軸對稱圖形6篇 "完美對稱，軸影相隨"

軸對稱圖形指具有中心軸對稱性質的圖形，即通過某一條直線平分圖形，兩側呈現出完全相同的形狀和大小。典型的軸對稱圖形包括正方形、圓形、心形等。軸對稱圖形不僅在日常生活中廣泛存在，而且在數學、物理等領域也有著廣泛的應用。

第1篇

我今天說課的內容是九年義務教育六年制國小數學西師版第九冊第二單元的內容:《軸對稱圖形》。

本節內容是學生在三年級下初步感知生活中的對稱現象的基礎上進行教學的，學生對對稱現象有了一定的認識。而且自然界和日常生活中具有軸對稱性質的許多事物為學生的認知提供了一定的感性基礎。為此，教材在編寫時十分注重直觀性和可操作性。本節課，主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上建立軸對稱圖形和對稱軸這兩個概念。為今後進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。並在學生的學習過程中引導學生去發現和創造生活的美。根據課標的要求和五年級學生的認知特點。本節課，我確定如下的教學目標：

知識目標：通過觀察操作等活動，認識並理解軸對稱圖形的特點，能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形，並能找出對稱軸。

能力目標：通過各種實踐活動，培養學生的觀察能力，動手操作能力和創新思維能力。

情感目標：在探究新知的過程中，培養審美意識；激發學生學數學，愛數學的積極情感。

這樣的目標設計，打破了傳統概念教學的規律，從過於注重概念本身轉化到更多的關注學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化。不僅要使學生掌握知識目標，還要在學生的學習過程中發展各方面的能力，體會軸對稱圖形的美學價值。

而本節課的教學重點是: 認識並理解軸對稱圖形的特點。能準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形.

根據教材的特點，結合學生的實際情況，我將本節課的教學難點確定為: 找出軸對稱圖形的對稱軸

教學中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節課要準備的教具和學具。

新課程標準指出：教師是學習的組織者，合作者，引導者，根據這一理念，我遵循激、導、探、放的原則。教學中，我精心設計遊戲，誘導學生思考、操作。鼓勵學生交流，並讓學生運用知識去大膽創新。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態和參與度，是決定教學效果的重要因素，因此，在學法的選擇上，體現出玩中學，學中玩，合作交流中學，學後交流合作的思想。這節課，為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設計瞭如下的教學過程：

第一個環節 創設情景，激發興趣 。 我先設計了一個學生喜歡的摺紙遊戲，我用彩色紙折了學生比較喜歡的簡單圖形，讓學生仔細觀察我折的方法。讓學生說發現了什麼？生邊彙報，師邊演示對摺，既形象又生動地讓學生體會到軸對稱的含義。然後讓學生自己動手摺出對稱圖形，從而引出課題【板書】

這樣的設計，調動了學生的學習興趣，營造出活躍的課堂氣氛。又在遊戲中滲透了軸對稱圖形的內容，為新課的學習做了良好的鋪墊。

為了讓學生進一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組準備了蝴蝶、蜻蜓，獎盃、楓葉等圖片。首先讓學生找出裡面的軸對稱圖形，說一說找的方法，然後讓學生想想，這些圖形有什麼規律？讓學生通過剛才的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，並能感悟和理解“對摺”、“完全重合”、“摺痕”等關鍵詞，有的學生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對摺，圖形的兩側疊起來是完全一樣的。而我，則引導學生用規範的數學語言來表達概念，都要沿著直線對摺，[板書] 兩側完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而摺痕所在的這條直線（畫）就是對稱軸（寫）。 通過對稱和非對稱的直觀比較，學生的動手操作、和我的適時引導。把美術圖形和數學教學有機的整合起來，有利於培養學生的動手操作能力和觀察概括能力。

為了幫助學生突破本節課的教學難點，我再一次讓學生動起手來，讓學生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參與到學生的活動中，重點指導容易判斷錯誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對角線折，你發現了什麼，圓的對稱軸，沿著圓的任意一條直徑對摺，多試幾次，你又發現了什麼？ 通過學生的動手操作，動眼觀察，動腦思考和動口歸納充分調動了學生的各種感官參與學習，即發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。

