關於特殊教育學校教師工作總結最新範文

在職場中我們面對工作總結，該怎麼寫好它呢？寫工作總結為了讓我們總結經驗，吸取教訓，也是對自己不斷反思的過程，以下是本站小編精心為您推薦的關於特殊教育學校教師工作總結最新範文，供大家參考。

又是一年過去了，感嘆餘生漸短，得努力的好好過好每一天、每一年了!要讓每年都精彩無悔，讓每天都不負努力!

20xx年在領導和同事們的悉心關懷和指導下，也通過自身的不懈努力，各項工作還是圓滿完成，但也存在了諸多不足，我們也一直都在努力中積累經驗。回顧過去的一年，不說每一天都很精彩，但應該算是充實的。現在將工作總結如下：

一、工作思想方面

對於每一名特殊教育教師來說，要有“大愛”思想才能全身心地投入工作，更好地為特殊群體們服務。我正是帶著這樣的認識進入了特殊教育學校工作的。參加工作三年多來，我始終把這群特殊的學員們當作自己的孩子一樣對待，細心輔導學員們的學習，耐心教授他們基本的生活技能，和他們一起娛樂，營造輕鬆愉快的學習氛圍。在相處中滲透愛的教育，建立和諧的師生關係，做孩子最好的朋友。

二、康復教學工作方面

作為一名支援性就業的輔導老師，主要是為他們開發工作，匹配崗位，跟蹤輔助，從全輔助到半輔助直至撤退，讓他們能夠完全獨立的完成工作內容。

在教學輔助中我關心愛護學員，促進學員通過多種形式實施教學(如：實物教學、環境薰陶、生活實踐等等)，培養學生更多技能，能夠融入社會，找到一份工作自力更生。

三、日常生活工作

在這一年來的日常工作中，我們基地一共三個人帶著學員接待中殘聯、省殘聯、市殘聯領導大型檢查八次，我分次輔助學員在手工製作，超市模擬，烘培製作等崗位工作。

還帶著學員出去戶外體驗多次，到王家河分校接送學員和買菜做飯及衛生的打掃、體育運動、手工培訓、行為管理等等……

四、個人學習

積極參加學校組織的各種專業培訓和團建活動，學習了各種教育理論和教育方法充實自己，學會在團隊中找到自己的位置，併為之努力，今年7月，我到武漢參加了關於個別化服務計劃及相關評量工具的使用的培訓學習，通過學習，對自己從事的行業有了更深的認知和理解，除更新了以個人為中心的服務理念外，還調整了自己的工作方式，理論聯絡實踐，運用到日常工作中。

總之，在這三年多以來的工作中，我真正體會了什麼是特殊教育?只有走進特殊教育學校才會懂得真正的辛苦，只有照顧過特殊學員才會懂得怎樣去付出，也只有走進特殊學員的內心世界才會懂得怎樣去關愛和奉獻。在這樣一個平臺裡，我會任勞任怨，一定不負領導們的期望，做到更好。

回顧一年的工作真的是太多，每一件事情都在我的腦海中劃過，每一個孩子的一舉一動在我的面前閃爍！本學期的工作總結如下：

一、自我收穫

成長學習：在過去一年裡我們認真學習瞭然和課程基礎理論，從解讀自閉症中逐步瞭解了自閉症的有關特徵，以及障礙導致的缺陷在日常生活中的體現，因自閉症譜系的三大障礙、人際關係、交流、想象力造成的社交交流互動缺陷，語言與非語言使用缺陷，人際關係構建的缺陷以及經驗使用的缺陷，使自閉症人在生活中困難重重，在這裡懂得了他們的不適當行為實則是他們遇到的困難。因此，不應以他們的不恰當的行為視為問題行為試圖消滅，而應以他們不恰當的行為為契機，瞭解他們的困難教會他們使用適當的行為解決所遇到的問題。

然和基礎課程的三大部分，家庭課程、在校基礎課程、職業準備課程，並再次梳理了三個課堂之間的關係、學習內容以及和自閉症譜系的關係。從形式上看，三個課堂是孩子的成長路徑。從內容上看，三個課堂是孩子的成熟路徑，孩子的學習是先學會懂事，再學會做事。讓孩子明白為什麼要這樣做，再教會技能，能獲得一輩子可用的經驗。

個案記錄與分析：過去一年在對然和觀念進行深入剖析中找孩子的困難、行為、教孩子學習需求。同時利用午休時間進行一對一的課程對練與說課，梳理每節課程目標、目的、增進了我對課程的操作熟練度，為孩子進入幼兒園打基礎。

接下來學習了匯入語和指導語之間的區別，匯入語是在教學前以交流的方式告訴學生接下來學習的內容和要求。指導語是在教學過程中以互動交流的形式指導孩子學習或練習的基本用語。

