國小課文教學教案三篇
國小課文教學教案三篇
課文為什麼以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)。下面是本站小編為大家整理的國小課文教學教案資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
國小課文教學教案一
教學目標
1.學習掌握生字新詞。
2.默讀課文,理解課文內容。
3.瞭解作者是如何描寫心理活動的。
4.瞭解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
教學重點
默讀課文,知道課文寫了哪些事例。
教學難點
體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的,學習從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。
第一課時
教學目標
1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字,理解新出現的詞語。
2.理清文章的敘述順序,瞭解課文中心思想。
教具準備
課件
教學過程:
一、揭示課題,簡介作者
1.老師出個謎語,看看誰能猜出謎底。“一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上最神氣。”(雨衣)
2.雨衣圖片
教師解題:我們課文的題目是什麼,大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情?把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關,學習了課文,我們就知道是誰在盼,盼什麼,願望實現了嗎?(板書:16.盼)
3.簡介作者:這篇課文的作者鐵凝,是一位女作家,1957年9月出生於河北省趙縣,河北省作家協會名譽主席,中國作家協會主席,1975年開始發表文學作品,主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕釦的紅襯衫》、等100餘篇、部,作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦,香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎,以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。
二、檢查預習,糾正指導
1.認讀書寫生字。
重點指導:(1)“筒”與“桶”在用法上要區別;(2)“篷”與“蓬”字形區別,意義不同;(3)指導書寫“嚷、醬、脣”等生字。
2.查字典並結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯絡上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。
喧鬧:喧譁熱鬧。
理直氣壯:理由正當充分,膽子壯,說話十分有氣勢。
小心翼翼:原形容嚴肅虔誠的樣子,現用來形容舉動十分謹慎,絲毫不敢疏忽。
三、理清段落,概括大意
1.在理解生字、新詞的基礎上,默讀課文。聯絡課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2.學生默讀課文,思考:課文為什麼以“盼”為題,圍繞題目寫了哪些內容。(全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情,所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。)
圍繞“盼”寫了哪些內容,學生可能總結不全,教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。
3.給課文劃分段落,概括段落大意。
第一部分(第1、2自然段):寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分(第3自然段):寫盼望下雨。
第三部分(第4—17自然段):寫儘管下雨還是未能如願。
第四部分(第18—21自然段):寫“我”終於穿上雨衣。
分段時鼓勵學生髮表自己的見解。對段落的劃分,學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。
四、朗讀課文,體會心理
1.找出自己喜歡的部分讀一讀,讀完後想一想,這段文字是圍繞什麼意思寫的。
2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分,體會這兩個人物此時的心理活動。
3.你自己認為哪一部分寫得,讀給同桌聽一聽。
第二課時
教學目標
1.逐段學習課文,理解課文內容。
2.領悟圍繞中心意思,掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。
教具準備
課件
教學過程:
一、複習檢查,引入新課。
指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。並簡單說說文中的蕾蕾盼什麼?哪些地方看出她在盼?引導學習課文。
二、學習課文,理解內容。
(一)第一部分
1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什麼?再寫什麼?(先寫媽媽送給我一件新雨衣,再寫我在晴天裡迫不及待地穿上新雨衣。)
(板書:媽媽送我新雨衣)
2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣?為了穿新雨衣我做了什麼傻事?(戴上雨帽,抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗)
3.“你瘋啦?”說明什麼?(媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料,同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。)
(二)第二部分
這一部分寫得很簡略,也容易理解,教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想,盼著下雨。
(板書:天天盼下雨,想穿新雨衣)
(三)第三部分
1.默讀第三段,思考:從全段來看,圍繞什麼中心意思來寫的?
(板書:雖然下雨了,但是沒如願)
2.分角色朗讀課文中的對話,討論回答問題。
(1)作者認為什麼才是世界上最美的事?
(下雨天,穿上新雨衣到外面去。)
(2)“我興奮地仰起頭,甩打著書包就大步跑進了樓門。”我為什麼這麼興奮?
