《品德與社會》教案6篇 《秉持品德成就社會》——《品德與社會》教案

本文致力於探討《品德與社會》課程的教案設計。通過研究品德與社會的關係，我們將探索教育如何培養學生的道德品質和社會意識。本文將介紹一些有效的教學策略和活動，以促進學生的品德發展和社會責任感。無論你是教師、家長還是其他教育工作者，本文將為您提供有價值的參考。

第1篇

瞭解為推動人類進步，促進社會變革和科學發展的科學家、思想家。能力目標：

1、通過學習，弄清科學家、思想家在最求真理的過程中所付出的辛勤勞動。

2、通過學習交流，明白科學家、思想家對人類發展所做的貢獻。情感態度價值觀：

1、培養學生對為人類進步作出貢獻的科學家、思想家的崇敬之情。

難點： 讓學生明白追求科學真理不會是一帆風順的，要付出艱辛的勞動。教學準備：

師生一起蒐集科學家、思想家的資料，準備在課上交流。課時安排 ：兩課時 教學過程：

1、引言匯入。同學們，在浩瀚的歷史長河中，無數的科學家、思想家在崇尚科學、最求真理、解放思想的過程中，付出了艱辛的勞動，甚至獻出了寶貴的生命。他們創立科學學說，建立理論體系，推進了人類對自然、對社會和對人類自身的認識和了解，促進了社會的變革和發展。今天讓我們一起走進他們。

1、請學生閱讀教科書第29、30頁的課文，初步瞭解兩位科學家。

2、播放課件(達爾文的相關資料)（1）引導學生認識哥白尼。（2）說說哥白尼對人類科學的貢獻。（3）討論:你最敬佩哥白尼的什麼精神？

3、課件展示達爾文的相關資料（1）引導學生認識達爾文。

（2）達爾文的人類科學的發展有什麼貢獻？（3）討論：達爾文的什麼精神值得你學習？

通過學習瞭解兩位偉大的科學家，我們從他們的身上學到了為追求真理而不畏艱辛、勤奮鑽研、勇於實踐的精神。老師希望同學們從國小科學、用科學，長大以後也成為一名為人類服務的科學家。

收集科學家不畏艱難，勇攀科學高峰的故事，在班級交流。

1、請學生閱讀教科書第31、32頁的課文，初步瞭解馬克思和恩格斯。

2、播放馬克思和恩格斯的相關課件。（1）引導學生了解馬克思和恩格斯。

（2）說說馬克思和恩格斯共同完成的《共產黨宣言》對人類社會的發展所做的貢獻。

（3）討論:你從課文中學到了兩位思想家的什麼精神？

在人類發展過程中，還有許多的哲學家豐富了人類的思想寶庫，交流他們的故事。

收集科學家、思想家的故事，在班上開個故事會。板書

2、引導學生走進文學之林，認識世界文學巨匠並瞭解他們的作品

2、通過學習，感受世界文化遺產的無窮魅力。感態度價值觀：

重點、難點：讓學生了解歷史不同時期各具特色的建築藝術，知道文學藝術是人類的永恆文化遺產。教學準備：

師生一起蒐集建築藝術、文化、音樂藝術的有關資料，準備在課上交流。

同學們，人類社會在戰勝愚昧和落後的過程中，創造了豐富的物質成果和優秀的精神成果。它們使我們永恆的文化遺產，讓我們一起去感受它的魅力和風采吧！

1、請學生閱讀教科書第33、34頁的課文，初步瞭解巧奪天工的建築藝術。

2、播放課件(建築藝術圖片)（1）引導學生了解羅馬萬神殿、巴黎聖母院、凡爾賽宮、泰姬陵。

（2）引導學生欣賞建築藝術的魅力和風采，說說這些建築藝術的特點。

師：除了我們欣賞到的這些世界著名的建築藝術外，你還收集到了哪些世界建築藝術的精品呢？

1、學生交流，展示自己收集到的建築藝術精品的圖片集文字資料。

2、說說你交流展示的建築藝術精品的魅力和審美價值。

建築是凝固的音樂，我們通過了解羅馬的萬神殿，巴黎聖母院、凡爾賽宮、泰姬陵，一定讀懂了它的每一個音符，讓我們一起記住奧的音樂吧！

上一節課我們學習了巧奪天工的建築藝術，今天讓我們一起走進又沒經典的文學作品之中，去體會文學作品帶給我們的藝術享受。

1、請學生閱讀教科書第35、36頁的課文，初步瞭解但丁、巴爾扎克、泰戈爾、安徒生等文學巨匠。

2、播放但丁、巴爾扎克、泰戈爾、安徒生的相關課件。（1）引導學生了解但丁、巴爾扎克、泰戈爾、安徒生。（2）說說但丁、巴爾扎克、泰戈爾等文學巨人對世界文學所做的貢獻。