為了體現數學來源於生活。應用於生活的理念，我設計了三個層次的練習。首先，我安排的直觀判斷題把一些學生明天大量運用的字母，數字。漢子寫在卡片上，只讓學生觀察，判斷，進一步認識軸對稱圖形特點的認識。學生判斷後我又引導學生品味中國文字的對稱美，既弘揚了中華文化，又體現了數學課堂的德育功效。

接著，我又讓學生用理論來指導實踐，創造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學生獨立創造一個從正面看身體的左右兩側是軸對稱圖形的姿勢，學生充分發揮自己的創造性思維，擺出了各種呈軸對稱圖形的姿勢。

而後，我又大膽建議讓兩位同學或三位同學共同組成一個軸對稱圖形。並鼓勵其他同學做個小裁判，大膽的提出質疑。這樣做，即激發了學生的合作意識，又培養了學生的空間想象能力和大膽質疑的品質。

最後，我開展了一個小小設計家的活動，我先利用網路資源向學生展示具有軸對稱性質的各種建築，*城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過資訊網路，美術鑑賞和數學教學的3科整合，教會了學生獲取資訊的途徑，引導學生學會欣賞美，然後，又利用學生熱愛學校的情感，鼓勵學生積極參加新校門的設計，做到學以致用！

練習的設計，從加深認識到體驗創造再到拓展參與，逐層加深，培養了學生的創造性思維和合作意識，教學由課內向課外的延伸增加了學生應用實踐的機會。

?小結】 整節課，我通過三個環節的教學設計，體現了數學來源於生活，服務於生活的理念，我通過遊戲引入，動手操作，交流感受和課外延伸等手段限度的發揮學生的主體作用，使學生在愛數學，學數學，用數學的過程中獲得美的感受，得到美的薰陶。

這節課，我的板書設計是這樣的，我摒棄了傳統概念教學的板書，力求用簡潔的文字將概念表述清楚。把軸對稱圖片作為教學資源展示出來，充分利用。能幫助學生更直觀地理解概念和學會欣賞軸對稱圖形的美。在黑板上展示學生的作品，即能讓學生感受到成功的喜悅，又體現了學生在學習活動中的主體作用。我的說課就到這裡，謝謝大家！

第2篇

先把一張紙對摺，在摺好的一側畫出圖形，剪下來，再把紙開啟，看一看能得到??

（五）小結：這個圖形就是，摺痕所在的這條直線叫做對稱軸.

1.下面哪些圖形是？找出它們的對稱軸.（出示圖片：練習一）

3.小結：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是.有的有不止一條對稱軸.

1.下面的數字，哪些是？它們各有幾條對稱軸？（出示圖片：練習五）

2.畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習六）

3.把一張紙對摺後，剪下一個圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是？（出示圖片：練習四）

運用學過的知識，用紙剪去一個對稱圖形，可以怎樣剪？

：如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是.

該教學設計體現了以學生為主體，通過讓學生動手畫、折、剪、量、比等方法，引導學生主動探索，啟發調動了學生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機都趨於積極化，使學習知識和提高能力同步得到發展。

有一塊邊長為10米的正方形的空地，現在要在空地上設計一個花壇，使花壇的面積是空地面積的二分之一，問如何設計？

第3篇

先把一張紙對摺，在摺好的一側畫出圖形，剪下來，再把紙開啟，看一看能得到??

（五）小結：這個圖形就是，摺痕所在的這條直線叫做對稱軸.

1.下面哪些圖形是？找出它們的對稱軸.（出示圖片：練習一）

3.小結：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是.有的有不止一條對稱軸.

1.下面的數字，哪些是？它們各有幾條對稱軸？（出示圖片：練習五）

2.畫出下面每組圖形的對稱軸.各能畫幾條？（出示圖片：練習六）

3.把一張紙對摺後，剪下一個圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是？（出示圖片：練習四）

運用學過的知識，用紙剪去一個對稱圖形，可以怎樣剪？

：如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形是.