(外面在下雨,我可以穿上雨衣到外面去玩了。)
(3)填空後,體會作者的心情。
(學生完成後先提問,然後出示答案)
我興奮地跑進樓門,媽媽讓我____________________
(準備聽英語講座)
還差半小時,媽媽讓我____________________
(休息一會兒)
我想去買醬油,媽媽說____________________
(她已經買了)
我說燉肉需要很多醬油,媽媽說____________________
(她沒說要燉肉)
我說爸爸說要燉肉,媽媽____________________
(不相信)
(4)“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什麼?
(雨對“我”的吸引力非常大,為我帶來難以抑制的激動。)
(5)“我”為什麼盼著雨停下來?
(讓雨留到明天再下,因為今天“我”沒機會出去了。)
(四)第四部分
1.“我的心才又像要從嗓子裡蹦出來一樣”是因為什麼?
(沒想到又下雨了,“我”的願望終於可以實現了,這真是意外的驚喜。)
2.“我”這次為什麼會“理直氣壯”?
(媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。)
3.“小心翼翼”是因為什麼?
(怕弄壞了新雨衣)
4.讀課文最後一段話,你從中看出作者什麼心情?
(興奮、滿足、高興)
(板書:雨天幫助我,穿上新雨衣)
三、整體回顧,體會寫法
(一)出示問題
1.默讀課文,想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的?
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動?選出你認為最生動的兩處,說說這樣寫的好處。
(二)學生彙報,教師指導
1.學生彙報課件第一題,師生評價,教師指導:課文通過以下事例來寫出我的“盼”
(1)晴天穿雨衣,熱了一身汗。
(2)“我”每天盼著變天。
(3)看外面下雨,“我”想找藉口出去,穿穿新雨衣。
(4)“我”盼著今天的雨留到明天再下,那樣就可以穿新雨衣了。
(5)看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。
2.學生彙報課件第二題,師生評價,教師指導:課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方:
(1)要是今天雨都下完了,那明天還有雨可下嗎?還是留到明天吧。
(2)可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收穫,課下練筆
1.請同學們說一說,通過這節課的學習,你懂得了什麼?
2.教師總結:通過這節課的學習,我們看到了一個急切盼望下雨,一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思,選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法,從不同方面或選取不同事例,表達中心意思。
3.課下,請同學們從下面的意思中選一個,並以此為中心寫一段話。
(板書:圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫)
板書設計:
16.盼
媽媽送我新雨衣
天天盼下雨,想穿新雨衣
雖然下雨了,但是沒如願
雨天幫助我,穿上新雨衣
圍繞中心意思,從不同方面或選取不同事例來寫
國小課文教學教案二
教學目標
1.引導學生通過反覆朗讀古詩,體會古詩的意境,瞭解詩句的意思,培養學生自學能力。
2.入情入境學習古詩,培養學生的創新能力,想象能力以及互相交往、合作學習的能力。
3.欣賞詩中描寫的美麗景色,激發學生對自然景物的熱愛,培養學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點
1.有感情地朗誦課文,理解詩句及整首詩的大意。
2.用自己的話寫一寫詩句描繪的景色。
教學難點
體會詩人當時的感情。
第一課時
教學目標
1.讀懂《浪淘沙》,體會詩人表達的感情,感受古詩意境。
2.培養學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。
3.有感情地朗讀課文,背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程:
一、談話匯入
我們偉大的祖國,山川秀麗,風景如畫。這節課我們要到黃河邊上,去聽聽黃河的濤聲,去看看黃河的氣勢。接下來,我們要學習唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》。(板書:浪淘沙)
二、自主學習
(一)在學古詩之前,請同學來回顧一下古詩的學習方法。
解詩題,知作者——誦古詩——抓字眼,明詩意;理解大意——品意境,悟感情。
(二)自學提綱
1.“浪淘沙”怎樣理解?互相交流資料,瞭解作者劉禹錫。
2.將古詩讀正確、流利。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲:
②簸:
③天涯:
④直上:
4.結合重點詞語說說古詩大意。
三、合作學習
1.《浪淘沙》是由九首詩歌構成的一組詩,這裡是其中的一首。其形式為七言絕句。後又用為詞牌名。