在耀眼的文學寶庫中，還有許多優美經典的文學作品值得我們去品讀，說說你知道的名著。

上一節課我們學習了了解了異彩紛呈的文學作品，激起了我們對文學藝術的濃厚興趣。今天讓我們一起去欣賞繪畫佳作，去聆聽動聽的音樂旋律。

1、請學生閱讀教科書第37、38、39頁的課文，初步瞭解畫家達芬奇、畢加索和音樂家莫扎特、貝多芬。

2、播放畫家達芬奇、畢加索的相關課件。（1）引導學生了解畫家達芬奇、畢加索。

（2）說說畫家達芬奇、畢加索等繪畫藝術家對世界所做的貢獻。

3、播放音樂家莫扎特、貝多芬的相關課件。（1）引導學生了解音樂家莫扎特、貝多芬。

（2）說說音樂家莫扎特、貝多芬等音樂家對世界所做的貢獻。

第2篇

1、讓學生學會客觀、清楚地認識自己，正視自己的優點和缺點。

2、學會真誠地和別人交流，把表揚當作提醒，不斷地完善自己，懂得用寬容、樂觀的心態去感受別人的目光。

學會真誠地和別人交流，把表揚當作提醒，不斷地完善自己，懂得用寬容、樂觀的心態去感受別人的目光。

1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友，想知道是誰嗎？老師拿出鏡子，請學生上來看著鏡子，說說那位朋友是誰？你能向大家介紹一下這位朋友嗎？

3、學生四人一組互相說說別人在自己眼中是怎樣一個人。

4、教師指著學生說他在老師眼中是一個怎樣的一個人。

1、課前請幾位學生組成一組到某個學生的家裡，讓他的爸爸媽媽說說孩子在他們眼中是怎樣的一個人。把具體事例記載下來編成小品。

2、同學們，你們已經瞭解了在同學和老師眼中的自己，那麼你們想知道自己在父母眼中是怎樣的嗎？現在，就讓我們看看下面的小品吧！

①學生表演小品。（小品中的“父母”最後要對孩子提出期望）

②小結：在父母的眼中，大家都是世界上最棒的孩子，如果你們在生活中多與他們交流，多和老師、同學交流，你會更瞭解自己，變得更加出色！

1、同學們，在上節課我們已經對自己有了一個新的認識，你能向在座的同學和老師做個自我介紹嗎？

1、首先請四人為一個小組，以班裡的一位同學為物件，寫下他最可愛的地方和不足之處。

3、猜對以後，問被猜的同學，“你是這樣的人嗎？”

為什麼別人眼裡的“我”和自己心裡的“我”有些不一樣呢？

1、請全班同學做小記者，就“你會怎樣對待你的缺點？改正還是繼續容忍它？”等問題去採訪同學或在場的老師。

4、小結：讓我們拿出行動來，改正自己的缺點，讓自己做的更好！

同學們，每個人都不是十全十美的，但我們可以通過自己的努力使自己更加完美，要相信自己一定能行！

第3篇

初步瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，對多彩的世界有更為全面的認識，為今後進一步瞭解世界、認識世界打下基礎。

初步瞭解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，對多彩的世界有更為全面的認識，為今後進一步瞭解世界、認識世界打下基礎。

匯入實錄：同學們，我們上節課領略了周邊國家的風采，是不是很想出去看看？同學們都異口同聲回答是，那好，今天就讓老師帶著大家一起做一次“環球旅行”，去感受一下世界古老文明和現代文化的魅力。

結合教材第94-101頁的內容，組織學生開展專題探究活動。可根據學生的興趣，分成不同的考察團隊，收集和整理相關資料，並準備好一份探究成果。事先組織學生就如何開展探究活動展開討論，教師進行必要的指導，引導學生從以下幾個方面討論。

(1)細化探究主題。將探究問題分解為一個個具體的小問題，大家分工合作，開展探究。(神遊埃及金字塔、探祕古瑪雅、追溯西方文明的搖籃-希臘；選擇其中最具代表性的景點進行材料蒐集) (2)制定探究方法。如何獲取資料？(上網查詢、檢視圖書)獲取什麼資料？(圖片資料、文字資料)學生可以分工合作，完成任務。

