只有一個地球教學設計7篇 "唯一的地球，重視環境教育——同學們的創新教學計劃"

本次教學設計的主題為“只有一個地球”，以啟發學生保護地球的環境意識和行為，探究世界上存在的環境問題，學習可持續發展思想，挖掘解決環境問題的方案，促進學生全面發展，實現人與自然和諧共存。

第1篇

?教材分析】本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。

⑴正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語。

⑵培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到汙染的有關資訊，讓學生具備查詢資料補充課文內容的能力。

⑶瞭解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”。

⑴通過各種方式朗讀，探究式地學習，理解宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”的原因。

⑵引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

⑶是通過聯絡實際思考問題，加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

以讀激，激發學生珍愛地球、善待地球的情感，懂得保護生態環境，保護地球的重要性；增強環保意識，受到保護環境的教育。

師導語：在浩瀚無邊的宇宙中，有個美麗的星球，它就是人類的家園地球。

3、今天，我們一起學習一篇有關地球的文章（板書課題）。

1、自讀。讀準字音，讀通句子。思考：你讀到了一個什麼樣的地球？

3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點的句子。（即宇航員的感嘆）

1、默讀課文，思考：為什麼宇航員會有如此感嘆？邊讀邊畫出相關語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。

⑴宇航員為什麼會發出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？

⑵抓住晶瑩透亮這個詞來想象地球的美，這正是一種學習的好方法，願意讀給我們聽嗎？

⑶找到相同句子的同學可以站起來補充，要敢於說我有不同的想法，我有不同的讀法。

真好，誰還來讀讀，讀出你的理解，你的感受。（好同學）

⑷真美，我彷彿跟隨你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個──引讀。 這就是我們人類的母親──地球。

⑹多美的句子啊，你想怎麼讀來抒發你現在的情感呢？自己試試吧。

從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎？（課件：出示一、二句。）

你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個人都已經從地球的美感受到它的可愛。

⑽知道慷慨的意思嗎？地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源？誰能讀讀課文中的相關語句？

⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎？（交流資料）

增加了課堂的資訊量，實現了課內外的溝通，同時，也讓學生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認識到地球的美不僅在於外觀，更在於它對人類的慷慨奉獻。

⑿同學們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養育著我們；是她，精心地保護著我們。曾經，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀；曾經，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學技術迅猛發展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發出了悲慘的哭聲。

濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時意排放大鏡，獵生物。發揮課件的情境功能，從領悟到激。充分利用現代化教學手段，為靜態單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文字的拓展，又加強了學生對文字的感悟，同時與開課時課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發學生珍惜資源，保護地球的情感。

生：看到一股股黑煙，汙染藍色的天空，很心痛。師評：他們也薰疼了地球媽媽的心。

生：我看到了斧頭砍在樹上，就像看到地球媽媽的筋脈上。

⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”（課件出示這句話）

生：我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，汙染水資源。

⒄地球像一位無私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經使地球母親不堪重負，遍體鱗傷了。難怪宇航員會發出這樣的感嘆（課件：出示易碎那句話。）

⒅同學們，宇宙不是大的很嗎？我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什麼看法？

⒆課文中是怎樣說的？誰來讀讀這段話？你們對這段話是怎麼理解的？

⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因為保護地球，就是保護我們人類自己。（板書：保護地球，造福人類）齊讀最後一個自然段。

1、老師看同學們都按捺不住內心的激動，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。

聯絡實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態環境。以小練筆來引導學生進一步加深對“只有一個地球”的認識，並內化為自己的行動。

2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。

3、同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我彷彿看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恆的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。

成立環保小分隊，擬定一份保護地球母親的活動方案。

第2篇

導語:季羨林老先生的《懷念母親》抒發了作者對兩位母親的崇高敬意和同樣真摯的愛慕.一位是他的生身母親,一位是祖國母親.今天這節課,我們也共同來了解一位母親的經歷,來傾聽她的心聲.猜猜她是誰

出示地球的圖片 介紹:這是有幸飛上太空的宇航員在天際遨遊時拍攝到的,你有什麼感受

指四名同學朗讀課文,其他同學思考:課文寫了關於地球的那幾個方面的內容

學生依據大屏出示的內容,在小組內串聯一下課文的主要內容.

總結:課文的主要內容是由各個部分的內容串聯起來的.

我們的地球母親還有著重的性格呢.你能用書中的語言來描繪嗎

文中哪些語句描寫了地球母親的可愛,畫一畫,又是怎樣說明的,標一標.

