特殊教育的工作總結

一年來，我區特殊教育工作緊緊圍繞區教委“1123”工作思路，著眼於區域教育均衡發展和更好地滿足區域特殊教育服務物件的需求，堅持“育人為本、以師生的全面發展為本”的教育理念，努力強化管理的科學化規範化水平，著力提升特殊教育的針對性和實效性。在區教委正確領導、特教中心管理組織指導和基層學校的大力支援下，取得了較好成績，下面就一年來的的重點工作簡要總結如下：

　　一、突出重點，提升質量，全面推進隨班就讀工作深入開展

（一）以教學評優活動為抓手，全面啟動實施個別化教育計劃，提升隨班就讀工作質量。

隨班就讀是我區特殊教育的主體，是殘疾兒童接受教育的主要安置形式，截止到目前，全區中國小隨班就讀學校已達63所，隨班就讀學生人數267人。課堂教學是隨班就讀工作的中心，個別化教育計劃的實施是確保隨班就讀學生獲得發展的保障。一年來，區特教中心圍繞課堂教學這一中心，以在全區啟動、實施、推進隨班就讀學生個別化教育計劃為重點，以課堂教學評優活動為抓手，加強教科研和師資培訓力度，使隨班就讀科學化規範化水平和隨讀教師專業化水平及課堂教學質量顯著提升。

1. 全員培訓，達成共識。

2012年九月，伴隨新學期工作會，中心邀請##進行了《》專題講座，使大家充分認識到，個別化教育計劃的制定與實施在隨班就讀工作中重要意義和作用，對如何制定並在教育教學工作中推進實施有了全面的認識，為後續工作推進打下了良好基礎。

2.整合資源，典型引路。

10月，中心整合區域特教資源，開展了“個別化教育計劃制定與實施”特教課堂教學展示暨師資培訓會。中心組織各校特教負責人和全體區級中國小隨班就讀教研員走進二小原汁原味的特教課堂，通過觀摩良鄉二小特教班凸顯“個別化教育制定與實施”數學、語文、體育三節展示課，聆聽特教教師主題說課，與會人員評課以及邀請培智學校的副校長結合“個別化教育計劃的制定與實施”二次深入講座的精彩點評，實現了典型引路，深化推進的目的。

2013年4月，學校承辦了市中學隨班就讀教研組活動，市特教中心的專家、教委中教科領導、各區縣隨班就讀教研組長走進，走近教師，走進課堂。開展了主題為“中學隨班就讀學生情感教育研究”、“政策檔案學習與教研活動方案研討”教研活動。市中學隨班就讀教研組組長對王老師做的《中心對稱變換》研究課給予“迴歸本源、把握規律”的高度評價。市特教中心的王博士，為我區17所隨班就讀學校的35名隨讀教師進行了新檔案《關於進一步加強隨班就讀工作的意見》培訓，為我區下一步開展隨班就讀工作指明瞭方向。

3.評優推動，全面推進。

個別化教育計劃的制定實施具有一定專業性，實施有難度。為推進這一重點工作落位，中心在全區開展了中國小隨班就讀課堂教學設計評優活動。活動要求把制定和實施個別化教育計劃做為參賽硬性指標，參評教師必須嚴格按照要求對隨讀生制定和實施個別化教育計劃，促使各校都有一到兩名教師先行試水，為各校全面鋪開開路奠基。

此次評優活動歷時兩個多月，從活動方案的制定、賽前培訓，現場評分等環節努力做到科學嚴謹，充分體現公平、公正的特點。各校高度重視，參賽熱情高，全區中國小共7個學科41節課參評。評選出一等獎14名，二等獎24名，三等獎3名。本屆評優活動在“面向全體、關注差異、注重融合、和諧發展 的隨班就讀基本理論的指導下落實“個別化教育計劃”， 在個別化教育計劃制定、教學目標的設計、教學內容的選擇、教學過程的組織、教學方法的應用等方面都進行了積極的探索，充分體現了以下特點：一是調整內容、尊重差異，把平等帶進課堂；二是面向全體、兼顧個別，把和諧帶進課堂；三是創新方法、關注差異，把體驗帶進課堂；四是及時反饋、恰當評價，把鼓勵帶進課堂，有力推動了我區隨班就讀課堂效益的提升。在區級初評基礎上，中心從一等獎教師中優中選優，選拔指導四名教師參加了市隨班就讀學校優秀教學活動設計評選活動，獲得了一個一等獎，三個二等獎的好成績。

