臥薪嚐膽教案7篇 臥薪嚐膽，破解大學生“焦慮情緒”，教案分享

“臥薪嚐膽”是古代戰爭中著名的戰略故事。揹負著慘痛失敗的教訓，智者勇士在軍事實戰中總結出的精髓，聞名於世，至今仍被廣泛應用。本文將探究“臥薪嚐膽”的深層意義，帶你認識這個充滿智慧的教案。

第1篇

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

3、憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

4、創設情境進行寫話，誇一誇越王或教育吳王一番。

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。理解課文內容，體會文中蘊含的道理

難點：憑藉具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

（1）自由朗讀第2自然段。思考：勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

（2）吳國有什麼反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什麼？

（2）扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以後說的話。

（1）自讀第3自然段，、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？

1、今天我們繼續學習成語故事———《臥薪嚐膽》。（讀題）

2、這個故事發生在什麼情況下呢？快速自讀第一段，完成填空：

過渡：出示掛圖，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

3、觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

（1）這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。（板書：總——分）

（4）勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

3、觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

（1）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

（3）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今後局勢的發展嗎？

7、觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

（1）對於勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

（2）在這段受盡屈辱的日子裡，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

1、過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

3、真是讓人大吃一驚啊，當年的手下敗將，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嚐膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

1、小朋友們，你們想不想誇一誇越王勾踐？那麼，又想不想教育吳王一番？

2、出示寫話要求：根據故事，用自己的語言誇一誇越王勾踐，並結合自己的學習、生活表示向越王學習的決心。

第2篇

隨著課改的不斷深入，“讀”對於學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。語文課堂中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，並通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通arr;讀懂arr;讀好”。

三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑藉這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋樑。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至於學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嚐膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑藉教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嚐膽”。（想！老師播放課文錄音）

2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什麼會覺得好聽呢？（指學生說，教師藉機板書）

3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）

你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，噹噹小評委。（指名兩生讀）

2、小評委，說說你聽了之後的想法。（指名生評，師藉機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通sect;1，同桌兩生互做評委

4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

你們有什麼小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

1、讀了這麼多遍，讀通了sect;1，那麼sect;1到底在講些什麼，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的`第二步：讀懂。

2、再請大家不發出聲音，在心裡默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什麼？或者還有那些不明白的？（生默讀後說，理解：征服）

3、現在誰能不看書把你sect;1讀懂的內容連起來給大家說說。

4、同學們，回想一下剛才我們是怎麼讀懂sect;1的？（生：讀懂詞句）

1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎麼想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎麼讀。（指讀）你為什麼能讀得這麼好呢？

3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這麼好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好sect;1）

4、太好了，老師覺得跟錄音機裡讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

1、同學們，到現在我們把sect;1讀好了，想一想看到現在對於要讀好這一段話，你有了哪些收穫呢？（指定說）

1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

4、從sect;2中你讀懂了些什麼或者還有那些疑問？指名說。

6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什麼心情？（生說）

7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴僕。同學們看著這句話，彷彿看到了什麼？

9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除後患，他們有的說有的說。

10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什麼心情？（生說）

12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

1、同學們，時間關係，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

2、今天課後，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然後試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材例項在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受並較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

第3篇

重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

難點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

1、練習四中的讀讀背背中的成語：忍辱負重、以屈求伸、奮發圖強、救亡圖存與本課聯絡緊密，可以將此成語介個本課的`學習加於理解。

2、充分利用插圖來幫助理解成語“臥薪嚐膽”的意思。

3、對於以歷史故事改編的電視劇學生有一定的經驗，對歷史人物的衣著打扮、君臣之禮都有一定的瞭解，可以以這些經驗為依託，引導學生對課文內容展開想象，更好地進入故事情境。

2、認真觀察生字，練習正確、美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫兩個。

3、劃詞語、標小節號，並正確、流利地朗讀和理解。

1、出示課題《臥薪嚐膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你瞭解“越國”和“吳國”嗎？誰能來介紹“臥薪嚐膽”的故事？

大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什麼意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）

（2）“免”第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最後一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

1、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：課文講了個什麼故事？

4、各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。

（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段）

1、默讀課文第一自然段，思考：這一自然段告訴我們哪些內容？

第4篇

1、默讀課文第四自然段，能結合課文理解臥薪嚐膽的意思。

2、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2、上一節課，我們已經學習了課文的第一自然段，下面請同學們齊讀第一自然段。

3、那麼誰來告訴老師，這一自然段主要交代了什麼？（臥薪嚐膽這個故事發生的背景）。

過渡：出示投影片，通過昨天的`學習，我們知道圖上畫的是（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裡掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（3）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

嘗膽懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

（4）、勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構。

這一段用了幾個不忘分別是（指名讀）兩個不忘說明了什麼？

激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

自由讀，思考：勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）

後患指什麼？（越國再次強大，反攻吳國）吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。

齊讀，這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

（1）、討論在這段受盡屈辱的日子裡，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語臥薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

