小班化理論學習總結

蕉城區第十六屆國小素質教育暨農村國小小班化教育工作研討會在八都中心校舉行，我有幸參與其中，本次教研活動歷時一天，早上由八都中心校的四位老師就數學、語文、科學、思品開了四節觀摩教研課，並展開評課議課活動，下午則聆聽專家領導的講座和報告。

為了活動安排更為緊湊有效，與會人員分兩個組聽課，數學和科學安排在一起，語文和思品則安排在一起，數學與科學在評課議課時又再次分為兩組，使得評課議課更為專業，氣氛更為濃厚。所以本次活動我共聆聽數學、科學課各一節，參與數學課課後評課議課活動，下面我就八都此行談幾點自己的感想與收穫。

首先，走進八都中心校給人一種寧靜和諧的感覺，少了城市的喧囂，多了一份校園的氣息。八都中心校給我感覺環境優美，校園文化氣息濃厚。站在四樓望著校園外就是田園風光，充滿生活氣息，這不失為中心校良好的教學資源，而校內則校園美，學生美，教師熱情，處處體現著中心校的校本文化，不論在校園的宣傳欄，還是在樓梯的拐角，都用本校特有的童謠呈現在眼前，教室內時不時傳來學生爽朗的童謠聲。會後我瞭解到原來童謠是該校的校本課程，而且已經申報課題，主要圍繞如何利用童謠促進教育教學，這在後面的課堂教學中也確實充分體現出來，在我所聆聽的數學和科學課上，兩位老師都以自編的童謠開課，自編的童謠結課，把一節課的精華濃縮在一首童謠當中，使得學生產生濃厚的學習興趣，同時幫助學生解決了記憶難的問題。聽課期間我就在思考，我校一樣也有自己的特色校本課程“弟子規”，但反觀我們的特色卻有不少侷限性，僅僅拘泥於讓學生讀讀背背，學生雖朗朗上口，但在促進教育教學方面卻還不夠，聆聽完老師的八都中心校一堂把生活文化、校園文化、數學文化融合在一起的課，我想自己在未來的教學當中嘗試著上一上文化氣息更為濃厚的數學課，好好研究一下“弟子規”說不定裡面有不少數學素材，好比華應龍、張齊華這些名師他們的數學課堂就充滿濃厚的數學文化，而他們的素材多數出於古書、古文。我想我校的各學科老師在如何結合校本課程發揮其促進教育教學工作上還要多思考，多踐行，從而使我們的學生也能在課堂上感受濃厚的文化氛圍。

其次，要談談所聽的一節數學課《二十四時計時法》，開課的老師素養很高，課後不論這節課的整體還是細節都受到專家老師的一致好評，總體而言本節課有以下優點：1、生活化2、直觀化3、過程活動化4、充分發揮小班化優勢5、練習情景化。這一節課是區進修校林雀蟬老師指導，恰好林老師上次來我校常規檢查是也指導了我一節課。坦白說評課時我略微緊張，因為各位老師都是久經沙場，發言水品很高，本以為我新老師主要是聽取專家老師的意見學習就好，沒想到林老師點我名字要坐到在前面的圍桌，評課時又為我校做了簡單介紹，點名要我發言。終究是“逃不過”，好在我恰好今年也任教三年級，已經教學過這一課，基於前面老師的發言水平很高，我也沒有再重複老師們所說的優點，以簡要的兩點概括這一節課的優點1、八都中心校校園文化氣息濃厚，本課是一節將生活文化、校園文化、數學文化融合在一起的優質課；2、是一節開放性的課堂，做到師生互動、生生互動、讓學生主動探索知識，教師收放自如，順利完成課容量如此大的新授課，作為新老師的我在教學這節課時會急於給學生丟擲結論（這點後面幾位發言老師也有同感）；此外我還提出一個問題，也就是我發言的第三點：本節課雖注重學生自主探索，但卻只注重說，學生幾乎沒有動筆寫，只說不寫，從我們班級學生作業反饋來看，存在兩個問題：①學生對臨界時間的判斷模糊，比如12:30在轉化為二十四時制時弄不清怎麼寫②只說不寫可能導致二十四制轉化為普通計時法是忘記寫時間詞。我第三點的提出引起了專家老師們的思考和討論，我想這應該是我此行最大的收穫。專家老師們針對這個問題談論了三個方面①就如何幫助學生解決臨界時間做設想②如何注重生活化、又能去生活化（討論後認為二十四時計時法轉化為普通計時法學生會忘記寫時間詞就是因為生活化的情景對數學化的影響，比如日常生活中雙方對話在一般會說：“你待會十點鐘來找我”而不會說“你待會早上十點鐘來找我”因為說話時是在特定的時間環境，而課堂教學也是在特定的時間環境，學生受老師的引導，再說的時候不會受這種生活情景影響從而不會忘記加時間詞，但學生在練習和考試時則容易出現忘記加時間詞，導致錯誤）③教學中應該補充設計寫的環節，增強學生的問題意識。

最後，留下一個思考空間比較大的問題，如何更好的開展我校小班化教學，我想八都中心校的小班化教學在各方面的支援和引導下取得了不小的成效，聽完課我才猛然想起我們自己的學校也是實行小班化教學，可見我們很好少研討這方面的話題，我想這作為我校一大特色還有很多需要學習和研究，也是我以後工作努力方向的重心之一。