幼兒園大班數學教案三篇

篇一：大班數學遊戲：石頭剪刀布

“石頭剪刀布”是孩子們熟悉和喜愛的遊戲。在這個活動中，我們把原本由兩個幼兒玩的遊戲變為由一群幼兒兩兩結對輪流玩的遊戲，並以雪花片為遊戲“籌碼”，提高活動的挑戰性。隨著遊戲輸贏結果的產生，幼兒手上的雪花片的數量在不斷變化，於是，這個活動就自然而然地與“數運算”核心經驗的學習結合起來了。該活動的重點是每輪遊戲後的推理過程，即讓幼兒推理“輸完了”和“贏得最多”兩種極端情況形成的過程，並用語言表述自己的推理過程。這個推理過程涉及對三個方面關係的思考：即遊戲前的雪花片數量、遊戲輸贏規則、遊戲後的雪花片數量。例如，幼兒原本擁有3片雪花片，每輸一次失去一片，每贏一次得到一片。如果某幼兒三次遊戲後所剩雪花片數量為0，那麼他應該是連輸了三次。如果某幼兒三次遊戲後雪花片數量為6片，那麼就要先去掉他原先擁有的3片雪花片，其餘的3片雪花片就是他贏得的，根據每次贏1片的遊戲規則就能推斷出他贏了3次。該活動分為三個環節。首先是介紹玩法和規則，並試玩一次，以幫助幼兒理解規則;其次是開展兩輪遊戲，每輪遊戲後引導幼兒進行判斷推理和表述，並用磁性黑板上的磁鐵塊表徵雪花片數量的變化過程，幫助幼兒直接感知和驗證。對大班幼兒來說，他們在推理過程中會自然運用“分解與組合”這一數學核心經驗，但對“三個方面關係”的思考需要幼兒先在頭腦中表徵出這三個方面的關係，再用語言加以表述，這對大班幼兒的判斷推理能力提出了挑戰，有利於促進幼兒數學思維能力的發展。

目標：

1.在遊戲中感知雪花片數量變化的過程，嘗試根據雪花片數量結果，推匯出雪花片數量與遊戲輸贏結果以及遊戲規則之間的關係。2.提高判斷推理能力，發展數學思維能力。

準備：

雪花片三筐(數量多於幼兒人手6片)，磁性黑板一塊，磁鐵塊12～15個，粘紙若干(數量為幼兒人數的數倍)。

過程：

一、回憶熟悉的遊戲，瞭解新的遊戲規則

1.回憶熟悉的遊戲。(1)回憶遊戲“石頭剪刀布”的玩法和規則。提問：“石頭剪刀布”的遊戲是怎麼玩的?有什麼規則?(說明：教師可以根據幼兒的回答梳理“玩法”，強調“規則”，比如，要同時出手勢，一旦出了手勢就不能更換，如果出了同樣的手勢要重新來一次，等等。)(2)介紹新的遊戲玩法。提出要求：下面我們要把原來的兩人遊戲變為集體遊戲。每個小朋友邊念兒歌“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友”邊拍手，唸完後迅速找到一個朋友和他面對面，一起念“石頭剪刀布”的指令後同時出手勢，比出勝負。每一對朋友只能玩一次遊戲、比出一次輸贏，然後更換一個朋友再遊戲。2.試玩新的集體遊戲。(1)請幼兒在活動室中間空地上兩兩找朋友輪流玩遊戲，引導幼兒一起念兒歌、一起說“石頭剪刀布”的指令。(2)提問：誰贏了?誰輸了?出了一樣的手勢該怎麼辦?比出一次輸贏後就要怎麼樣了?(3)待遊戲比出輸贏後，請幼兒回座位坐下。(4)幫助幼兒理解新規則：一輪遊戲中，每個人要換3次朋友，也就是每人要玩3次“石頭剪刀布”。(說明：教師通過引導幼兒念兒歌、說指令以及提問等，吸引了幼兒的注意。遊戲中，教師重點關注的是幼兒能否理解和遵守新的遊戲規則，是否已做到一對朋友在一次遊戲中只有一次輸贏，從而為幼兒在之後的推理中思考輸贏關係做好鋪墊。)3.瞭解增加雪花片後的新玩法。(1)講解新的玩法和規則：遊戲前每個小朋友只能拿取3片雪花片，遊戲中每一次輸的小朋友要給贏的小朋友一片雪花片。遊戲中每人要想辦法保管好自己的雪花片，不要掉落和丟失。(2)在活動室中間空地上放三筐雪花片，請每位幼兒上來拿取3片雪花片後回到座位上坐好，然後與旁邊的同伴互相驗證有否拿對。

