《雨點》教案8篇 "沁人心脾的雨點 - 一堂啟發思考的語文課教案"

這份教案以王小波的中短篇小說《雨點》為藍本，旨在通過文字分析、討論與寫作練習，激發學生對人生意義、個體與社會、愛情與婚姻等話題的探討。教案深入淺出、思維拓展性強，適用於中學高年級文學選讀或文化課教學。

第1篇

1、體會故事的誇張與想象，學習用“我給奶牛吃xx（顏色）的xx（食物），就擠出x顏色的奶牛。”句式說話。

2、藉助故事中的神奇想象，關注蔬菜的顏色特徵與作用。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

導語：牛奶是什麼顏色的？你們見過彩色的牛奶嗎？今天老師帶來一個有趣的故事，故事的名稱叫《神奇的奶牛》。這頭神奇的奶牛怎麼變出彩色的牛奶呢？我們一起來聽聽。

出示圖片，教師邊講邊指圖，有變化的地方放慢速度，給幼兒思考的時間。

（1）橙色的牛奶是怎麼來的？小白兔喝了橙色的牛奶變成了什麼兔？

（2）綠綠的的牛奶是怎麼來的？小黑貓喝了綠色的牛奶變成了什麼兔？

（3）紫紫的牛奶是怎麼來的？小花鹿喝了紫色的牛奶變成了什麼兔？

（4）紅紅的牛奶是怎麼來的？灰狐狸喝了紅色的牛奶變成了什麼兔？

（5）小動物們喝了會變顏色的牛奶心裡覺得怎麼樣？小動物能變回原來的顏色嗎？怎麼變？

教師小結：牛大叔帶來的奶牛真是太神奇了，吃不同顏色的蔬菜就擠出不同顏色的牛奶，小動物們喝了什麼顏色的牛奶就變成什麼顏色。不同顏色的蔬菜有不同的營養，小朋友要什麼菜都吃，身體才會健康強壯

（1）幼兒自由說一說：吃過的各種顏色的蔬菜名稱和顏色（出示圖片。）

（2）教師操作指偶，示範使用句式說話（“我給奶牛吃xx（顏色）是xx（食物），就擠出x顏色的牛奶。”）幼兒模仿練習。

教師小結：這個故事實在有趣，奶牛吃了不同顏色的食物就擠出不同顏色的牛奶，小動物喝了什麼顏色的牛奶就會變成什麼顏色的小動物。自然界是個五彩斑斕的世界，有許多神奇的植物，有許多有趣的現象，小朋友們下次把我們看到的、聽到的、想到的記錄下來，把它程式設計一個好聽的故事講給大家聽。

根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動開始的第一環節中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實施的過程中我發現幼兒的表達能力比較差，另外留給幼兒的時間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，所以需要利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾聽的習慣。

第2篇

師：過了不久，大地發生了神奇的變化，看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨。（cai課件演示雨前到雨後的情景）

師：在沒有花沒有草的沙漠上，雨點兒從雲彩裡飄落下來。漸漸的，雨停了（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎？

生問：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的'花綠的草？

答１：因為花下面有泥，雨把泥淋鬆軟了，就會長出小草。

答２：因為人喝水就會長高，小花小草喝水也會長高。

誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子讚美雨點兒，我們一起聽聽。欣賞樂曲《小雨沙沙》。

生３：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還給了我營養，你以後會經常來看我好嗎？

在本片段教學中，我運用cai課件的動畫效果，再現雨前雨後情景，有效調動學生的學習興趣。並充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析。但從學生的回答中不難看出，他們其實並沒有很好地理解雨水和植物生長的關係，僅憑想象或一些課外知識對這問題有個模糊的認識。儘管它牽涉到科學常識領域，但面對著一年級剛人學的國小生，老師也不能把這問題當做上自然常識課那樣講解。

為解決這一問題，我採取了課前觀察──課中聯絡實際──課後實踐

的方法。首先，在上課前一週就佈置學生回家觀察花草在澆水前和澆水後的區別，或觀察花草在下雨後的變化。在上課時，老師可以引導學生聯絡自己的生活實際暢談自己的觀察所得。在此基礎上，老師再佈置學生課後參加實踐活動的作業，如到校園的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關雨水的資料（可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等）、在班內舉辦我眼中的雨點兒展覽等活動，從而使學生對雨水和植物生長的關係有一個感性的認識。這一設計思路正符合崔巒老師在全國第三次青年教師閱讀教學研討會上說的：在閱讀教學中，要適當引進、利用相關的課程資源，並引導學生參與其中，或觀察、調查、或讀書、看報、查閱資料，有的可作為教學的鋪墊，有的可作為課文內容的補充，有的可作為教學的拓展改變課程內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內容向生活開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。

第3篇

4、理解課文內容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。

有感情地朗讀課文，能夠把發生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

能夠聯絡上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪的心上”的意思。

1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、揭示課題，古往今來，讚美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，讚美的是什麼呢?

我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

2、放學以後，老師為達麗瑪補課，並且冒雨將她送回家。

4、內蒙古大草原上的.師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。

2、我們來看一下，在上課時的教室裡，發生了什麼事呢?(或上課時達麗瑪怎麼樣?)

