教師《給教師的建議》學習心得範文最新

教育，使人胸襟開闊，豁達曉暢，教育的目的在於能讓青年人畢生進行自我教育，那麼關於心得感悟該怎麼寫呢，下面是本站小編為大家整理的教師《給教師的建議》學習心得範文三篇，供大家參考。

教師《給教師的建議》學習心得1

利用空餘時間，讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確,這些建議就象一盞指路明燈一樣使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助。

蘇霍姆林斯基，一個偉大的教育家，生前留下了40多部成果著作，600多篇論文，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經千錘百煉，浮現如玉瑰寶，已經深深根植於我們的內心世界，他的名字在人們心中無疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個從教師職業中走向成功的典範。為我們提供了一個人格的典範，一個普通教師開發自己資源的典範，一種站立在教師的立場上思考問題研究問題的典範。當我們乘著新課程的航班，再一次拂去歲月的風塵，輕輕地靠近他時，我們驚喜地發現歷史的重現，對於今天的時髦話題均有了簡單明瞭的答案。

儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪裡來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、製作教具、上課、寫反思、批改學生的作業等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的.風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之餘，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲於應付上，整天是事情在後面追著自己，而沒有主動去做事情。只有真正把自己作為工作的主人，學習的主人，時時想到肩上的責任，制訂出周密的工作學習計劃，有條不紊地開展，向著既定的目標努力，主動地做好一切積累，包括在什麼時間讀哪些書都要規定在計劃之中，這樣才會覺得時間沒有白白浪費。

想想自己更是如此，做事急於“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜誌上搜索著相關的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的後果。書中提到：“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”

我再反省自己：我又看了多少書呢？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自於不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》後的一些感想，其實它裡面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

讀《給教師的建議》之九有感：讓學生在理解的基礎上記憶

——讀《給教師的建議》之九“怎樣把學生從事實引導到抽象真理”有感

我們現在正值期末複習，每回到辦公室，老師們可謂感慨良多。上課時講得很細緻，當時學生們看起來掌握的也很不錯，可如今複習了，仍有不少的同學對曾經學過的東西顯得很陌生，一番探討後，老師們得出結論：忘得這麼快，是因為當時西紅柿沒有理解而死背出來的。

蘇氏第九條建議中，就提到了這一點，學生為什麼會死記硬背呢？應當採取怎樣的措施才能防止這種現象呢？蘇氏認為，要想讓學生真正理解知識點，必須用越來越多的新事實讓學生多次思考這個知識點，這樣經過多次的思考之後，他會真正理解這個知識點。

教學多年的我們，不該讓學生花專門的功夫去記結論，而是讓他學會把熟記和思考統一起來，如此以來他就會養成思考的習慣，那麼他把知識運用到實踐的能力就越強，學以致用才是我們學習的目的啊！

這習慣的養成就要從小做起，如果學生在國小時就能在思考事實、在現象的過程中抽象出真理，他就獲得了腦力勞動的一種重要品質——學會了思考各種因果的機能的、時間的聯絡。我們教師有責任和義務，讓學生做到在第一次學教材時就不犯錯誤，並且使他熟記規則並能準確的表述出來。

教師《給教師的建議》學習心得3

第一次聽到蘇霍姆林斯基這個名字，是因為他的一個故事——蘇霍姆林斯基和兩朵玫瑰花。有一天早晨，蘇霍姆林斯基正在花園裡散步，看到一個小朋友跑過來把玫瑰花摘下來拿在手裡，蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼摘那朵玫瑰花，就彎下腰，親切地問：“小朋友，你為什麼要摘那朵玫瑰花呢?”小女孩很認真地回答：“我奶奶病了，病得很重，我告訴她學校裡開了這麼大的玫瑰花，她不相信，我摘下來拿回去讓她看看，看完就送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心震憾了，他牽著小女孩到花房裡又摘了兩朵大玫瑰花，對小女孩說：“這兩朵玫瑰花一朵是獎勵你的，因為你是一個有愛心的孩子，另一朵是送給你奶奶的，她養育了一個你這樣好的孩子。”

當我們看到有孩子摘花時，我們又會怎樣做呢?不聞不問、又或者是批評教育。在這個故事中，我看到了一個溫暖，能讓孩子感受到真、善、美的蘇霍姆林斯基。

當讀完這本書以後，我更是被蘇霍姆林斯基深深的感動了。他是真的愛教育、愛孩子;愛思考，愛研究;愛閱讀，愛自然;是一個智者，也是一個有著無窮想象力的孩子。

讀這本書的過程，其實也是在不斷反思，在我大一，剛剛接觸關於教育的課程時，我很相信，只要夠耐心，每一個孩子都有花開的時刻，可是我自己以及身邊同學做兼職的經歷，我發現我們似乎自然地就會對那些聰明認真的孩子有一種偏愛，而那些現在看來學習有困難，態度也不好的學生，我們好像很難走進他們心裡，我越來越認同邊界問題，有的孩子的問題以老師的專業確實沒辦法，可是蘇霍姆林斯基的建議，給了我新的認識，不是沒有辦法，而是要去研究、去嘗試。

我們應該問問自己，有沒有去和家長溝通，瞭解孩子的家庭;有沒有用錯方法，孩子不應該只埋頭在練習題、教科書中，這樣只會讓他們越來越厭惡學習，要走進自然去觀察、感悟，走進有趣的書籍去拓寬視野;有沒有總是代替孩子思考，本來需要他自己去獨立思考克服困難，卻讓他重複自己的步驟，並對他說不懂就把它記下來，我小時候老師就經常這麼說，可能我永遠也不懂，也可能在某一天我突然理解了，但我不會喜歡這門課，因為我想像一個大俠一樣，衝破難關，孩子們也喜歡在自己克服困難解決問題的過程中，體會收穫的喜悅與自信，教師可以適當地點撥，也可以根據學生的水平設定問題的難度，最重要的是教會兒童如何思考、如何學習。

我喜歡蘇霍姆林斯基為孩子們精心創設的校園，每個孩子都能找到自己心愛的角落，在勞動中創作，這解放了孩子們的雙手，也解放了孩子們的思維，同時也需要教師也有著一顆童心，願意去想象、去嘗試。

這是一本值得放在手邊，不斷回味的經典。