第5篇

1 、默讀課文第四自然段，能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思。

2 、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才幹取得勝利的道理。

2 、上一節課，我們已經學習了課文的第一自然段，下面請同學們齊讀第一自然段。

3 、那麼誰來告訴老師，這一自然段主要交代了什麼？（臥薪嚐膽這個故事發生的背景）。

過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫臥薪嚐膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

白晝，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裡掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

（3 ）、齊讀，考慮：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什麼放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自身呢？

交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白晝親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自身的。這樣的段落結構屬於總分結構。

這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什麼？

激發考慮：越王勾踐念念不忘的仇恨和羞恥是什麼呢？

自由讀，考慮：勾踐為什麼要向吳王求和，表示願意給吳王當奴僕？

會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它方法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈只好）

“後患”指什麼？（越國再次強大，反攻吳國）吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。

齊讀，這一節懂了嗎？把你的理解通過你的.朗讀給表達出來。

指名讀、考慮：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

一方面，表示了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

（1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子裡，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以後，他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——臥薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

第6篇

1 、默讀課文第四自然段，能結合課文理解“臥薪嚐膽”的意思。

2 、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

2 、通過上節課的學習，我們認識了吳王夫差和越王勾踐，知道他們都想征服對方。

過渡：老師請你們看看這幅圖，知道圖上畫的是——（勾踐）他正在幹什麼？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那麼課文哪一個自然段具體描寫這幅圖的意思？請同學們默讀課文，找找看！

白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子裡掛了一隻苦膽，每頓飯前，總要先嚐嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

（4 ）、同學們，這可是越王勾踐啊，貴為越國之君，他為什麼放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

這句話也是這段的中心句，從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

交流歸納：圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嚐苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬於總分結構

這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什麼？

師：激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什麼呢？

兵敗會稽（補充資料）“兵敗會稽的恥辱”是怎麼一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以後所受到的恥辱）

越國打了敗仗，出現了哪些情況？會稽一戰，夫差率兵把勾踐打得大敗，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，後來勾踐被包圍，無路可走，準備自??

這時的越王已經是走投無路了，用書上的詞語是：萬般無奈。那是不是就一點點辦法都沒有？唯一的`辦法就是求和。理解奴僕

“後患”指什麼？（越國再次強大，反攻吳國）看來他們都是有才能的人，看出了勾踐的真正目的。

吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。一個國家的君王來給自己當奴僕，任由自己使喚，這是一件多舒心的事啊，他答應了勾踐的請求。

勾踐夫婦給吳王當奴僕，我們來說說奴僕是什麼樣的人？（沒有自由，捱打捱罵、受屈辱）

指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

作為奴僕，僅僅做這些事嗎？從哪可以看出？（受盡了）那他還會受到哪些屈辱？

這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這裡，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對於一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

師：勾踐在吳國“整整幹了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎麼樣？

師：這句話假如這麼說，“勾踐在吳國才幹了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎麼樣？

師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

（1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子裡，他會想些什麼呢？（立志報仇雪恨）

（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，

師：讀到這裡，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嚐嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嚐膽”？

生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嚐膽”？

生：課文中講勾踐“臥薪嚐膽”了二十多年，才取得了最後的勝利。

師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嚐膽”的含義了嗎？

生：“臥薪嚐膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！

師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。

他臥薪嚐膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終於（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

越王勾踐忍辱負重，臥薪嚐膽，立志報仇雪恨，終於轉敗為勝，滅掉吳國，後來這個故事形成一條成語——臥薪嚐膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

1、教師鑽研教材、把握教材到位，構思精巧，以文中圖入手，找出文中相應內容來理解“臥薪嚐膽”，以為什麼臥薪嚐膽為主線貫穿全文，緊扣主線問題展開教學。

2、能緊扣重點語段的關鍵詞語，引導學生理解、感悟、朗讀，體會勾踐受盡的屈辱、報仇雪恨、發奮圖強。如對奴僕、萬般無奈、免除後患等詞語的理解。同時讓學生通過想象說說勾踐當奴僕前後的區別，更好地體會了勾踐如何受盡了屈辱。

3、能結合課文內容適時有效地補充相關資料，既讓學生了解當時的背景，有突出了人物個性特點，為更好地解讀教材，理解教材，昇華情感做了很好的鋪墊。

4、能把練習4的相關成語有機的結合課文內容出示，讓學生有效地運用。

第7篇

2、能結合課文理解臥薪嚐膽的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

1、今天我們繼續學習成語故事-《臥薪嚐膽》。（讀題）

3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什麼呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。

_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什麼決定？

（2）理解萬般無奈的含義，並指導學生讀好這種心情。

（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘願和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思並沒有瞞得過吳國的.謀臣們，他們紛紛（引讀第二段）

（1）勾踐夫婦在吳國過的什麼日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

（3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什麼苦，什麼恥辱？講完後用四個字概括填在橫線上。

（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國後他是怎樣生活的呢？看圖說話。

（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心裡會想些什麼呢？用一兩句話寫下來。

（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以（引讀第五段）

2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。