二、第一輪遊戲，體驗3片雪花片的變化過程並進行推理

1.嘗試遊戲，體驗3片雪花片的變化過程。(1)請幼兒進行第一次遊戲。遊戲中教師提問：現在有小朋友手上只剩下兩(一)片雪花片了，他還能玩幾次遊戲?(2)遊戲結束後教師提問：你贏了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?(3)請幼兒進行第二次遊戲。遊戲結束後教師提問：你贏了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?(說明：一輪遊戲進行三次，一般三次後就會有幼兒輸完3片雪花片。教師要重點關注幼兒是否遵守遊戲規則，即每次輸贏後能否正確拿出一片雪花片，以引導幼兒在遊戲過程中關注自己手上雪花片數量的變化及其與輸贏結果之間的關係。)2.遊戲後分享交流，展示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，肯定其能“遵守規則”。(說明：遊戲有輸贏是正常的，幼兒將自己手裡的雪花片都輸完時，可能會有挫敗感，教師要注意幼兒的情緒，及時引導幼兒形成良好的遊戲心態。)(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，他的3片雪花片怎麼會一片都沒有了呢?如果是因為他輸了，那麼他一共輸了幾次?為什麼是輸了3次?(說明：對於“3片雪花片怎麼會一片都沒有了”的推理，基本上所有幼兒都會說“因為他輸了”，而後的教師追問“那麼他一共輸了幾次”，目的是幫助幼兒思考輸贏結果與雪花片數量之間的關係，接著教師可以再追問“為什麼是輸了3次”，以幫助幼兒在雪花片數量與“每次輸贏1片”的遊戲規則之間建立起聯絡。)(3)提問：誰認為自己手上的雪花片最多?有幾片?(4)請手上有6片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變為6片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎麼會變成6片的呢?如果是因為他們贏了，那他們每人贏了幾次?為什麼?(說明：對於“每人贏了幾次”這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”。出現這種差異的原因可能在於：前者既記住了自己原先就有3片雪花片，又知道每次贏了會得到1片，而後者只記得自己每次贏了會得到1片，忘記了自己原先手上就有3片。當教師追問幼兒為什麼說自己“贏了6次”時，幼兒可能會用“3+3=6”來作答，教師可以視情況再深入追問幼兒：“這裡有兩個3，這兩個3有區別嗎?”以幫助幼兒瞭解自己原先手上的3片雪花片加上游戲中贏得的3片雪花片才是6片雪花片。在這個環節中，教師要儘可能讓幼兒有機會表達自己的觀點或解釋自己的推理過程。)(5)幼兒作出推理後，教師呈現磁性黑板，請手上有6片雪花片的幼兒上來在集體面前描述自己在遊戲中的輸贏過程，請沒有推理出結果或推理出錯的幼兒上來根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過程。(說明：教師在這個環節中可先向幼兒A提問：“你原先手上有幾片雪花片?”然後讓幼兒A在磁性黑板上正確擺放出磁鐵塊加以表徵。隨後，幼兒A每描述自己贏了一次，就讓沒有推理出結果或推理出錯的幼兒B在3塊磁鐵塊的後面加上1塊磁鐵塊。這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓全體幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表徵的雪花片變化過程。教師在這個環節要重點關注幼兒對雪花片變化過程的描述和表徵，以及推理結果的差異，以瞭解幼兒在這個過程中反映出來的不同思維水平。)