該教學設計體現了以學生為主體，通過讓學生動手畫、折、剪、量、比等方法，引導學生主動探索，啟發調動了學生全部心理活動的積極性，使情感、意志、興趣、注意、動機都趨於積極化，使學習知識和提高能力同步得到發展。

有一塊邊長為10米的正方形的空地，現在要在空地上設計一個花壇，使花壇的面積是空地面積的二分之一，問如何設計？

第4篇

使學生初步認識軸對稱圖形，知道軸對稱的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸.

教師準備一些實物圖、剪紙、剪刀，學生準備剪刀、方格作圖紙、直尺.

教師出示教科書第100頁上面的實物圖和一些軸對稱的剪紙，讓學生觀察它們有什麼特點.使學生初步體會到這些實物圖有“軸對稱”的特點.

然後教師和學生仿照教科書第100頁中間的圖形用紙剪一剪，讓學生觀察、討論剪完的圖形有什麼特徵.

教師指出：如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形；摺痕所在的這條直線叫做對稱軸.

讓學生通過觀察進行判斷，教師還可以再出示一些圖形讓學生觀察.

教師讓學生拿出方格紙，按照教科書第101頁上面的圖畫出這些圖形，再剪下來折一折，判斷這些圖形是不是軸對稱圖形，並畫出它們的對稱軸.然後讓學生觀察在一個圖形中有沒有不止一條對稱軸的.

再讓學生把軸對稱圖形和非軸對稱圖形進行比較，比如把等腰三角形和它左邊的銳角三角形進行比較，使學生認識到等腰三角形是軸對稱圖形，它的兩條腰兩個底角分別相等；而它右邊的這個銳角三角形就沒有這些特性，不是軸對稱圖形.

讓學生根據軸對稱圖形的概念進行判斷，並畫出對稱軸，還可以讓學生簡單地說一說自己判斷的理由.

教師讓學生拿出直尺，量一量第101頁“做一做”中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離，能不能發現什麼規律.

教師小結：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側相對的點到對稱軸的距離相等.

1.第1題，讓學生說一說自己是怎樣判斷的，尤其是第4個圖，多讓幾個學生說一說.

2.第2題，要讓學生找出教科書上沒有出現過的三個軸對稱圖形.比如說紅領巾、量角器、黑板、桌面、電視機等等.

3.第3題，讓每個學生都動手剪一剪，再說一說剪下的圖形展開後，是不是軸對稱圖形，使學生知道對稱性質在服裝等行業中的用處，進而認識到對稱性質的用途是十分廣泛的.

4.第4題，讓學生仔細觀察、判斷，再找出“0”、“8”各有幾條對稱軸.

5.第5題，先讓學生回憶學過哪些平面圖形，再找出哪些是軸對稱圖形，各有幾條對稱軸.

6.第6題，指名到前面畫，觀察學生第1個圖怎樣畫對稱軸，第2個圖畫幾條對稱軸.