(4)班內交流。將本組討論的探究活動方案在班內交流，以達到相互借鑑的目的。課上分小組進行成果分享。 1.神遊埃及金字塔

根據這個小組提出的問題，組織學生和自己小組的成員討論一下。學生回答之後，教師ppt展示兩則小資料，引導學生感受一下古埃及人民的智慧。

金字塔是古代埃及法老的陵墓。古埃及人認為，人死後其靈魂將在另一個世界繼續生活。金字塔的建造，正是這種“靈魂不滅”的宗教觀念的產物。在當時，法老死後都要將其屍體做防腐處理而製成“木乃伊”，安放在人形棺中，置於金字塔內。這樣做有宗教信仰的含義，即確保法老在死後其靈魂有一個載體與歸宿，以便在陰間繼續生活。另一方面，金字塔還具有顯著的政治文化象徵意義。修建金字塔，也是為了宣揚法老至高無上的宗教神權與世俗專制統治的權力。龐大的金字塔向世人展示，作為專制君主的法老，其神聖權威並沒有因其肉體的死亡而消失，他在陰間仍然統治著人們的靈魂。金字塔的塔形逐級向上，頂端呈現

尖錐形，則顯示法老藉此而深入天國與太陽神合一。建築金字塔採用了疊砌法，不用泥灰而只是靠石塊自身壓力的擠壓來壘砌，縫隙彌合得相當緊密，即使是最薄的刀片也無法插入。塔的內部結構複雜而精密，北部高出地面13米處有一入口，它是由四塊巨石支撐的三角形拱門，可以分載上面巨石的壓力而不至於倒塌。塔內共有三個墓室，第一墓室距拱門約有一百多米，在地面以下三十米，有一條下坡甬道相通，沒有任何陳設。離入口處約二十米的地方又有一條上坡甬道，通往約6米高的第二個墓室。第三個即是胡夫的墓室，在高出地面四十多米處。墓室高約6米，室內有石棺一口，墓室頂是用9塊重達400噸的大石塊蓋成的。在墓室上面還有一個五層緩衝室，最上面一層的頂蓋是三角形的，用來減輕墓室所承受的壓力。金字塔證明了埃及人民是物質財富和精神財富的創造者。當時尚無鐵器，還處於銅石並用時代，只能用較為簡陋的銅石工具在較遠的地方開採石塊。石塊的運送與起降，需要相應的機械，涉及不少力學原理。金字塔的外部形狀與內部構造設計也很複雜，沒有精確的數學計算知識是很難完成的。此外，工程修建需要大量人力與物力，根據希臘歷史學家希羅多德的記載，整個工程共用了10萬人左右，花了30年才完成。顯然，如果缺乏較有力的技術支援與牢固的物質基礎，金字塔的建造是不可能的。

希臘人稱它為“斯芬克斯”。它是古代埃及國王威嚴的象徵。在埃及吉薩附近哈佛拉金字塔旁的一座獅身人面像是最著名的。石像的面部是按哈佛拉的相貌塑造的，它面向東方，高達20米，長57米，加上被埋沒的前爪，全長七十多米，一隻耳朵就有2米長，下額的鬍鬚長達6米，除獅爪是用石塊砌成之外，整個獅身人面像是用建築金字塔時留下的一塊天然巨石雕成的。1798年拿破崙率軍遠征埃及時，曾用大炮轟擊獅身人面像，希望開啟通往內部的入口，破壞了雕像的面部，鼻子崩落，眉目模糊，形成一種奇特的“笑容”，每當風沙彌漫、日影昏暗的時候，出現一種朦朧的神祕感。它至今已有四千五百多年的歷史。

教師播放奧地利維也納交響樂的視訊，讓學生在欣賞音樂的同時，進一步感受維也納文明的魅力。

課下寫篇小論文，去過國外旅遊的學生寫一下自己旅遊的心得，沒有去過國外旅遊的同學寫一下自己想去哪裡旅遊，為什麼想去那裡。下節課我們一起來交流一下。

第4篇

1.通過對遠古時代人們生活狀況的瞭解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及我國曆史的源遠流長。

2．從食的角度，瞭解人類社會的發展，尤其是農業的發展及其對世界的貢獻，體會人與自然的關係以及勞動人民的智慧，培養民族自豪感。

3．瞭解和欣賞飲食文化的特點，感受飲食文化中閃爍著的祖先的智慧和創造。

4．嘗試運用傳說，文物資料等拖冊和再現歷史的方法。

1.通過對遠古時代人們生活狀況的瞭解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，以及我國曆史的源遠流長。

