教導處各類工作制度

一、向教導主任負責，工作積極、認真、踏實、勤奮、效率高。

二、學初及時編印好課表、時間表、登分表、考勤表、評價表等各種表格，保證教學工作的順利進行。

三、按時完成所分配的一切屬於教導處的日常事務工作。

四、按時完成所分配的一切屬於教導處職權範圍內的工作。

五、認真安排組織好期中、期末、九年級競賽考試和閱卷登分工作以及各科的核算、統計工作。

六、做好每日每月全方位考核的檢查、核算、彙總公佈工作，做到準確無誤。

七、管理好各種檔案資料，每年度整理一次，做到分類歸檔，裝訂成冊，不丟失、不損壞。

教研組長職責

一、在教導主任領導下，負責組織、檢查總結教研教改和教學任務的完成，不斷提高教學質量。

二、制定本組工作計劃，檢查本學科個人教學計劃、教學總結、專題論文、試卷分析等完成情況。

三、組織本組教師學習教育理論和教學經驗，關心全組同志的教學工作，解決教學中的問題，充分調動教師積極性。

四、認真抓好備課組工作。組織教師積極投入教研教改，不斷探索素質教育方法、途徑，鑽研大綱和教材，備好課、講好課。

五、檢查本組成員上班和教學情況。堅持每週聽課1－2節，及時解決教學中存在的問題。

六、組織教師業務進修，相互聽課、觀摩、說課、評課，檢查教師教案和學生作業。

七、每學期組織本組各種課外活動和競賽2－3次。

八、組織好考試命題、閱卷、登分、總結和講評工作，做好工作總結，建立優秀教研組。

九、積極承擔本組科目的實驗專案，幫助實驗教師寫好實驗方案，做好實驗記錄，搞好實驗，完成實驗總結，達到實驗目的。

教研組管理制度

一、根據我校實際，分別設語文、數學、理化、政史地、體音美、外語等六個組，每組設教研組長一名。

二、每年度根據工作情況，對教研組長調整一次，選拔思想覺悟高、作風正派的教學骨幹擔任教研組長。

三、擬定教研組長職責，規定目標任務職權。

四、半學期檢查一次教研組工作，主要檢查教學計劃的執行和教研、教學活動情況，檔案管理情況。

五、實驗領導班子成員蹲組制，每人蹲一個組，協助教研組長搞好教研工作。

六、每常年評選一次校級優秀教研組，並向縣室推薦1－2個優秀教研組參加聯評。

七、每月召開一次教研組長工作全會，每學期召開一次教研組工作經驗交流會，表彰先進、取長補短，促進工作。

青年教師培養制度

一、成立青年教師培養領導小組，由校長、副校長、教導主任和教師骨幹組成，負責制定青年教師培養計劃，部署青教培養方案。

二、因年度人事變動，學初對青年教師摸底、造冊，按能力編入本校青年培養序列。

三、設立青教培養導師制，同科聯對，言傳身帶，一幫到底。

四、青年教師調入，請上好“三課”（學初彙報課、學中表演課、學末示範課）。

五、建立青教的月查（查教案、查上課、查作業批改、查學生），季評（初評培養效果、依據長時、確定下期對策），半年考核（通過能力、實績考核、確定應歸檔次）制度。

六、建立青教培養檔案，以備各級管理部門檢查，作為教師轉正、晉升和評定的依據。

檔案管理制度

一、學校檔案分文書檔、教學檔、學籍當、普九檔等。 　　

二、學校檔案不設專職管理人員，由教導處幹事兼管。

三、學校對各類檔案，要認真整理、登記、分類存放，細心保管，不得丟失。

四、對整理過的檔案，要經常檢查，做到防潮、防鼠、防火，保證完整無損。

五、每學期末對檔案初整一次，每學年度對檔案整理一次，裝訂成冊，入室存放。

六、要保證檔案室內整潔衛生，陳列美觀，查閱方便。

集體辦公制度

為了加強教師研討，發揮集體智慧，集思廣益，充分挖掘教師資源，加強同課頭教師及誇學科教師合作與交流，提高共事意識，使集體辦公真正為教學服務，特制定本制度。

1、各教師要充分認識集體辦公的重要性和必要性。加強集體辦公的自覺性，嚴格遵守集體辦公制度。

2、各教師在規定時間內按時辦公，不退到、不缺習、不早退。

3、辦公期間不幹與教學無關的事，不說閒話，不說笑，確保辦公室的研討氣氛，遵守辦公紀律。

4、教師能堅持研討，相互溝通，互幫互學，取長補短，力爭使教學水平和業務能力不斷提高。

5、加強辦公期間的交流與合作，充分發揮集體備課的作用，各備課組長能經常性組織本組教師對備課進行研究，從三維目標的設定，教學重難點的把握，教學方法的設計，學習方法的指導，教學流程的設定等方面達到統一。通過反覆課堂教學實踐，能經常對教案進行反思，交流和提高。