（二）以課題中期交流展示為載體，以特教案例評選為平臺，進一步增強教育科研的科學性和實效性。

1.紮實推進科研課題研究，深化隨班就讀教科研工作。

“十二五”以來，我區共有22所中國小參與了隨班就讀課題研究，突出了“全員參與，全學科推進”的特色。為了保證這些課題研究紮實有效的開展，我們主要做了以下幾方面的工作，一是完善制度，規範管理；二是挖掘區內外專家資源，專家指導，引領研究；三是實現了課題中心統一管理、各基層校自主規範研究；四是深入課堂、做好集體研究，以“研”為主，通過教科研活動，努力提隨班就讀高課堂教學的有效性。

2012年11月1日，區特教中心在韓村河中心校組織召開了房山區市級“十二五”特殊教育科研課題階段成果展示暨彙報會。活動中，與會人員首先聽了張華英老師的一節隨班就讀語文課，得到了與會領導、教師一致的高度評價。隨後區特教中心、韓村河中心校、閆村中心校、良鄉國小、青龍湖中心校、長溝中心校6個單位就課題階段研究的內容、過程以及階段成果進行了彙報交流。市特教研究會王克楠祕書長和張曉成副祕書長，對我區的隨讀工作及課題開展情況予以充分肯定，認為房山區特殊教育科研工作紮實深入，形成了房山模式，對市特教研究會深入推進科研工作提供了很好的正規化，併為我區課題研究下一步工作指明瞭方向，為我區十二五課題研究工作起到了積極地推動作用。

上學期，按照課題進展進度，我區長溝中心校、張坊中心校、青龍湖中心校、良鄉二小、南召中心校、五侯中心校六所學校根據市特教研究會科研專業委員會的要求和課題研究計劃進行了圓滿結題，均榮獲優秀組織獎。特別是長溝中心校和張坊中心校的課題研究成果還在北京市特教中心組織的特殊教育優秀論文評選中分獲一、二等獎。

為進一步提升市級課題《隨班就讀課堂實效性的研究》的研究成效，上學期，中心還依據各子課題研究內容將子課題校分為三組進行交流研討活動，增強了課題研究的針對性和實效性，有效提升了研究質量。

2. 搭建交流展示平臺，豐富培訓形式，引領教師自覺提升專業水平

以問題為中心的實踐反思和行動研究，是促進教師專業可持續發展的真正動力和有效途徑。一年一度的北京市特殊教育優秀論文案例評選活動是促使教師專業發展平臺。幾年來，中心不僅把市特教研究會年度論文案例評選作為一項重要的工作任務來抓，更把它作為提升我區教師特殊教育專業水平的有效載體，高度重視，認真做好區級初評工作，力爭選拔出優秀成果參與市級評選。我們採取無記名方式“三層評選法”進行初評，第一：小組成員分別初評，寫出個人評審意見。第二：小組成員交叉評選，做出評審記錄。第三：小組成員集體討論，達成共識，最終確定區級一二等獎等次，區級一等獎論文作為市級參評論文參評，並形成每一篇市級參評論文的修改彙總意見，反饋回學校進行統一修改完善，對再上交回來的論文二次審閱，對修改不到位的文章直接一對一與作者溝通指導，達成共識，指導教師做二次修改，上交定稿後，評審小組再次稽核，推薦出參與市級評選的推薦文章，最後中心進行封面、字型、字號等格式統一工作，再報送到市特教研究會參評。深入具體的修訂指導工作確保了我區成果的質量，獲得了領導高度評價。

中心還通過聘請專家現場指導、專題講座，開闢中心網上培訓交流平臺等形式，定期組織隨讀幹部、教師，學習特殊教育相關理論，引導教師及時反思總結，把自己的經驗與困惑上傳到公共郵箱便於大家學習交流借鑑，從而引領教師實現專業發展。

（三）以迎接北京市資源教室檢查為契機，加強資源教室建設指導工作，不斷完善隨班就讀支援保障體系。

1.準備充分，彰顯特色，圓滿完成了北京市資源教室檢查評估工作

2.為提升我區隨班就讀支援保障軟體水平，中心還積極組織已有資源教室和新提交申請學校的教師成立了區資源教室教研組，定期開展觀摩培訓活動，為資源教室硬體到位後的使用推進打好基礎。

