（三）德育滲透點

感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。

（四）美育滲透點

l．領略祖國山河的錦繡壯美。

2．體會語言的生動簡練、精彩優美。

二．學法引導

學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照註解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反覆朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。

三．重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：作者描寫景物四季的不同特徵。

解決方法：反覆吟誦、體味。

2．難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的誇張相結合。

解決方法：教師講解。

3．疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什麼？

解決方法：學生討論。

四．課時安排

1課時

五．教具學具準備

多媒體及相關軟體（《三峽風光》）

六．師生互動活動設計

1．朗讀課文，疏通文意。

2．反覆吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。

3．補充閱讀餘秋雨的散文《三峽》。

七．教學步驟

導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”我們都知道，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。

（－）整體感知，突出重點

1．學生默讀課文，藉助工具書和課下注釋掃除文字障礙。

略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，衝，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指賓士之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（）（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸溼。

2．學生簡單敘述作者寫景思路。

作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最後寫秋天山峽的景色。

3．教師範讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。

總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。

夏季：水勢迅疾凶猛。

春冬：景色秀麗奇絕。

秋：淒涼。

4．學生自由讀，反覆吟詠體會以上特點。

（二）突破難點

教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。

正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重巖迭嶂，隱天蔽日”，體現山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現夏季水大流猛。

側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發白帝，

暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。

生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿溯阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。

形象誇張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。

小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象誇張相結合，使文章搖曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。

（三）解決疑點

1．學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？

2．各組出一名同學發??

描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。

（四）總結、擴充套件

總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。

本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重巖疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。

擴充套件：體會作者對事物細緻的觀察，培養學生的觀察能力、審美情趣。

作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力於作者細緻的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細緻觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。

八．佈置作業

l．解釋下列畫線詞語

略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ）

雖乘奔御風（ ） （ ）絕（）（yǎn）（ ）

2．翻譯下列句子

自非亭午夜分，不見曦月。

有時朝發白帝，暮到江陵。

雖乘奔御風。不以疾也。

清榮峻茂，良多趣味。

3．描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。

九．板書設計

三 峽

酈道元

三峽八年級教案篇4

第一課時

?學習目標】

1．積累文中生字詞；掌握遊蹤順序。(重點)

2．學習本文移步換景，抓住景物的特徵，有詳有略地描寫景物的方法。(重點)

3．培養學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環境的自覺意識。

?教學過程】

一、新課匯入

(展示三峽的音樂風光片)同學們，你們知道畫面中的美景在哪裡嗎？(三峽)對，這是三峽的美麗風光。三峽是萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。跨越湖北省和重慶市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被遊人譽為“山水畫廊”。今天，我們就來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代遊記，讓作者劉大傑帶著大家逆流而上，遊覽三峽。

二、自主預習

1．走近作者

劉大傑(1904-1977)，現代學者、作家、翻譯家，湖南嶽陽人。代表作有《中國文學發展史》、《魏晉人物思想論》、《〈紅樓夢〉思想與人物》、《德國文學概論》等。

2．字音字形。

恐怖(bù) 玲瓏(lóng) 懸崖絕壁(xuán)

險峻(jùn)  浣妝(huàn)  古褐蒼蒼(hè)

凝望(níng)  蔚藍(wèi)  秋高氣爽(shuǎng)

3．詞語解釋。

凝望：目不轉睛地看。

險峻：山勢高而險。

浣妝：梳洗打扮。

領略：瞭解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

秋高氣爽：形容秋天天空晴朗明淨，氣候涼爽宜人。

青蔥：形容植物濃綠。

4．速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

明確：宜昌--西陵峽[黃貓峽、燈影峽(中有黃陵廟)、崆嶺峽(中有牛肝馬肺峽、崆嶺灘)、米倉峽]--香溪--秭歸、巴東--巫峽--瞿塘峽[白帝城、孫夫人廟、八陣圖]--夔府的江岸

三、合作探究

(一)整體感知

根據課文內容分析出文章的結構。

明確：文章先總寫後分寫，以作者的遊蹤為順序。

一(1-2自然段)：總寫三峽形勢之險惡。

二(3-9自然段)：分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。

三(10自然段)寫走完三峽後的心情 。

(二)內容探究

速讀課文，把握作者遊蹤，並體會各峽山水的特點及景物特色。想想在遊覽三峽的過程中，遊客的心情有什麼樣的變化？填寫下表。( 老師要求：各峽的特點儘量用文中語句概括)

明確：

景物 特點 詩、諺語、典故 感覺

西陵峽

黃貓峽 山高不險，水急不狹 緊張

燈影峽 濃厚的江南風味 作者即景詩：黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花 很輕鬆

很悠閒

崆嶺峽 山形水勢，突然險峻 諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關 極為可怕

米倉峽 水沒以前急，山更高峻 典故：王昭君浣妝

杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。

巫 峽 山水最奇險最美麗

水險：窄、急、曲折、多灘

山妙：不單調

山高：筆直、整齊、險峻

雲：奇形怪狀 ，應有盡有 有情趣

瞿塘峽 山勢稍低平，水仍險急 典故：劉皇叔託孤 淒涼

教師總結：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領；記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山雲雨；記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。作者就是通過記敘、描寫三峽 的雄偉奇麗的景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛。

