個人研修工作總結

本學期為搞好國中語文名師工作室的工作，帶領全體成員認真進行研修工作，將所學到的理論知識和教學經驗融入到語文教學實踐中，積極進行新課程改革，構建高效課堂，頗有收穫和體會。

一﹑閱讀書籍，撰寫讀書筆記，豐富了文化積累。

精讀了一本教育教學專著《高品位悅讀》，兩本文學作品——《親愛的安德烈》《莫泊桑短篇小說選》《追風箏的人》，完成了一篇讀書筆記。

二、課題研究，初步取得了群文閱讀教學成果。

通過外出向專家學習，上網查閱資料等方式研究語文教學，提高理論水平，尤其是關於群文閱讀的理論知識。通過《新課程理念下，整合國中語文教材實施序列化現代文閱讀教學的研究》的課題研究，完成研究方案的撰寫。更新了觀念，明白了新課程改革，不僅要改革教學方法，而且要改革教學內容。教學內容落實的是“教什麼？”，教學方法解決的是“怎麼教？”，群文閱讀就是首先要改革語文閱讀教學的內容。群文閱讀這種新的語文課堂形態是單篇課文教學的重要補充。

帶頭進行了群文閱讀教學實踐，上了《愛國主義單元整合教學》的示範課，以及主題群文閱讀課《仰望東坡，親近東坡》的全市示範課。本次主題閱讀學習依託人教版教材中蘇軾的《記承天寺夜遊》和《水調歌頭》進行課外拓展閱讀。要求學生課外閱讀了解蘇東坡其人其作，引導學生結合蘇軾的經歷來研究其作品的豐富內涵及豪放與婉約兼具的風格。另外上網查詢資料，通過名家眼中的蘇東坡來進一步加深自己對蘇東坡的理解，尤其是對蘇東坡的樂觀曠達人生態度的解讀，真正走進蘇東坡的精神世界，以受到潤澤影響。

這次主題閱讀學習實現了三維目標交融與統一。

知識與技能方面，學生主要了解蘇軾的生平經歷，感受了蘇詞的兩種風格。過程與方法方面：學生通過搜尋網路、查閱圖書等學習活動，增強蒐集、處理資訊的能力；在品味蘇軾情懷的過程中，學會用知人論世的方法評價人物

情感態度與價值觀方面：學生在合作學習的過程中，提高團隊合作學習的自覺意識；感悟了蘇軾的曠達情懷，培養感悟美的情懷和堅強的人格品質。這次學習，以及這堂課以濃郁的人文情懷和廣闊的人文視野，讓學生受到優秀文化的薰陶，提高了文學藝術的鑑賞和創作能力。這堂課關注了學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

這堂課最後環節“書寫心中的東坡”，學生以小寫作的方式表達自己的理解、感悟是一大亮點。學生豐富多彩，情感真摯的創作充分體現了這次學習的顯著效果，一代才子的其人其作真正走進學生的內心深處。

三、外出學習，提高了語文教學理論水平。

多次組織工作室成員外出學習，拓寬視野，提高理論水平和語文教學技能。10月到成都參加了“全國作文序列教學優質課展示會” 及“作文與文言文教學研討會”，工作室成員獲益匪淺。如趙謙翔老師的“綠色文言文”改變了老師們傳統的重“文“輕“言” 的教學理念，這種理念下的文言文教學咬文嚼字，過於呆板缺乏活力。“綠色文言文”強調感知，強調領悟，旨在使文言文“熟讀，使其言皆若出於吾之口”，“精思，使其意皆若出於吾之心”。11月到成都七中育才學校參加“四川 省群文閱讀優質課展評與研討”，懂得了群文閱讀課的基本課型，基本模式和主要特點。群文閱讀既要重視形式又要重視內容，立足一個點，加大對學生思維訓練的力度。

四、交流分享，增加了語文教學的熱情。

在名師工作室這個平臺上，認識瞭解了尹華瑤、徐蓉等樸實努力的語文老師。和他們一起聽課評課，進行主題研討，交流分享，取長補短，總結反思，互相促進，共同進步，感到充實，有成就。王格、蘭若曦等青年教師的思考和創新，為工作帶來了新的活力，也深深感染了我，激起了我心中更大的語文教學研究與實踐的熱情。

新的一年即將到來，通過以上總結，希望並相信自己在將來的名師工作室研修中能更好的發揮引領作用，在教學道路上能創造出更多精彩!