學生評議:哪裡讀出了美麗 (藍色紗衣,人類的母親,生命的搖籃)

生:採用打比方的方法,把地球比作人類的母親,比作生命的搖籃.讓我們感到地球母親的親切,可愛.讓我們覺得和她的關係密不可分.

地球的渺小,在茫茫的宇宙中就像一葉扁舟.作者採用了列數字的說明方法,準確地說明了地球的大小.

過度:我們的地球母親不但外表美麗,而且心靈美.讓我們一起讀出它的可愛.教師引讀,生接讀:

它是一個晶瑩的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的藍色的"紗衣".

這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親.

這樣美麗,無私的地球怎麼會破碎呢 這到底是誰的過錯呢 默讀三四自然段,寫出自己的感受,在書上作批註.

出示" 人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的."

"人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,是可以不斷再生,長期給人類作貢獻的."

每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失

每天地球上由於空氣汙染,室內環境汙染引起呼吸道疾病,慢性肺病,氣管炎,支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數平均為304人,超額急診數達430萬人次,直接和間接經濟損失高達107億美元

每天亞馬遜熱帶雨林有8萬公頃熱帶雨林被消滅,這意味著維持各種生物生存的氧氣將減少1/3.熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種

11,再讀"我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了."你是否對我們的地球母親有了更深刻的瞭解

13,出示"科學家已經證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的範圍內,沒有適合人類居住的第二個星球."

2,請你把想要說的話寫在你的愛心裡,讓我們共同為我們的地球母親祈禱吧!

六,作業:寫一份保護地球的建議書.向社會急切呼籲:我們要保護地球,關愛地球.

第3篇

1、通過閱讀教材瞭解地球的知識，懂得保護生態環境、保護地球的重要性。

2、感受教材中使用的說明方法，喚醒學生保護地球的緊迫性。

3、學生利用課內外資料瞭解地球所經歷的生態災難，激發起保護地球的危機感。

4、引導學生髮現身邊正在發生的生態災難帶給我們的生態危害，並激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球。

1、理解我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的含義，明白我們應該怎樣對待地球。

3、利用課內外資料理解課文，進一步瞭解資源的寶貴和環保的重要性。

?學法指導】瞭解作者按一定順序說明事理的方法，根據需要蒐集整理和運用資料的方法。

?教學準備】課前佈置同學們從圖書館，網路蒐集有關資料，獨立或與他人合作調查周邊的生態環境的現狀寫出調查報告。

1、談話激趣匯入。（出示圖片）這是一張宇航員在天際遨遊時遙望地球拍下的照片。多麼美麗的地球呀！你們能說一句讚美她的話嗎？

（映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。）

親愛的同學們，要知道地球用她博大的胸懷養育了無數生命並無私給予了幸福的生活，我們又該如何讚美她呢？

（地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

2、同學們說的多好呀！可我們偉大的宇航員還發出了這樣的感慨：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！這又為什麼呢？

為此，我們組織一次調查活動，分為圖片收集展示、生態播報、數學神探、權威警告這四個小組，結合教材內容與你們收集的資料做一個調查報告。

1、在小組活動中，教師深入每個小組進行指導調查與展示的方法。

生態播報組：（報告地球母親滿目瘡痍的現狀和原因）

（2）介紹地球現狀時講清再生資源、不可再生資源生態災難的意思並舉例。

（3）講解原因時重點說明不加節制隨意毀壞不顧後果所帶來的生態災難。

（4）說一說我們周邊的生態環境的現狀和原因。（如政府招商引來了高汙染企業給我們生活帶來的嚴重影響）

教師小結：剛才我們聽到並看到了地球母親正在遭受的災難，也似乎聽到了地球母親的哭聲。我們感到很痛心，更痛恨那些無知的舉動和非法的行為。

那麼，當地球母親無法養育我們時，我們能不能另找住所呢？現在有請數學神探向我們報告。

數學神探：（報告無法找到一個比地球更適合居住的星球的原因）

教師小結：看來，我們是無法選擇了，只有一個地球母親是我們的最親最愛的人了。那我們又該如何行動保護我們的地球母親不受磨難呢？

權威警告組：（激勵學生付出行動珍惜資源，保護地球。）

教師小結：我們聽了四個小組的報告深有感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！那麼他們分別都用了哪些說明方法呢？同組學生互相找一找，議一議。

1、看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣？你想對地球媽媽說說什麼嗎？（有關幫助地球的話）

2、要保護地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。善待地球，這是一個永恆的話題，因為，我們只有一個地球，人類只有一個地球。與同學合作，寫一兩句保護地球的宣傳標語。