第5篇

師：昨天同學們帶著問題預習了《軸對稱圖形》，那誰先來展示自己收集或製作的軸對稱圖形。（學生爭先恐後展示作品；師請四位同學上臺展示並介紹）

生1：招牌貓、梅花鹿、兔子、老虎、獅子、酷狗……。

師：還有誰要展示嗎？這麼多同學都願意展示呀！那好吧，高老師讓你們每個同學都有展示的機會，先在小組中互相展示，然後選出精美的貼在卡紙上，再張貼在黑板上。

（小組內展示，並選出精美的貼在卡紙上，並張貼在黑板上）

師：大家剛才精選了這麼多軸對稱圖形，高老師看了很開心，可見同學們在收集的時候都很用心。你們看，這是——

生：（齊）雙喜字、螃蟹、電腦圖示、生中國結的照片、卡通畫……

師：同學們，關於軸對稱圖形你們還想知道些什麼呢？

師：剛才大家都提出了很多問題，那麼高老師就把問題歸納成這麼幾個。如果有遺漏你們提出來再補充。

師：現在我們就圍繞著同學們剛才提出的問題一起來探討吧。你們能不能根據自己的理解，說一說什麼叫軸對稱圖形？對稱軸指什麼？

生：將一個圖形沿著一條直線對摺，如果兩側的圖形能完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。

師：下面請你們拿出手中的軸對稱圖形，對照著跟同桌說一說什麼叫軸對稱圖形。（師巡視）

生1：把圖形對摺，兩側圖形完全重合，中間的就是對稱軸。

生2：把圖形對摺，使兩側圖形完全重合，中間的摺痕就是對稱軸。

師：剛才大家都說得很好。同學們，老師也收集了一些軸對稱圖形，你們想看嗎？

師：你們在看的時候要認真觀察，根據你們的生活經驗，找出下面哪些物體的鏡面圖形是軸對稱圖形。（電腦展示，大家都被陶醉了）

師：你們觀察得可真仔細呀！還記得你們剛才提出的問題嗎？軸對稱圖形有什麼共同特點？

師：那高老師就藉助電腦給你們演示一下。（生認真觀看）

師：大家都發現了軸對稱圖形的共同特點。同學們還提出如何判斷軸對稱圖形，那我們就先在這間教室裡找一找。

（生找出：燈、黑板、椅子面、計算機螢幕、空調 ……）

師：哦，在我們身邊就能找到這麼多軸對稱圖形呀！那我們學過的平面圖形有哪些？

生：（齊）長方形、正方形、梯形、圓形、三角形、平行四邊形。（電腦展示以上圖形）

生：（齊）正方形、長方形、圓形、等腰三角形、等邊三角形、平行四邊形，等腰梯形。

師：到底是不是都是軸對稱圖形呢？你們學具袋中就有我們學過的平面圖形，你們動手實踐一下，看看哪些是軸對稱圖形。

生：（邊演示邊說）怎麼折都沒辦法使得兩側完全重合。

生：（齊）長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形、等腰梯形。

生1：我發現了普通的梯形不是軸對稱圖形，因為對摺後兩側圖形不能完全重合。

生2：我發現圓形有無數條對稱軸，不管怎樣對摺都完全重合。

生3：我還知道等腰三角形只有一種折法，只有一條對稱軸。

師：從剛才實踐操作中，你們還發現了什麼？請你說。

生：除了圓形以外，剩下的軸對稱圖形的對稱軸數量都是有限的。

生：正方形有4條，長方形有2條，等腰三角形1條，等邊三角形有3條，圓形有無數條對稱軸。

師：說得真好！剛才大家提出的問題還有什麼還沒解決的呢？

師：剛才同學們還提出軸對稱圖形在我們生活中有什麼應用？通過動手操作和收集到的軸對稱圖形。現在你們能不能用新的眼光來看，軸對稱圖形在我們生活中有什麼應用呢？

生2：軸對稱圖形一般都保持平衡。比如說蝴蝶，蜜蜂翅膀是對稱的能保持平衡。

生3：比如自行車輪胎是圓的，如果是方的會一跳一跳的。

師：大家有這麼多的體會！那如果讓你們來佈置這間教室，改變一下風格，你們準備怎麼設計？

生4：桌面改成圓形，根據圓有無數條對稱軸，坐的人會更多

師：好！高老師這也有一些在生活中的應用的軸對稱圖形，請欣賞。（電腦演示）

師：今天我們學習了軸對稱圖形，你們有什麼收穫和自己的感受互相說一說。

生3：我知道了軸對稱圖形的特點，如何判斷軸對稱圖形。

師：剛才大學都談了收穫和自己的感受，發現軸對稱圖形在生活中應用得非常廣泛。

師：高老師希望今後大家能應用今天所學的知識來解決日常生活中的問題。請你們一下，xx年我們最關注的是什麼？

師：高老師就利用今天所學的知識設計了一幅室傳畫——《新北京新奧運》。今天的作業就請你們應用所學知識，再收集有關奧運的資訊，以＂新北京新奧運＂為主題設計宣傳畫，讓世界瞭解中國，讓中國走向世界。這節課就上到這裡。下課。