三、第二輪遊戲，體驗6片雪花片的變化過程並進行推理

1.嘗試遊戲，體驗6片雪花片的變化過程。(1)調整規則：遊戲玩法不變，每人改為拿6片雪花片遊戲，共玩3次，每次輸的人給贏的人2片雪花片。(2)請幼兒遊戲一次。遊戲結束後教師提問：你贏了嗎?你現在手上有幾片雪花片了?‘你輸了嗎?你現在手上剩幾片雪花片了?2.遊戲後分享交流，展示推理過程。(1)請輸完雪花片的幼兒上來，肯定其能“遵守規則”。(2)請大家一起來嘗試推理。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的6片雪花片怎麼會一片都沒有了呢?如果是因為他們輸了，那麼他們每人輸了幾次?為什麼?(說明：對於這個問題，幼兒可能會給出兩種答案，即“輸了3次”和“輸了6次”。當教師追問幼兒為什麼會有這樣的答案時，有幼兒可能會用“2+2+2=6”來作答，即每次都輸掉2片雪花片，輸了3次2片，就輸完了6片;有幼兒則可能忘記了遊戲規則，會說因為輸了6片雪花片，所以輸了6次。)(3)請輸完了雪花片的幼兒描述自己在遊戲中的輸贏過程，請沒有推理出結果或推理出錯的幼兒上來根據同伴的描述，在磁性黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過程。(說明：教師可請沒有推理出結果或推理出錯的幼兒A上來，根據輸完6片雪花片的幼兒B的描述，來擺放磁鐵塊。教師可先向幼兒B提問：“你原先手上有幾片雪花片?”並讓幼兒B在磁性黑板上正確擺放出6塊磁鐵塊加以表徵;幼兒B每描述自己輸了一次，幼兒A就去掉磁性黑板上的2塊磁鐵塊……這個擺放過程既是驗證的過程，又是操作的過程，可讓幼兒直觀地看到由磁鐵塊所表徵的雪花片的變化過程。)(4)請手上有12片雪花片的幼兒上來，與其他幼兒一起來推論他們的雪花片變為12片的過程。提問：大家來猜猜，這幾位小朋友手上的雪花片怎麼會變成12片的呢?如果是因為他們贏了，那麼他們每人贏了幾次?為什麼?(說明：對於這個問題，幼兒也可能會給出兩種答案，即“贏了3次”和“贏了6次”，出現這種差異的原因可能在於：前者既記住了每人原先手上就有6片雪花片，又知道每次贏了會得到2片，而後者只記得每次贏了會得到2片雪花片，忘記了每人原先手上有6片雪花片，或者是把遊戲規則記成了每贏一次得到1片。當教師追問幼兒為什麼有這樣的答案時，有幼兒可能會用“6+6=12”來作答，即原先手裡有的6片雪花片加上贏得的6片雪花片就是12片雪花片，所以贏了6次。有幼兒則可能會用“6+2+2+2=12”來作答，他的解釋是，因為除了原先有的6片雪花片，後來每贏一次得到2片，一共贏了3次，得到6片。在這個環節中，教師要儘可能讓幼兒有機會表達自己的觀點或解釋自己的推理過程。)(5)請手上有12片雪花片的幼兒描述自己在遊戲中的輸贏過程，請沒有推理出結果或推理出錯的幼兒上來根據同伴的描述，在磁陛黑板上擺放磁鐵塊，演示同伴的雪花片數量變化過程。(說明：教師的具體引導方法同前。教師在這個環節中要關注幼兒對雪花片變化過程的描述和表徵，以及推理結果的差異，重點引導幼兒思考遊戲前的雪花片數量、遊戲輸贏規則、遊戲後的雪花片數量這三方面的關係。)(6)根據本班幼兒的推理水平，選擇開展以下環節的活動。提問：誰的雪花片不是最多也不是最少?他到底有幾片?為什麼只剩下了這幾片?你在遊戲中的輸贏情況如何?你能不能用磁鐵塊擺放出你的雪花片輸贏過程?如果兩個小朋友手裡剩下的雪花片數量是一樣的，他們的輸贏過程也會是一樣的嗎?(說明：以上問題是針對個別幼兒的，可根據本班幼兒的推理水平，選擇性地開展該環節活動，目的是引導他們嘗試回憶或推論自己雪花片的輸贏過程，並用語言加以表述，同時嘗試用磁鐵塊加以表徵。最後一個問題意在引導幼兒基於擺放磁鐵塊的過程，嘗試思考和理解“輸贏的不同順序”與“相同答案”之間的關係。)