劉禹錫(772年-842年),唐代詩人,字夢得,洛陽(今河南洛陽)人。是柳宗元的好友,人稱劉柳,因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁,決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣,白居易因而稱他“詩豪”。
2.指名朗讀古詩。
3.理解以下詞語的意思。
①九曲:彎曲,形容黃河彎彎曲曲的樣子。
②浪濤風簸:波浪滔天,大風顛動。
③天涯:天邊。
④直上:一直到達。
4.學生連起來說說詩意。
(彎彎曲曲的黃河洶湧奔騰,捲來萬里泥沙,大浪翻湧,狂風怒吼,彷彿來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河,一起走進牛郎織女的家。)
(適時板書:黃河雄偉壯美的景象)
5.課文配套圖片借用圖片理解。
四、質疑探究
1.【出示課件6】
“如今直上銀河去,同到牽牛織女家。”
2.品讀,深化理解。
牽牛織女:指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結為夫婦。後西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只准每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。
這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對美好生活的嚮往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的生河恬靜而優美,黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織女家,寄託了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現詩人奮發有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。
(適時板書:奮發有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)
五、小結檢測
這節課,我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創作的《浪淘沙》,古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流,用飽含深情的語言寫下無數千古不朽的名篇。課餘請大家再收集有關的古詩讀一讀,去領略中華民族特有的古詩古韻!
第二課時
教學目標
1.讀懂《江南春》和《書湖陰先生壁》,體會詩人感情,感受古詩意境。
2.培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
教具準備
課件
教學過程:
一、複習匯入
1.指名背誦劉禹錫的《浪淘沙》。
2.談話:上節課我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》,領略了黃河巨集大的氣勢,今天,我們再來欣賞一下江南的景色和鄉村風光。
3.繼續用學習上節課古詩的方法來學習《江南春》和《書湖陰先生壁》。(板書:江南春書湖陰先生壁)
二、學習目標
《江南春》《書湖陰先生壁》自學提示:
1.解釋題目,瞭解作者。
2.有感情地朗讀這兩首古詩。
3.用自己喜歡的方式理解重點詞語。
4.用自己的話說說詩句的大意。
第一部分:《江南春》
(一)合作學習
1.詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
2.介紹作者:杜牧(803年-852年),唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陝西西安人)。精通兵法,有政治才能,詩文都寫得很好,詩以七絕最為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。
3.讀準字音,注意節奏。
4.理解重點詞語,想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思,結合註釋理解。
5.說一說詩句的大意:春天的江南,處處黃鶯鳴叫,綠葉中映著紅花,河邊村莊,山邊城郭,酒旗隨風搖動。南朝以來所建的許許多多座寺廟,又多少樓臺籠罩在迷濛的煙雨裡!
(板書:江南美景 煙雨樓臺)
(二)質疑探究
1.重點詞句
南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
2.品讀,深化理解
南朝(公元420年--公元589年),宋、齊、樑、陳四個朝代的統稱,均設故都於江南,是我國曆朝代時間存在較短的時期。由於佛教迎合了當時統治階級,方便他們統治人心,鞏固江山。於是當權者大興建設寺廟,僅集中在建康一地的南朝寺院就有幾百座,是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅佔用了大量的民田、民宅和名勝之地,浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像,還要養活十幾萬的和尚和尼姑,使得當時的百姓生活苦不堪言。