6、加強同課頭教師及跨學科教師的研討，從備課，課堂教學，課後輔導，作業設計，課課練的檢查，列印試題的講評，學生的批評教育，課堂的組織與管理等方面能經常性的進行反思與交流。

7、各教師辦公期間務必抓緊時間，做到當天任務當天完成，確保辦公質量，提高辦公效率。

8、對教師的辦公情況，每天由值班領導和教導處進行檢查，檢查結果將納入當月考核。

第中校本教研製度

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質量，學校特制定本實施意見。

一、校本教研的理念：

校本教研強調學校是教學研究的基地，以促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，努力把學校建設成為學習化組織。

二、校本教研的任務：

在先進教育理念與千變萬化教育實踐之間溝通橋樑，使先進理論轉化為生動實踐併產生積極成果。把教師從單純的課程被動執行者角色中解脫出來，真正成為新課程的開發者、創生者。創設一種教師之間相互學習、相互幫助、相互砌磋、相互交流的學校文化環境，使學校成為一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。深入瞭解並及時解決教學中的困難和問題，總結推廣教學經驗，探索教學規律，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設與管理能力。

三、教研時間：

1、集體時間：每週各科的教研日。

2、個體時間：由教師個體自定。

四、教教形式：

以自我反思、同伴互助、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

1、自我反思：

教師的自我對話，對自己行為的思考、省視、分析，自定個人教研學習計劃、培訓計劃以及對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策，並形成研究性論文。　　

2、同伴互助：

以學科小組為載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽批評，各抒己見；以教師產生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位定計劃開展研究。

3、專業引領：

一方面提倡教師從專業名刊及網際網路上學習和引進名家教研思想，另一方面將專家、教研員請進學校，引進他們新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。

4、學校為教師開展教研提供硬環境，充分利用網際網路、校園網、圖書室，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。

五、教研活動的設計：

1、營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教研氛圍，改變教師教學研究各自為戰和弧立無助的狀態，有效地開展教師間的交流與合作研究。

2、加強教師自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題能力，提高研究開展和建設能力，形成在研究狀態下工作的職業生活狀態。

3、積極主動地爭取專業人員的支援和指導。

4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向，互通有無，互相促進。

六、教研活動的管理：

1、教務處組織教研組制定學期教研計劃，並由教務處稽核。

2、教研組做好教研活動過程記錄和教研活動總結。

3、教研實行定時間、定地點、定內容、定結果制度。

4、教研組成員人人蔘與教研並實行考勤。

5、下教研組行政人員應積極參加教研活動，並協助教研組長做好管理工作。

6、各教研組活動情況應及時彙總反饋。

七、校本教研的獎勵：

1、將教師提高與教師全方面量化考核相結合。

2、每學年評選“優秀教研組”，並給予表揚獎勵。

3、對優秀的教師個人，給予表彰獎勵。

第中教學反思制度

教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：

一、課堂教學反思要求：

1、課前反思：反思教學設計，教學重點的把握、教學難點的突破、學生活動的設計、教學雙邊活動的流程有無疏漏，及時改正。

2、課中反思：在教學過程中，根據學生的學習狀態不斷反思教學流程，及時調整教學，提高教學實效。

3、課後反思：教學完成後，及時反思教學過程中的不足和失誤，以求改進。

二、要求每位教師養成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。

三、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經常性進行教學反思，並記錄下來。每月至少寫1個文字式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。

四、撰寫教學反思錄的程度一般是：

⑴收集、整理本週的教學問題；

⑵選取一個教學流程；

⑶選取一個精彩片斷；

⑷確定反思的內容（經驗或問題）；

⑸理論結合實際進行撰寫。

五、教學反思撰寫型別多樣，形式不一，可靈活使用。

1、教學後記，它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：⑴片斷旁註式；⑵困惑徵解式；⑶結論感悟式；⑷案例點評式；⑸經驗總結式；⑹失誤反思式；⑺階段回顧式。

2、反思文字。它是對一節課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。　　

3、教學隨筆。即教師記錄觀察到的教育現象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。

4、教學敘事。敘述教學過程中發生的教學事件，並進行反思。

六、教務處在學期末收集教師撰寫的教學反思錄，裝入個人檔案，並將優秀案例進行獎勵。