林：今開聽了高老師這節《軸對稱圖形》感覺挺好的，高老師你能不能先談談感受呢？

高：好的，我今天最大的感受就是，預習這個環節做得比較好。因為課前讓孩子們帶著問題預習，啟發孩子從書本、電腦、身邊所見的去收集軸對稱圖形，並親手製作軸對稱圖形，所以孩子上課的積極性非常高，給我很大的感染，學生學得很投入，師生交流得很默契。

林：是的，良好的開端就成功了一半，所以，我也很欣賞你今天這節課課前讓學生預習，讓學生收集製作了大量的軸對稱圖形的數學原型，為學生主動探究、建模奠定了良好的基礎。還有什麼感受呢？

高：第二個感受做得比較好的就是，我能給學生大量的時間和空間，不斷營造課堂自主探究、合作學習、實踐體驗的情境。從提出問題到解決問題，學生都是通過小組合作，動手實踐，探索交流，最終獲取知識的。充分體現學生主體，教師引導、點撥的作用。

林：是的，今天這節課學生積極主動的參與，熱情投入學習是很不錯的。我在啄磨，學生之所以這麼踴躍投入學習，是因為你能夠大膽地改變了舊的傳統教學，老師說，學生聽，教師拿，學生看，老師佈置，學生寫，這種舊模式，能以發展學生為本的觀念來實施整個教學，在實施過程中，你充分關注學生主體參與，關注學生學習的過程，關注學生的親身經歷和體驗，關注學生的個體發展，這四個關注都做到了。其中最突出的有兩點，第一：今天的教學十分貼近孩子們的生活，每個環節都能從孩子熟悉的現實生活中切入，包括知道、理解、掌握，應用環節都做得挺好的，所以把數學與孩子們的生活緊密聯絡起來，讓孩子們在看周圍世界，瞭解周圍世界生活中，去了解數學，探索數學，真的讓孩子從生活中走來，在建模以後，最後又能讓孩子用新的眼光看待周圍的世界，感受軸對稱圖形無處不在，體驗軸對稱圖形在生活中的應用，孩子收穫很大。第二：你今天設計過程中倡導的是有意義的學習方式，放手孩子學習，做到孩子自由地想，自由地說，自由地做，創造大量的時間和空間給孩子們自主探索，實踐體驗，合作交流，孩子在整個課堂學習中始終起著主體的地位，教師在這裡扮演的是組織者，參與者，指導者的角色。

高：我還有一個感受，本來我設計學生畫軸對稱圖形的對稱軸，還有完成花瓶的一半的軸對稱圖形，結果在上課過程中發現孩子在探索交流動手操作中，已經把學過的平面圖形中，哪些是軸對稱圖形，對稱軸有幾條，甚至圓的有無數條對稱軸，其它的對稱軸是有限的，有的1條、2條、3條……都理解了，這時我就充分讓孩子們邊展示邊說，同時把原先安排學生畫圖的環節刪掉了，最後讓孩子應用所學知識解決身邊的問題。

林：除了這些，反思今天所上的這節課，有什麼不足呢？

高：有一點感受是，孩子在傾聽別人發言時不夠認真，而是急於要發表自己的看法，我想，在今後的教學中，我要多關注這一點，注意培養孩子認真傾聽別人的見解。雖然，積極思考，與同學多探討是必要的，但是，我想良好的傾聽習慣也是很重要的。

林：的確是這樣。不僅要面向全體，讓所有孩子都有說話的機會，而且要注意培養學生傾聽的習慣。另外，不足的方面，我覺得還有一個環節，就是學生a說圓是軸對稱圖形，所以用作車輪，很平穩，學生b提出反對，正方形也是軸對稱圖形，也可以用作車輪。這時，最好給孩子們討論闡述的空間，你這個環節處理得太快了點。總的來說，這節課學生一直處在積極主動的主體地位，老師在學生學習中成了組織者，參與者、引導者。