2．從食的角度，瞭解人類社會的發展，尤其是農業的發展及其對世界的貢獻，體會人與自然的關係以及勞動人民的智慧，培養民族自豪感。

一．走進遠古時代吃穿住行是生活最基本的需要，我們的祖先是怎樣生活的呢？讓我們一起去考察吧。

小組交流自己緣故的故事，全班交流師：在遠古時代，我們的祖先吃什麼/穿什麼？住在哪裡？他們生活中會有哪些苦難和危險生：彙報自己的資料。：人類從誕生之初，就一直處在嚴酷的自然條件的考驗中，嚴寒酷暑，暴雨雷鳴，毒蛇猛獸。。。。。。為了生存和發展，我們的祖先在艱苦的條件下，運用自己的聰明和智慧，不斷地摸索，開拓，經過漫長的歲月，一步補從野蠻走向文明。

二．告別飲血茹毛的生活查字典“飲血茹毛“是什麼意思？隨著社會的進步，人類在謀取食物和社會方面與最初給人類有哪些變化？

2．出示教材，圖片，刀耕水種，人拉犁，牛拉犁。。。。。讓學生觀察人們的耕作是怎樣一步步進步的？在漫長的生活，生產實踐中，我們的祖先把一些植物培養成農作物，把野生動物馴化成家畜，創造了農耕和飼養技術。思考：這對人類生活有什麼影響？

3．出示小資料我國是世界上培育出農作物最多的國家。。。。這是中華民族為人類的生存與文明所做出的重大貢獻

2．學生說說這些農諺，告訴了我們什麼（自然現象和規律、人與自然的關係），從中感受勞動人民的智慧。

3．農曆有二十四節氣，我們在日曆中找一找它們的名稱。再設想一下，這些節氣與農業生產和人們的生活有什麼關係。中華食文化同學們，你們最喜歡吃什麼？俗話說，“民以食為天”，幾千年來，人不僅學會了種植和養殖，還創造了自己獨特的食文化，

1.你們瞭解了什麼？（出土的石器、麵糰變麵條、餃子的做法、屈原的故事、筷子的使用）除了書上的介紹，你還知道什麼？（從習慣、講究、禮儀等方面引導）

2.全班齊讀《奇妙的筷子》，讀後最大的體會是什麼？你們還能舉出反映出祖先聰明的例子嗎？

3.古代與現代食文化有哪些聯絡呢？（以餃子為例教學p85）

4.剛才有的同學說喜歡肯得基、牛排，那它們屬於——西餐。對，每個民族和國家，由於生活的環境和歷史文化存在著差異，所以在食文化上也不相同，我們比較一下，中、西兩餐各有什麼特點？p33除書上的以外，你們還知道哪些？5.：這兩課我們瞭解遠古時代的生活狀態，以食這一話題，感受祖先的智慧和創造及對現代的影響，除了食文化，還可以從哪些地方再次感受這些呢？我們下節課再來探討。

第5篇

本節課的教學內容是《家鄉的方言》，它是義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》四年級下冊第二單元第6課。說到家鄉，家鄉的方言是最具有代表性的。它與人們的生活緊密相連。因此讓學生充分了解方言是十分重要的。本課就是從家鄉的方言入手，瞭解方言在人們生活中的作用，認識方言與家鄉人生活的關係，同時通過與普通話的對比，瞭解方言的利與弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

學生雖然嘴上經常說方言，但卻不知什麼是方言，尤其對方言在人們生活中的利與弊他們幾乎不懂。老師平時強調說好普通話，可一部分學生根本不懂為什麼要說普通話。

通過將方言與普通話的對比，瞭解說方言的利與弊，正確認識方言，學會正確應用普通話。

能夠自覺參與學習活動，在活動中，在活動中掌握方言在人們生活中的應用。

通過學習活動，使學生了解方言在人們生活中的應用，體味家鄉人對方言的情感，明確方言與家鄉人生活的關係。

1．通過學習活動，正確認識方言，瞭解方言在人們生活中的應用。

1．師生共同進行各地方言的瞭解調查活動，收集相關的方言資料。

2．學生收集家鄉方言土語詞彙，記錄下來，課堂進行討論。

1、動畫激趣：同學們，你們看過《貓和老鼠》這部動畫片嗎？今天老師也給大家帶來了《貓和老鼠》的精彩片段，看看今天老師播放的動畫片和我們平時看到的有什麼不同之處呢？

2、引出課題：這部動畫片用陝西方言進行了配音。陝西方言，也可以說是我們的鄉音。說到家鄉，最具有代表性的就是家長的方言了，今天就讓我們一起來聊一聊家長的方言吧。（板書課題）