現在大江東去,南朝的統治已經滅亡,那些荒淫的當權者也已經不在了,只留下了當年這--南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
所以我們從後兩句詩中,不僅讀到了江南春雨的美,也讀到了詩人慨嘆南朝的滅亡,借古喻今憂國憂民的思想感情。
(板書:憂國憂民之情)
第二部分《書湖陰先生壁》
(一)合作學習
1.解題:《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生,被湖陰先生的人格及家周圍清新環境所吸引而寫下的詩,並將它題寫在湖陰先生的牆壁上。“書……壁”,即題寫在牆壁上的詩。
2.瞭解作者:王安石,宋代政治家、文學家。
3.理解重點詞語:
長掃:即常掃,指經常打掃。
畦:這裡指種有花木的一塊塊排列整齊的土地周圍有土埂圍著。
一水護田:指一條小河環繞田野流過。
兩山排闥送青來:排,推的意思;闥,指門。這句採用擬人手法,說兩座青山推開院門,送來莽莽青翠。
4.說說詩句的大意:茅屋簷下經常打掃得乾淨,一畦畦的花木是主人親手栽種的。一溪流水環繞著綠油油的農田,兩座青山破門而入送來了莽莽青翠。
(板書: 院裡 茅簷 花木 院外 一水 兩山)
(二)質疑探究
1.出示
茅簷長掃淨無苔,花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。
2.品讀:第一二句暗示了主人生活情趣的高雅,第三四句表現了主人的高潔。
(板書:景美人更美)
三、總結拓展
1.黃河的磅礴氣勢,江南的美麗春色,鄉村的青山綠水,給我們留下了深刻的印象,使我們更加熱愛祖國的大好河山,為我們的祖國而驕傲。
2.描寫自然風光的詩還有很多,同學們在課下可以自己找來讀一讀,背一背,積累下來。
板書設計:
浪淘沙
黃河雄偉壯美的景象
奮發有為的精神
豪邁浪漫的氣魄
江南春
江南美景 煙雨樓臺
憂國憂民之情
書湖陰先生壁
院裡:茅簷 花木
院外:一水 兩山
景美人更美
國小課文教學教案三
教學目標:
1.認識本課生字,能正確讀寫詞語,能有感情地朗讀並背誦三首詩詞。
2.學習通過自讀詩文,結合課文插圖和註釋的方法,感知詩詞大意,體驗詩詞中所描繪的景象。
3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗,受到美的薰陶,培養學生的審美情趣。
教學準備:課件
教學時間:兩課時
第一課時
一、設定情境,導語激情
播放祖國山水美景圖片,用激情的語言將學生引入學習情境之中。
(預設:同學們,我們祖國的千山萬水是那麼多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客,留下多少優美的詩篇!今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步,去看看黃河,去遊覽江南,去呼吸一下鄉村田園的新鮮空氣好嗎?)
【設計意圖】:以美麗的祖國山水圖和激情的語言創設出濃厚的學習情境,將學生引入詩意的課堂,激發學生的學習興趣。
二、整體誦讀,初識詩文
1.自由讀三首古詩,要求讀正確,讀通順。讀後藉助課文註釋,嘗試著說說三首古詩的大概意思。
2.指名讀詩,其他同學評價讀得是否正確,適時指導學生學會課文生字。
3.齊讀三首古詩,讀後思考:這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?
4.交流讀後收穫。
(預設:劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的,王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫黃河和江南的,《書湖陰先生壁》寫的是鄉村的美景。)
【設計意圖】知人論詩、整體關注乃古詩學習的重要途徑,學生進入學習狀態後即將三首古詩和盤托出,在藉助課文註釋粗知大意的基礎上聚焦古詩同異,這樣的設計將同一主題古詩的學xxx行有效地整合。
三、對比品讀,體察詩韻
學習《浪淘沙》和《江南春》
1.過渡語引入。(請大家認真讀讀這兩首古詩,想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什麼?想好了可以和小組內的同學交流自己的收穫。)
2.品讀《浪淘沙》和《江南春》,想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?
(預設:《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處,使我們看到了黃河的巨集偉氣勢。《江南春》描寫江南的美麗風光。)
3.自由發言,引導學生與文字對話,理解詩句意思。
(預設:九曲黃河從遙遠的地方蜿蜒奔騰而來,一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來,如今好像要直飛上高空的銀河,請你帶上我扶搖直上,彙集到銀河中去,一同到牛郎和織女的家裡做客吧。
江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映,水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。
南朝遺留下的四百八十多座古寺,無數的樓臺全籠罩在風煙雲雨中。)
4、體會詩中寄寓的情感。
都是美景,詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎?