第6篇

1、使學生了解的特徵，能正確的數出軸對稱圖形的對稱軸數量。

2、通過操作、討論、創作，鍛鍊學生的動手能力，培養學生的團結合作精神，發展學生的創造性思維。

3、通過觀察、創作使學生體會軸對稱圖形的美，對學生進行美育教育。

本課教學的重點是使學生掌握軸對稱圖形的特徵，會判斷軸對稱圖形。難點是能讓學生準確的數出對稱軸的數量。

1、教師準備剪刀、臘光紙、多媒體軟體、美麗的軸對稱圖形、學過的各種平面圖形。0---9各個數字，創作題。

2、學生準備剪刀，蠟光紙，各種已學過的平面圖形、小樹、衣服圖形。

1、電腦出示軸對稱圖形：蝴蝶、紅心、書、樹葉、剪刀、天平。

（1）教師：這些圖形好看嗎？你能說說這些圖形有什麼共同特徵嗎？

（3）教師：通過觀察，大家發現這些圖形的左右兩部分是完全一樣的。電腦顯示結論：這些圖形的兩部分都是完全一樣的。

（1）同學想一想，給這些圖形起一個共同的名稱，叫什麼呢？

（2）教師：這些圖形都有一個共同的名稱，叫軸對稱圖形。

（3）教師：今天這節課我們一起來學習軸對稱圖形，你想在這節課上學到什麼知識呢？（儘量讓學生說）

（1）教師：我們就帶著這些問題先來研究軸對稱圖形的特徵。

（2）同桌討論：松樹土和衣服圖是軸對稱圖形嗎？你們是怎樣想的？

a、這兩個圖形都是軸對稱圖形。可以通過對摺來驗證。

b、對摺後發現摺痕兩側的圖形是完全一樣的，並完全重合。

如果一個圖形沿著一條直線對摺，兩側的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是軸對稱圖形。

（1）教師：我們現實生活中有很多物體的平面圖形是軸對稱圖形，你能舉例說說嗎？

（2）進行交流，學生可能說到的有：人體表面、臉、衣服、鞋子、黑板的表面等等。

1.教師提問：怎樣判斷一個圖形是不是軸對稱圖形呢？

2.教師：對摺後出現的這條摺痕所在的直線是很重要的，因此人們給它起個名字叫“對稱軸”。

（1）教師：我們已經認識了很多平面圖形，大家一起來找找這些圖形中那些是軸對稱圖形呢？

同時由電腦顯示已學過的各種平面圖形，要求學生判斷。

（2）學生操作討論一般三角、一般梯形、一般平行四邊形是不是軸對稱圖形，通過驗證使學生明白一般的三角形、心、平行四邊形不是軸對稱圖形。

（3）要求學生說出平面圖形中的軸對稱圖形的名稱。

（4）教師：每個軸對稱圖形都有自己的對稱軸，你能找到這些圖形的對稱軸在哪兒嗎？要求學生分組合作，先討論找到方法，再分工合作找到各圖形的對稱軸。

（5）交流並由電腦顯示後，發現各圖形的對稱軸數是不同的。

教師：我們每天都要接觸數字，0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，這些數字中那些是軸對稱的，它們的對稱軸各有幾條。

要求學生獨立進行判斷，然後再進行交流驗證，並由電腦顯示。

教師：我們生活中有很多東西都是軸對稱的，下面大家一起來用靈巧的雙手來創造美麗的軸對稱圖形，好嗎？

大家可以發揮你們的想象力，創作其它的作品，老師相信同學們的作品一定會比老師的更美、更漂亮！

教師：大家通過動手、動腦創作出來的軸對稱圖形都很美麗。軸對稱圖形被廣泛運用於服裝、傢俱、交通工具、建築等各方面的設計中。老師希望大家能在新年來臨之際，運用今天所學的知識把我們的環境佈置得更美麗。

2、自剪一個軸對稱的剪紙,然後比一比,看誰做得更好。