1、談話交流：同學們，你們的家鄉都在哪裡呢？你們會說家鄉的方言嗎？請同學們說一說自己家鄉的方言。（陝西，河南，山西，上海，青海等）

2、 總結: 來自不同地方的人，他們的方言也會各不相同。（板書）

三、引導學生髮現生活中的方言，感受方言在生活中的`地位。

同學們，方言與我們的生活緊密相連，那你們想一想，在平時的生活中我們都能在哪裡聽到家鄉的方言呢？同桌之間討論一下。

（家鄉人在一起說方言；地方戲用方言演唱；地方電視臺有用方言播出的欄目）

（1）同學們，方言存在於我們的生活中，根植於家鄉人的生活，那大家想一想，方言對我們的生活有哪些有利的地方呢？

（啟發引導: 你們想一想，如果你們在外地遇到老鄉，你們說方言的時候心裡會有什麼感覺呢？再比如剛才觀看方言視訊的時候，你們心裡又有什麼感覺呢？）

方言的好處: 方言與人們的生活緊密相連，根植於家鄉人的生活，它帶來家鄉人一起交流時的親切感和歸屬感。當我們看方言欄目時的認同感和興奮感。

（1）方言對我們的確有好處，那你們再想一想，我們在任何時候都可以說方言嗎？

（啟發引導： 大家想一想，如果你們去外地旅遊，還能說方言嗎？如果你們在公共場合與他人交流，這時候還方便說方言嗎？）

所以說，方言不利於廣泛的交流。有時候說方言會造成不必要的誤會，甚至還會耽誤事情。這是方言的弊端。

通過剛才的學習，我們知道了方言與人們的生活緊密相連，方言對我們有好處也有不方便之處，所以呢，為了更好地與他人交流，我們應該學好普通話。

第6篇

2、理解規則的必要性，懂得人們的生活離不開規則。

3、初步樹立規則意識，開始將“國小生守則”和“國小生日常行為規範20條”等學校規則內化。

教師組織全班學生做一個“傳電話”的遊戲，即老師對每組第一個學生耳語一句話，要求向後傳，比一比哪組最先傳到最後一個學生，這組即為優勝。做遊戲時，教師注意不要強調任何遊戲規矩。遊戲結束後，請學生談一談剛才做遊戲的體會。

教師引導學生共同制定“傳電話”的遊戲規矩。（把師生共同制定的規矩板書）然後按照規矩再次比賽。教師向學生提出要求：“請你向大家介紹一種自己最喜歡的遊戲，並且向大家介紹遊戲的規矩。”教師解釋說明，遊戲中的規矩就是一種規則，參加遊戲的人必須遵守這種規則，以保證遊戲順利進行。

學生髮言。（由於沒有宣佈規矩，所以估計會有很多意見。）學生共同制定“傳電話”的遊戲規矩，然後按照規矩進行比賽。

人為地為學生創設一個“無規則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規矩”的重要性。通過親自實踐，明確了遊戲中規矩的重要。

教師播放一組“規則”內容的錄影，請學生觀察後，在小組裡交流課前從社會生活或者學校生活的各個領域中，蒐集到的各種規則。教師根據學生，歸納出規則存在於不同生活領域。請學生以小組為單位，選擇任一領域的一條或者幾條規則編成小品，現場展示。

學生通過觀察、表演等活動，主體參與學習過程，在現實生活的“再現”中，體驗規則意識。

教師提出問題：“規則存在於社會生活的各個領域，可以說無處不在，那麼你是怎麼看待規則的？”以不計名投票的形式，統計情況。教師根據學生統計情況，提出大膽的假設，創造一個沒有規則的世界。請學生以小組為單位，選擇生活情境編成“無規則”小品，現場展示。引導學生談感想。

根據學生的年齡特點估計會有同學對規則持否定或者懷疑的態度。學生以小組為單位，編輯小品，進行展示。根據活動談自己的想法。

4、交流、內化、昇華教師出示《國小生日常行為規範》和《國小生守則》，請學生以小組為單位選擇條目進行學習討論。然後，向全班同學講解這條規則的意義。根據小組發言情況和平時遵守校園規則的表現，評選優秀“規則示範標兵”和優秀“規則宣講小隊”負責校園規範評比檢查工作。

民主選舉優秀。把“規則意識”落到實處，直接指導現實學習生活。做好課堂延伸活動，促進規則意識內化。