課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景:
(《浪淘沙》創作背景
唐朝自安史之亂後,氣勢頓衰。藩鎮割據,宦官專權。才人被外放,憤激之際,怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調到地方官之後亦有流芳之作,如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫後期之作,且非創於一時一地。
《江南春》創作背景
杜牧生活的晚唐時代,唐王朝以做大廈將傾之勢,藩鎮割據、宦官專權、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。
而另一方面,憲宗當政後,醉心於自己平淮西等一點點成就,飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢,一心事佛,韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監殺死後,後繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教,僧尼之數繼續上升,寺院經濟持續發展,大大削弱了政府的實力,加重了國家的負擔。
杜牧這年來到江南(江蘇江陰),不禁想起當年南朝、尤其是樑朝事佛的虔誠,到頭來是一場空,不僅沒有求得長生,反而誤國害民。既是詠史懷古,也是
對唐王朝統治者委婉的勸誡。後來武宗發動會昌滅佛,從一定程度上緩和了矛盾。
這是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅,描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為物件,而是著眼於整個江南特有的景色,故題為《江南春》。)
【設計意圖】讓學生通過文字對話、生生對話,師生對話,讓學生近距離觸控古詩所描寫的景物,感悟景物之美,體會詩人內心的感受,同時提高學生的審美能力。
5、指導學生有感情地朗讀這兩首古詩。
四、作業:背誦默寫這兩首詩。
第二課時
一、複習前兩首詩詞:
背誦、默寫、說體會。為學習下文作鋪墊。
二、學習《書湖陰先生壁》
課件出示《書湖陰先生壁》。
1.直奔中心,引導抓住王安石描寫鄉村美景的句子,交流自己對鄉村美景的理解。
結合註釋及資料理解。
(預設:茅草房庭院經常打掃,潔淨得沒有一絲青苔。花草樹木成行成畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護著農田,並且環繞著農田;兩座大山開啟門來為人們送去綠色。)
2.自由品讀,讀後交流:說說你從這首詩中還知道了什麼。
(預設:王安石於神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相後,直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世,在金陵郊外的半山園居住長達十年。王安石故居距城七裡,距紫金山也是七裡,路程恰好是由城入山的一半,故安石晚年號半山老人,亦因此得名。在這段時間裡,王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密,詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。)
3.賞讀對偶句“一水護田將綠繞,兩山排闥送青來”
引讀:
我們帶著詩人對鄉村美麗風景的熱愛讀——
我們帶著詩人對鄉村美麗風光的無限眷戀之情讀——
4.指導有感情地朗讀《書湖陰先生壁》
【設計意圖】教師將學習的主動權交給學生,讓學生通過文字對話、生生對話,師生對話,讓學生近距離觸控古詩所描寫的景物,感悟景物之美,體會詩人內心的感受,同時提高學生的審美能力。
三、整體回顧,感悟詩情
同樣是寫景的三首詩,三位詩人表達的情感一樣嗎?你想說什麼呢?自由暢談,體會三首古詩表達的思想感情。
(預設:三位詩人的心情不同,描寫的景物不同。古人云:一切景語皆情語。
學習古詩,要了解背景,要從詩句中體會到作者的情感。)
【設計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合,體會詩人借景抒情之妙,激發學生對古詩的熱愛之情。
四、積累詩句,遷移詩境
1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。
桑條索漠楝花繁,風斂餘香暗度垣。
黃鳥數聲殘午夢,尚疑身屬半山園。
2.指導理解詩句:桑樹枝葉繁茂,楝花也十分繁盛。清風吹送楝花餘香,悄悄地送過牆頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫,驚醒了我的午覺。一夢醒來,我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。
3.推薦其他描寫山水風光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學生品讀積累。
【設計意圖】課止而學未止,同題詩文的拓展延伸可以讓學生認識古詩之浩瀚,激發學生自主學習的慾望,鼓勵學生自主學習,積累詩句。
五、佈置作業
1.背誦並默寫前兩首古詩詞。
2.給《書湖陰先生壁》配畫。
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