權威警告：如果……就……因為……所以……

第4篇

同學們，今天我們來學習13課，齊讀課題，說說讀了課題，你有什麼樣的問題？

1、自讀課文，讀準字音，讀順句子，說說課文寫了關於地球的哪幾方面的內容？

是啊，難怪宇航員遨遊太空目睹地球時發出這樣的感嘆，請你找到課文中的這句話讀出來。

師導：讓我們再次朗讀課文，說說你從哪些語句體會到宇航員的話，邊讀邊做標註，寫寫自己的感受。同時可以結合自己課前查詢的資料來談談。

師：是啊，多麼偉大的母親，多麼無私的地球母親，她為我們默默的奉獻著，但我們人類呢？讓我們再次走進課文，讀讀讓你心靈觸動的語句。

請你開啟資料庫，結合圖片文字和書中的話，說說自己的感受.

師：是啊，如果地球資源枯竭了，我們人類還能生存嗎？

師：茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育瞭如此豐富的生命世界，因此，我們更加深切的感受到我們只有一個地球，我們別無去處，因此我們要.....齊讀最後一個自然段，把你此刻的感受盡情的讀出來，用你們的聲音，用你們的力量，呼籲人類.

a作為地球村的小村民，宣傳環保是我們義不容辭的職責，讓我們從小做起，從身邊做起，設計一條公益廣告語.也可以到網路上查詢.

是啊，我們的地球是如此可愛，但同時又太容易破碎了，地球的自然資源是有限的，那麼我們更應該珍惜資源，精心保護，才能造福後代，因為我們只有一個地球

第5篇

1、思想品德目標：懂得“只有一個地球” 的道理，增強學生保護環境的自覺性。

2、知識目標：學習本課的7個生字和新詞；瞭解作者說明事理的方法。

3、能力目標：有感情地朗讀課文；培養用各種事理說明事理的能力。

重點：引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。

難點：理解“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”的含義。

收集有關地球知識、我國資源狀況、生態環境的文字、圖片等資料。

2、自由朗讀課文，想想文章是從幾個方面向我們介紹地球的？

1、把你讀懂和沒有讀懂的問題提出來，和同學們一起討論、交流。

2、設計活動：結合課前收集的資料和對課文的語言感悟，開展以“圖片展示”、“生態播報”、“數學神探”、“佳句點評”等小組活動，使學生領悟“只有一個地球”的道理，並掌握豐富多彩的語文學習方式。

1、我們生活在地球上，我們的地球到底是怎麼樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看吧！（播放錄影片）

（“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！” ）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從哪兒能看出地球的“可愛”，從哪兒能看出地球容易“破碎”？

1、自讀感悟，抓住重點詞語“可愛”、“破碎”、“同時”等，聯絡全課，說說地球的“可愛”表現在哪裡？容易“破碎”又表現在哪裡？

2、小組討論交流。結合課文、收集的資料和第一課時的學習活動，深入討論。

3、全班彙報交流，教師引導學生領悟“只有一個地球的道理”，並指導學生有感情地朗讀。

（1）學生彙報——圖片展示。讀了第一·二自然段，我們知道了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（學生出示圖片：地球、清澈的小河……）圖下配有文字說明，用具體的資料來說明地球的這兩個特點。補充課題：只有一個地球……

（2）學生彙報——生態播報。我們從課文和收集的資料知道，“地球所擁有的自然資源是有限的”。科學家把這些自然資源分為“不可再生資源”和“可再生資源”並用舉例子的說明方法進行說明。（學生結合課文和查閱的資料舉例說明）補充課題：只有一個地球……

（3）學生彙報——數學神探。科學家們提出了人類移居其他星球的設想，經過多方面的調查，這個設想是非常遙遠的事情。（學生結合課文中的科學事實和自編的應用題來說明“不能移民”。）補充課題：只有一個地球……

（4）學生彙報——佳句點評。“在天際遨遊時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體”。、“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”、“只有一個地球，如果它被破壞了，我們就別無去處。”補充課題：只有一個地球……

1、說一說：對地球媽媽說說話。（怎樣幫助地球媽媽？）可以用上關聯詞，如：因為……所以……、如果……就……、只有……才……等

第6篇

瞭解地球的有關知識,認識地球資源的現狀,瞭解保護環境的重要性,迫切性.

通過網上教學和學生網上衝浪,讓學生自主地學習,培養他們利用網路獲取知識的能力和分析問題,解決問題的能力.

通過學習,增強學生的環保意識,讓學生感受到網上收集資料的樂趣,樂意主動參與探索問題,研究問題.