四、板書設計

三 峽

西陵峽黃貓峽：山高不險，水急不狹

崆嶺峽：牛肝馬肺峽(山陡江窄)，崆嶺灘(險)

燈影峽：黃陵廟一帶，風光秀麗

米倉峽：出峽處有香溪，昭君村峰巒如聚

巫峽：山水奇險美麗

瞿塘峽：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺蹟

五、課外拓展

三峽是一首詩，三峽是一幅畫，三峽更是一首歌。你一定讀過有關三峽的詩，欣賞過有關三峽的畫，聽過有關三峽的歌。請調動你的詞彙積累，充分發揮你的想象力和創造力 ，為巴東三峽寫一段導遊詞吧！

示例：大家好，歡迎各 位來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，四季美景風格迥異。春 冬之時，潭水碧綠，青波迴旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸。夏季水漲，江流洶湧；秋景淒寒，猿鳴婉轉。走進三峽人家，品嚐金黃蜜橘，登上三峽大壩，感受磅礴氣勢。多情的三峽風光，熱情的三峽人民，歡迎你的到來！

第二課時

?學習目標】

1．學習本文運用反覆、排比、比喻、引用、擬人等多種修辭手法描繪景物的技巧。(難點)

2．理解文章中所引用詩句、諺語、典故的作用。(重點)

?教學過程】

一、新課匯入

上節課我們跟隨作者領略了三峽 的雄壯與秀麗，可以說它是中國一座千年文化的山水畫廊，本節課我們一起來品味本文生動優美的語言。

二、自主預習

1．閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。

2．劃 出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。

三、合作探究

(一)精段閱讀，品味語??

在三峽中，最吸引遊客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段中的修辭手法並體會其作用。

1．江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。

明確：排比。排比句式整齊又稍有變化，讀起來短促有力，和諧有趣，給人以窒息的感覺，突出了江水的險，“窄、急、曲折、多灘”令人不寒而慄。

2．這個峰很高，那個峰還要高，……你咬著我，我咬著你。

明確：擬人、頂真。作者抓住峰多與高的特點，以動寫靜，生動地表現出了山你追我趕、互比高低的情態，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種迴圈往復的感受，很有情趣。

3．那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上雲霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。

明確：比喻；對比。“像牛馬，像虎豹”形象生動地寫出了巫山雲霧的變幻多姿。用巫山的雲和廬山的雲作對比，突出了巫山的雲更有趣。

(二)分析所引用詩句、諺語、典故的作用

1．民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

明確：渲染了三峽一帶的險惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調。

2．作者即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”

明確：詩中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪 出黃陵廟一帶山水景色之美，突出了黃陵廟的環境優美的特點。

3．諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”

明確：表 現了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，後句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險可見，令人望而生畏。

4．詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”

明確：突出讚賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了 沿江兩岸如群馬賓士的山勢，詩的後句也讚揚了明妃王昭君。

5．典故“劉皇叔託孤”

明確：文章一方面寫白帝城樹木青蔥，玲瓏可愛，另一方面寫劉皇叔在此託孤的悲慘故事 ，突出了三峽景色豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

四、板書設計

修辭手法 作用

比喻 形象生動，化抽象為具體

擬人 使物人格化，形象生動

排比 條理清晰，節奏鮮明，增強語勢

誇張 突出特徵，給讀者以鮮明而強烈的印象

引用 畫龍點睛，言簡意賅，渲染氣氛，增加文化內涵

五、課外拓展

為了保護三峽優美的環境，提倡文明旅遊，有關部門準備了環保垃圾袋，打算在上面印一句提示語。請你代為設計一條簡明得體的提示語。

示例：它是一片雲霞，是巫山神女揮舞的 錦繡，裡面編織著峽江的夢想。

侯曉旭

[巴東三峽 教案教學設計(語文版八年級上冊)]

三峽八年級教案篇5

一、複習時間的安排：第17週一至第19週五

二、複習內容：

1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。

2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。

重點古文：

?桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜遊》(蘇軾)

4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點。

(1)新聞知識點。

(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。

(3)說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：

(1)世界何時鑄劍為犁(關於戰爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。

(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。

(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇後語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。

(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣蒐集資料(知道蒐集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦蒐集資料)。6、名著導讀，要求：

(1)熟記作者、主人公姓名。

(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。

名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

三、複習措施：

1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。

2、利用好課堂上的時間，結合《國中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓練，指導學生閱讀的答題方法與技巧，落實記敘文、說明文、小說的一些知識點。

3、利用閱讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。

4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。

5、在19週一進行一次綜合基礎知識測試，進行復習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生複習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。

四、複習資料：

1、《國中單元測試》上的文段閱讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.

3、《語文天地——期末複習大盤點》

4、綜合性學習：課本p42、p89、p120、p159、p184、p210。5、名著閱讀：課本p224、p234、p243。6、《國中單元測試》

7、《語文天地》期末模擬試卷一、二