通過一對一基礎評估與教育方向學習，瞭解了評估、教育的意義，對教育方案，教育、教學計劃有了重新認識，尤其是活動設計的作用及原則對我更有幫助，只有牢記工作內容和順序，才能全面細緻的做好個案的服務工作。

二、教學方面

本學年小班課程以單元主題為主線，每月的單元主題各又特色，單元主題以季節，節日等特點進行命名。課程內容會圍繞單元主題進行制定，每節課我們都認真思考根據孩子的年齡及現階段所急需學習的內容，制定月計劃，設計可行常態的課程目標，並根據目標準備教具，為課程服務。並在課後，反思哪些課程內容孩適合孩子的學習需求，什麼課程需要以後調整，盡力做到讓孩子學習到將來受益的內容。

運動課也是我們的重點，運動課有兩個專案，全人療愈和感統訓練，全人療愈它是幫助提高階梯能力的一項運動。

感統訓練是幫助孩子提高平衡感，刺激前庭覺及本體覺的運動，並且我們根據孩子障礙型別特徵，制定適合孩子的個別性訓練計劃，在月初和月末進行訓練目標的記錄與比對，發現未完成的目標，及時分析原因並加以完善。

三、家長溝通

1、上課規則：在集體課中有部分孩子不能很好的遵守課堂紀律，例如在上課時間跑來跑去坐不住。

2、處理問題的能力：當孩子之間發生矛盾衝突時，及時和家長取得溝通，告訴家長髮生矛盾的前因後果，並讓家長得知在這件事中孩子是如何處理的，想一下他解決問題的方式常態嗎？如有不妥該怎麼做？這時就需要我們和家長一起分析孩子的需求並教會他常態的處理方式。

3、生活技能：及時瞭解孩子在家的生活習慣和教養方式，例如：入廁習慣、穿脫鞋子的習慣、良好就餐的習慣……和家長取得共鳴，使他們能夠更常態的生活。

四、安全與衛生方面

1、及時做好晨檢與晚送工作，發現有抓傷或其它狀況及時和家長溝通，避免給工作帶來不便。

2、根據季節變化及時和家長溝通，幫孩子新增衣物避免著涼生病。

3、認真負責看護每位學生的在校安全，避免發生走失或意外狀況的出現。

4、提醒家長每週幫助孩子搞好個人衛生，讓孩子有一個清爽整潔的學習環境。

5、及時瞭解孩子的飲食用餐習慣，告訴家長孩子在學校的用餐狀況。

五、20xx年的計劃

1、提高自己對然和家庭課程的熟練度，幫助孩子打好第一課堂的基礎。

2、增進對班級事務的管理，使班級全體學生有一個良好有序的學習環境。

3、認真備好課程計劃，做好課前準備，保證課程能順利進行。

教育應面向每一個兒童，殘疾兒童也是學生的一部分，為全面實施素質教育，培養二十一世紀的一代新人，學校教育必須面向全體學生，特別是面向那些殘疾學生，並使每個學生都得到充分和諧的發展。

我校採取特教班和隨班就讀相結合的形式，這樣既有利於普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利於殘疾兒童少年在普通學校環境中受到應有的發展，使特殊教育和普通教育有機結合，互相滲透，共同提高。使特殊學生在德、智、體、美、勞等方面得到發展，為今後自立、平等地參與社會生活打下基礎。

一、領導高度重視，成立了“特教工作”領導小組，配備了專門的特教老師，積極、穩妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，並將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規範。

二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學習困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務教育，並提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。“擔任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責任心強，熱愛學生，對這些學生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學過程中對學生多啟發多鼓勵，對學生進行個別輔導，經常與家長取得聯絡。同時配備了一名專職保育阿姨，負責學生的在校生活。

三、重視與規範殘疾兒童的認定工作。對各班的智殘學生，先進行摸底，並請家長做好同意認定的簽名，然後到教育局審批，再請特殊教育的專家進行認定，嚴格認定程式。對認定後的特殊學生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學生，為他們建立檔案，把他們的作業、試卷收集起來，進行整理歸檔，進行分析、評估。

四、學校儘可能地提供適合於特殊學生髮展的教育環境，讓特殊學生愉快地接受符合自身發展需求的教育，學到一定的科學文化知識和基本勞動技能，為他們今後能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現代化設施。

五、學校經常聘請特殊學校的專家對本校的特教老師進行業務上的指導。指導本校“特教班”和隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學生的班級聽課，直接與學生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補償等問題。

六、對教師進行培訓，要求教師適應新的要求。隨著教育的發展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學校挑選出一些教師進行特殊教育的培訓，使教師的思想政治、職業道德、教育教學能力、教育科研能力在原有的基礎上有了進一步的提高。並在學校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

七、加強了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監管，具體落實到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強了心理諮詢室、資源教室的管理和運用，每週安排兩次對隨班生進行個別輔導，做好相應記錄。要求教師在備課中定出分層目標，關注隨班生。

一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以後的工作中，我們一定再接再厲。