?只有一個地球》以簡練的語言介紹了地球的有關知識,告訴學生人類活動範圍之小,自然資源的潰乏以及我們無法移居別的星球,這些知識涉及面廣,內涵豐富.而通過這些知識的綜合,讓學生體會環境保護的重要性,迫切性是本課的教學重點,要讓學生在短短的一節課瞭解如此多的知識是一個難點,傳統的以教師講授為中心的課堂教學絕對無法滿足學生的學習慾望.因此,利用網路教學,以超媒體方式組織學習內容,通過靈活的導航機制,創設一個開放的學習環境,在十分寬鬆的氛圍中,學生根據自己的願望選擇學習順序,自主地發現,通過合作交流互補的協作學習,解決本課的重難點.

現在的國小生由於課外書籍看得少,因此,對於地球的有關知識掌握不多,環境保護的意識並不強.但他們思維活躍,可塑性強,有較強的求知慾望,愛動手,動腦,思考問題比較膚淺.通過兩年的資訊科技教育,五年級的學生已初步掌握了上網操作能力.針對學生的這些特點,讓學生通過網路尋找學習夥伴,分組學習,通過課堂討論達到知識互補,並讓學生通過bbs論壇發展自己的意見,進行環保宣傳,從而達到自我發現,自我宣傳,自我教育.在整個課堂教學中,學生是學習的主體,是知識的探索者.

根據教材內容,教學目標及教學物件分析,本課的教學通過語言講授和學生操作計算機,以啟發學生探究學習為主線,輔以討論式,協作式,個別輔導式等方法組織教學過程.其教學流程為:創設情境,明確目標→網上分組探究學習→組織討論交流→網上環保宣言→作品展示,反饋評價→歸納總結,產生建構.在整個教學過程中,教師不再是傳統教學中知識的擁有者,權力的象徵者,而是一個組織者,促進者,是網上資源的提供者,學生學習的支持者.通過簡煉的語言,引導學生參與學習,激發學生的動力,使學生的學習活動不斷改進.學生的自主學習過程,就是教師組織,調控,糾正學生學習行為的過程.

考慮目前網際網路傳輸速率過慢,知識良莠不齊,因此,本課教學採用的網路環境為多媒體計算機網路教室,學生通過ie瀏覽區域網(如傳神2000模擬internet系統)瞭解資訊,交流思想.課前,利用frontpage製作網站《只有一個地球》, 將教學中要利用的網上資訊,設計成三大模組:生活的地球是怎樣的,目前地球的狀況,該怎樣對待地球,通過超級連結的形式與網站中有關圖片,文字內容相連. 學生通過netmeeting尋找學習合作伙伴,組成學習興趣小組,進入相應網站進行學習.教師組織學生討論學習所得,並通過bbs發表自己的環保設想. 在課堂教學中,網路只是學生學習的工具或媒體,學生通過網路瀏覽資訊,進行交流,不斷融入自己的思想觀念,進行分析問題,提煉問題,探究解決問題.

創設問題情境,把學生引入學習主題,提高學生學習興趣,激發他們的求知慾望.

滲透教學目標,將重點難點分解成三大模組,便於學生學習.

根據興趣組成學習興趣小組,分別學習地球知識,環境狀況,環保措施三大模組.

學生通過netmeeting尋找志同道合的夥伴,形成學習小組,將傳統教學的師生之間單向交流或雙向交流改變為師生之間,生生之間的多向交流,為學生個性發展提供了廣闊的場所.

引導學生進行學習,並提供適當幫助和指導,對學生學習中碰到的問題作個別輔導.

通過ie瀏覽學習網站,瞭解相關知識,實現學生自主學習.培養學生熟練的上網操作能力,自我控制,自我約束的能力.

組織學生討論是為了培養學生的求異思維,學生可以自由表達自己的觀點,或贊同,或反駁別人的觀點,學生踴躍發言,相互補充相互啟發,使學生從感性認識發展到理性認識.

通過bbs論壇,發表自己環保設想,增強學生的環保意識.作品的展示是為了將學生的學習成果化,便於教學評價和的量化.

將bbs論壇上優秀的環保設想展現給學生,使環保由意識變為措施.

傳統教學的評價以知識為重點,網路教學則應以能力為主軸對學生進行評價,並可適當進行自我評價,讓學生體驗學習的樂趣.

學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課餘時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的瞭解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

學情分析:這又是一個沉重的環保話題,六年級的同學已有了較強的環境保護意識,之前,同學們利用課餘時間傳抄環保格言,辦環保小報,宣傳環保小知識,爭做環保小衛士,號召人人都來參加環保,珍愛地球,學習這篇課文,能讓學生更全面的瞭解地球,更廣泛,更深入的落實自己的環保行動.