3.爭取多方支援，為隨讀學生提供有力保障。

　　二、多措並舉，形成合力，進一步加強特教班工作和特教教師隊伍建設。

特教班是我區特殊教育體系的骨幹力量。中心著眼於特教學校建設前期準備，以良鄉二小特教班為重點，積極加強科學管理途徑的探索和特教教師隊伍建設。

一年來，中心以良鄉二小為重點，繼續全面深化特教班個別化教育計劃的制定與實施實驗工作和教材編寫工作；加強和完善了學生評價工作，形成特教班的學生評價細則；摸索和完善了學生常規習慣養成的有效方法和途徑，在特教常規管理方面積累了成功經驗。同時中心充分挖掘和發揮特教師資優勢，分別在12年十月和13年6月開展了兩次特教課堂展示和培訓活動。8名教師分別進行了八個學科的課堂教學展示，受到了參會幹部教師的一致歡迎和好評，極大推進了我區特教工作工作的深入開展。

同時，中心發揮二小特教班的示範帶動作用，對三小特教班工作的恢復和規範管理提供指導和支援性服務。中心帶領二小特教班教研組長對三小特教班教師進行了面對面的指導，與家長進行訪談，為學校提供了課時安排、班級管理等相關材料，還為特教班提供了教具、學具，保證了三小特教班正常恢復。上學期，積極開展二小特教教師輪崗工作，保障了三小特教班工作正常運轉。

　　三、穩步推進，總結提升，進一步規範和深化送教上門工作

我區的送教上門工作一直走在全市前列。一年來，中心不斷加大科學管理的力度，創新內容和方式，使得我區此項工作有了新的進展。

（一）實現了送教內容向送溫暖、送政策、送康復等多元送教內容轉變。大多數送教學校積極相應中心的通知要求，在“兩節”期間深入到送教家庭中，送去禮物和問候，如：深入瞭解送教上門的狀況和學生及家長的需求，提出切合實際的解決辦法，併為學生帶去了學習用具和慰問品，使送教學生和家長感受到學校大家庭的溫暖和社會的關愛。

（二）中心進一步加強對各校送教工作的指導、檢查，通過強化學期初送教培訓、電話溝通、切實走進送教家庭面對面指導等形式，指導教師改進送教方式，盡力為重度殘疾兒童家庭排憂解難，做好服務。今年6月，中心舉行了送教上門教師、學前教育“康教結合”教師和康復機構教師三合一專題培訓活動，五位特教班教師同時展示了腦癱兒童精細動作訓練、腦癱兒童語言訓練、律動、生活適應、生活語文五節原汁原味的特教課堂教學，並分別結合課堂教學對中、重度殘疾兒童教育康復的途徑與方法進行了講解，為送教老師們有效開展送教工作起到了很好的示範指導作用，提升了與會幹部教師的業務水平。

（三）中心認真研究送教工作的客觀規律，梳理提升幾年來送教工作的成果和經驗，形成了《遠郊區重度殘疾兒童送教上門工作的實踐研究》課題成果。我們構建完善了遠郊區送教上門工作管理機制；建構了 “一查、二定、三訓、四評、五制、六送、七檢、八總”的一整套送教工作流程；創新提煉出遠郊區送教上門工作的“五 五”工作法推進模式；探索總結出遠郊區送教上門工作四大基本策略，研究成果在“第四屆北京市基礎教育教學成果獎”評選活動中，通過專家嚴格評審，榮獲市級二等獎的好成績，另外，特教中心第二次榮獲“北京市扶殘助學送教上門志願服務活動先進單位”光榮稱號。

　　四、把握契機，分層推進，確保學前教育康復工作有序進行

作為市三個殘疾兒童學前教育康教結合試點區之一，具有先行先試的優勢和條件。上學年，中心緊緊把握這一有力契機，採用“分層推進、分類指導、重點突破、整體提高”的工作策略，積極做好試點區工作業務指導，努力促進我區學前特殊教育水平的整體提高。

回顧一年來的工作，在大家的共同努力下，我區的特殊教育工作得到了上級部門的充分肯定，在2013年6月北京市中國小融合教育行動計劃啟動大會上，我區作為唯一的區縣代表進行了典型經驗介紹。但面對特殊教育的發展形勢和特殊教育在區域教育中的重要指標地位，我區的特教工作還存在著不少困難亟待解決，還有許多難題需要破解。在今後的工作中，特教中心全體人員將振奮精神，紮實工作，在區教委的正確領導下，團結帶領基層學校以更優異的成績為區域教育均衡做出我們更大的貢獻。