歌舞校本課程學期總結

根據《基礎教育課程改革綱要》和《新營國小校本課程開發方案》的要求，本人申報開設“歌舞校本課程”，經過一學期的教學和實踐現就教學工作總結如下：
　　為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，我開設了校本課程，學生是三年級。總人數達40人，間週二下午五六節上課訓練。對於國小生來說，學習歌舞對他們的學習和生活是大有裨益的。

一、童聲訓練首要掌握正確的姿勢

在對兒童進行聲樂訓練時，首先要讓學生掌握正確的姿態——站立的姿態和發音的狀態。站立是一個演唱者呈現在世人面前的最基本的狀態。而兒童正處於生長髮育的階段，正確的站立姿勢對其身體骨骼的生長，月後的氣質、儀表都具有息息相關的聯絡。而且聲樂的演唱不僅只需要喉部聲帶的振動發出聲音，同時也需要全身肌肉的協調配合，產生共鳴，從而發出較動聽優美的音色與音質。因而在訓練過程中應反覆提醒姿勢，要求他們做到：①身體自然直立，全身保持鬆弛；②雙腳稍稍分開可一前一後，重心要站穩；③頭部端正，雙眼平視，上胸暢開，小腹微微收攏；④面部表情要自然，還要根據所演唱的作品的內容而隨時變化表情。

開口發聲的狀態也是一個不容忽視的環節。曾經有一位老師對我講過：唱歌就是在旋律線上用正確的狀態說話。如果學生不能將字說清楚、講清晰，那麼再優美的歌曲也無法完整地表達出來。而這一環節在很大程度上需要語文教師的幫助，協調、糾正兒童錯誤的發音。

二、童聲訓練要堅持聲音的高位置

童聲訓練中，在所有聲區，無論聲音作何種變化（高、低、強、弱）都要堅持聲音高位置的訓練，這樣方能獲得優美的頭聲音色。首先要求孩子用正確的歌唱姿勢和振奮的精神狀態來歌唱，啟發學生作微笑、半打哈欠等口腔開啟動作，或者讓孩子體會“倒抽一口氣”、“吃一驚”等日常生活中的動作，引導孩子開啟喉嚨，尋找聲音高位置的感覺。另外，哼鳴練習也可以輔助感覺聲音高位置的存在。做哼鳴練習時，教者必須集中精力，細心聆聽孩子發出的每個音，不要把鼻音誤認為上高位置的聲音。同時也必須作正確和錯誤的唱法對比，把孩子的歌聲引導到統一的、具有高位置的聲音色彩上來。

三、童聲訓練必須要求孩子用有支撐點、較深的、能正確控制的氣息來歌唱三個聲區音色的統一和聲音高位置的獲得是與演唱者充分的、較深的、有控制的氣息是分不開的。

首先，要求孩子在吸氣時兩肩和胸部呈敞開、放鬆的狀態，吸氣應從容、自如、不聳肩、不抬胸，不發出任何聲音，並要求吸得適量。在整個演唱過程中，呼吸應是放鬆自然、深入流暢並隨著樂曲的分句有節制的、不間斷的一個活動過程。不應該有任何堵、僵、憋氣、卡喉嚨和氣息不夠用的感覺。有了充分深入的氣息，要注意同時引導孩子有意識地控制呼吸氣的肌肉群，使氣息保持在腰部和肋間，但這種保持不是呆滯、僵硬的憋氣的動作，而應該是舒展的、有彈性、有規律的運動。

其次，要重視氣息的正確運用。由於樂曲中有音高、速度、節奏、力度等變化，及一定長度樂句的需要，就要孩子要有一定的控制氣息的能力。教者應重視練氣與練聲相結合。單純的氣息練習有：快呼快吸、緩吸緩呼、快吸緩呼等型別。練聲曲也有單音練習，帶詞練習，及連音、跳音等唱法和級進、大跳等音程間的行進。教者應明確每條練習的要求與重要性，把各種技巧溶入到有趣的練習當中，經過長期踏踏實實地訓練，兒童就能逐步形成良好的歌唱呼吸的習慣。演唱時氣息也能自如和熟練。

而這些內容在課堂教學中，學生很難照著老師的要求去做，因為她們的年齡太小，不能跟著老師深入地進行體驗和實踐。其次，要遵循孩子的發展規律。三年級的孩子，他們聲音條件有限，音域還很窄。第三，好幾個孩子根本不喜歡唱歌，嗓音條件也很差，可以說是五音不全，孩子也不願意開口歌唱，自顧自地開小差，做小動作。所以，給教學造成一定的困擾。

活動成果：利用校本課程時間排練節目《不怕不怕》和《元日》，其中《元日》入選全市****年少兒春晚。在電臺錄製播出。

校本課程教學存在的不足和反思：
　1、學生音樂基礎差，練習時間不足：
　　有些學生沒有經過一些音樂方面的學習和訓練，音樂音樂基礎差，所以在學習中往往會遇到一些困難，所以再今後的教學工作中，我會多加強音樂素養和樂理方面的學習和培養，從而彌補學生基礎差的問題。

2、多欣賞一些名家名唱

3、舞蹈訓練要再系統化些。
　4、、自身水平還有待提高：
　　在今後要多加強自己的專業技能，多學習，多充電，以提高自己的專業水平，從而更好的去教授學生更多的知識和技能。
　　音樂教育是實施德育、美育、進行音樂文化素質教育的必修課。法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學、一把是文字、一把是音樂。”通過總結和反思，相信在今後的教學上我會更踏實、認真，希望學生在學習過程中，不但學習一門技藝有所收穫，而且也能放鬆身心、陶冶情操，併為以後人生道路增添光彩。