?設計說明】本著"學生是學習和發展的主體"這一理念,本課設計力求發揮學生主動參與意識,培養自主學習能力,積累詞彙,拓展思維空間,體現新課程的三維目標.其中,前兩項為知識與能力目標,第3項為情感目標,而過程與方法的目標則應滲透在整個學習過程之中,從而在自主學習中實現目標三個維度的整合.

第一課時:初讀課文,學習7個生字,瞭解課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住重點詞句來介紹的 第二課時:精讀課文,瞭解地球的"可愛"和"容易破碎"之處,從而領悟"只有一個地球"的道理,增強環保意識,總結全文,拓展延伸.

1,出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片,談話導題:同學們,這就是蘊育多彩生命的搖籃,人類共同的母親——地球,她是多麼美麗啊!欣賞了照片,讀了這課題,你們想知道些什麼

(教師引導歸納:課文從哪幾個方面介紹地球的 為什麼以"只有一個地球"為題 ……)

2,讓學生帶著以上問題初讀課文,學習生字詞,進行整體感知.

?設計說明】興趣能激發學習動機,通過情境匯入和質疑導讀,喚起學生強烈的好奇心和求和欲,使他們進入自主讀書與探究的氛圍中.

1,用自己喜歡的方式讀課文,想想:課文從哪幾個方面介紹地球的 作者怎樣抓住文中的重點詞句來介紹

彙報中,教師相機出示課件——宇宙中的太陽系,讓學生進一步直觀感受地球的渺小.並適時讓學生根據課前收集的資料或生活經驗,舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的嚴重後果,以加深體驗,獲取新知.同時對重點詞句進行品讀體會.

?設計說明】閱讀是學生的個性化行為,教師以引導為主,把大量時間留給學生去讀,思,議,評,以培養學生自主學習能力和合作精神,從而讓學生對文字有所感悟.

1,再讀課文,思考:遨遊太空的宇航員為什麼會發出"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"的感嘆

3,學生彙報,並找出相應的句子有感情地讀一讀,以體會地球的"可愛"和"容易破碎".

?旁註】這一環節的問題是對前文學習的迴應,使學生更易於自讀自悟,培養閱讀能力,獲得思想啟迪,感受成功的喜悅.

2,看了這兩種截然相反的畫面,你是否明白為什麼以"只有一個地球"為課題 你現在最想說些什麼

?旁註】在入情入境中暢談感受,這是珍視學生獨特的體驗和理解,使學生在積極主動的思維和情感活動中,增強保護環境的意識.

?旁註】讀要貫穿教學始終,學生應參與閱讀教學的全程,學後質疑,才能進一步瞭解學生的學習過程,改進教法,以便促進學生主動,全面,和諧的發展.

1,課前佈置學生收集有關地球在宇宙中樣子的圖片,以及地球資源被隨意破壞而導致生態災難的資料,還可以收集有關地球知識的其它方面的資料.

④開展社會調查.調查家鄉環境遭破壞的情況,寫一份簡單的調查報告.

第7篇

1,瞭解有關地球的知識,增強學生的環保意識,自覺保護地球的生態環境;

3,從課題看,這篇課文應當寫哪些內容 (這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個.)

⑴ 劃出生字詞,藉助拼音讀準生字的字音.注意:"賜"是平舌音,"礦","慷","貢"是後鼻音,"濫"是前鼻音.

⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛 (地球是"一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟.")

⑶ 課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的

(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關係.)

⑴ 這一段主要寫什麼 (寫地球面積很小,人類活動的範圍更小.)

⑴ 課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞 (從三個方面:一是不加節制的開採礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧後果地濫用化學藥品.)

⑶ 這樣做的後果如何 (這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態災難如氣候惡劣,乾旱缺水,水土流失,從而使土地荒漠,糧食減產,空氣汙染等,嚴重威脅人類的生存.)

⑴ 為什麼說如果地球被破壞了,我們別無去處 (科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的範圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想.所以說如果"只有一個"的地球被破壞了,我們將別無去處.)

⑵ 課文第五自然段在文中起什麼作用 (承上啟下的過渡作用)

⑴ 這一段有幾句話 每句話講了什麼 (這一段有兩句話,第一句講的是隻有一個.如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態環境.)

⑵ 這兩句話之間是什人關係 (前一句是講原因,後一句是講結果,是因果關係.)

⑶ 這一段課文在全文中起什麼作用 (總結全文內容,揭示課文中心.)