延伸活動：

提問：你們覺得用2片雪花片換一張粘紙或用3片雪花片換一張粘紙，哪種方法能換到更多雪花片?如果2片雪花片可以換取一張粘紙，那你手裡的雪花片可以換到幾張粘紙?(說明：遊戲結束後，教師丟擲這個問題，不是急於要求幼兒給出正確答案，而是旨在再次給予幼兒嘗試推理的機會，鼓勵幼兒直接用自己手裡的雪花片探索、擺放。幼兒如能擺放出正確答案，可讓幼兒用贏得的雪花片換取粘紙等小獎品。)

篇二：大班數學活動：有規律的車牌

【活動目標】

1、簡單瞭解交通法規，知道違反交通規則是不能在馬路上行駛的。2、在遊戲和操作活動中，學習順數、倒數、接著往下數的數序規律。3、體驗愉快的數學活動。

【活動準備】

1、汽車圖片、數字卡片(1—9)人手一份。2、數輛汽車玩具，糨糊。重點：在遊戲和操作活動中，練習順數、倒數、接著往下數的數序規律。難點：能按老師給的數字，接著往下編，或自己創編號碼。

【活動過程】

一、引出話題

1、師以警察身份引出話題，引導幼兒對違反交通法規車輛展開討論。2、師小結車輛違規的種種可能性。

二、討論解決

1、出示一輛沒有牌照的車：為什麼它不能上路?有什麼辦法讓他繼續在馬路上行駛。2、出示三個不同的車牌：1)看看這幾個車牌是用幾個數字組成的?2)尋找規律(發現這些數字都是連在一起的)3)比較其中的兩個車牌。1234、43214)小結：這些車牌都是按照一定的順序來編排的，而有的是採用了從大到小倒數的方式，有的是採用了從小到大順數的方式編排的。3、老師出示一個數的車牌，引導幼兒按接著往下數和接著往前數的方法編一個有規律的車牌。幼兒用兩種方法編車牌：56789、54321

三、實踐操作

1、引發幼兒自己設計車牌的興趣，並要求幼兒設計一個有規律的車牌號碼。2、介紹材料層次：已有兩個數字，編成一個五位數的車牌。已有一個數字，編成一個五位數的車牌。沒有數字提示，自己編一個五位數的車牌。3、幼兒編車牌，老師巡迴指導。

四、內化遷移

遊戲：我是小司機

規則：

1、出示指示牌：說明——一條路是順數的車牌的汽車開的。一條是倒數的車牌的汽車開的。2、幼兒遊戲：聽音樂，分別按規則開汽車，聽從老師的指揮。3、開車離開活動室。

篇三：大班數學活動：9的減法遊戲

【活動目標】

1、學習9的減法。　2、體驗減法遊戲的樂趣。　3、培養幼兒團結合作的意識。

【活動準備】

水彩筆、數字罐、筆、數字卡片。

【活動過程】

一、遊戲：減筆接力

將幼兒分成9人一組，玩“減筆接力”遊戲，體驗減法變少的含義。

   　 師：第一個小朋友從裝有9支筆的杯子裡拿出一支，並說9-1=8，再把杯子傳下去，在再拿出1支筆，說出8-1=7，這樣一直減到1-1=0，比一比，看哪組傳的塊，減得準。

　　活動指導：以“遊戲”匯入，激發幼兒興趣。

二、遊戲：看誰算得快

(1)根據生活情境，口述應用題，引導幼兒寫出算式。　(2)引導幼兒根據情境，自編9的減法應用題，一人編題，其它幼兒列算式。

三、遊戲：青蛙跳水

教師出題，幼兒列式計算，共同玩“青蛙跳水”遊戲。

活動延伸：

組織幼兒玩“找朋友”的遊戲。

活動反思：

幼兒對本次活動比較感興趣，通過遊戲的方法，達到了教學目標。有的遊戲環節，幼兒沒聽清遊戲要求就要開始動手操作了，有點亂。下次再組織數學活動時，我一定會注意!

活動評析：

教師為幼兒提供了大量的數學操作用具，幼兒以小組為單位，分組進行分類實踐活動，幼兒根據自己的認知經驗和學到的知識進行操作，激發幼兒求知的興趣，通過不斷探索，體驗到成功的樂趣。在活動中，教師運用遊戲法、同伴評價法，充分發揮幼兒的主體地位，培養幼兒合作意識，順利地完成了教學任務。