學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發現。

學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛裡，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“遊蕩”。

(3)用哪個詞把前後兩部分連線起來的?表明這句話是什麼關係?

1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心裡發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。

學生可能回答：烏漢娜老師發現達麗瑪“走了神”，用提問來證實後，並沒有批評她，而是放學後給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發誓”。

3、正因為達麗瑪這麼認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什麼呢?

學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課。”是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發乾的嘴脣，哪注意到閃電、雷聲?

(2)從“沙啞的嗓音”和“發乾的嘴脣”，可以看出烏老師當時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心裡怎樣?(激動)

7、分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

1、補課後，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什麼?

2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪的愛，以及達麗瑪彙報老師的愛。

(1)達麗瑪摸著自己乾燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在濛濛細雨中遠去……

(2)天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，彷彿也落在達麗瑪心裡。

春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪的幫助，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發自內心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發春雨般“潤物細無聲”的精神培養著祖國的新一代，新一代才得發茁壯成長。

第4篇

1.雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，"滴答、滴答──沙沙沙沙"，你知道它是誰嗎？

2.預設a：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──"雨點兒"吧。我們一起來叫一叫!

預設b：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──"雨點兒。"我們一起來叫一叫!

3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。願意的小朋友一起來吧!

（齊讀。出示課題、聲音）讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能幹的'小朋友，接下來我們就來比一比吧。

2.自讀課文：請小朋友們開啟課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以後請你來說說你知道了什麼。

3.彙報交流：讀了課文，你知道了什麼？還知道什麼？

（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？（指名讀──正音──齊讀）

（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能幹的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

（4）很多的生字朋友都想在我們這裡安家呢!我們一起來看地方的"方"字。

1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能幹的小朋友讀一讀這三個詞。 "數不清、雲彩、飄落"

學習"數不清"：課文裡是什麼數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎麼數都數不清。）

你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善於發現的孩子!）

雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子裡呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能幹的一滴小雨點兒!）

理解"飄落"：你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上"飄落"這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。演示樹葉飄落。）

剛才老師聽到你讀"飄落"這個詞，讀得特別慢，你為什麼這麼讀呀？

（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（演示雨點兒對話。）

大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（你要到哪裡去？）（評價：多能幹

小雨點兒是怎麼回答的？（注意輕聲"地方"）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

"你呢"是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什麼呢？（指名說）你來問一問？大雨點兒想到哪裡去？一起說。

3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（演示──指導朗讀）有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

雨點兒能幹嗎?你想對雨點兒說點什麼嗎?四、情境再創，生字復現

雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。雲媽媽來接他的孩子們了。

（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字並組詞，其他學生跟讀，然後將生字和雨點兒對號入座。）

第5篇

1、認識15個生字，會寫11個生字，掌握沙啞、飄灑、疲勞等詞。

2、學習課文，讀懂課文內容，體會師生間真摯的感情。

引導學生理解課後最後一段，懂得春天的雨點的深刻含義。

3、熟讀課文，理解內容，體會師生之間真摯的`感情。

1、自由讀課文，讀準字音，認清字形，用喜歡的方法認識文中生字。

2、檢測學生認字情況，重點檢測：跪、竭、朦朧、蓬。

4、仔細讀課文，說說那一部分對你感受最深，為什麼？

找出描寫烏罕娜老師言行的語句，邊讀邊體會老師對學生的關心和愛護。

結合課文21段，讓學生體會老師的用意，感受老師的以後，達麗瑪是怎麼做的？（師通過指導朗讀，是學生體會師生之間的愛。）

1、進一步朗讀課文，理解課題春天的雨點，聯絡自己感受師生之愛。

2、重點引導學生朗讀最後一段，討論春天的雨點涵義？

2、說一說在你的身上有沒有發生過類似這樣的事情？

2、重點指導：蒙（不要少寫一橫）、忍（心字頭上一把刀）、蓬（上下結構）

第6篇

上個星期的一場春雨，小朋友們還有印象嗎？這場春雨過後，老師留下了一位客人，你們想見見它嗎？（拿出“雨點”）它是誰？板書——雨點，齊讀。你們喜歡它嗎？說說看喜歡什麼？它喜歡你們嗎？告訴你們，雨點愛旅行，它是一個旅行家，它告訴我，哪個小朋友能和它一塊去旅行，並把旅行的快樂和大家分享，就能成為它的好朋友。你們願意嗎？

師：下面，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（播放影音檔案）

師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

過渡：小朋友，我知道，你們一定都想和小雨點做朋友！請大家開啟課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

2．交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什麼？

引導學生體會到池塘水的平靜，從而指導讀好“睡覺”一詞。

師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在裡頭睡覺。（美讀第一句。）

引導學生體會到小溪水在緩緩地流著，指導讀好“散步”。

師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多麼自由自在，多麼舒服啊！（美讀第二句。）

指名讀第三句。請其他同學評議他有沒有讀好這句，並談談聽了朗讀後的感受，在評議中教師相機指導學生想像江河水奔騰向前的景象，並指導讀好“奔跑”。（美讀句子。）

師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！（美讀句子。）

3．師：這次的旅行真有意思！小雨點看到有這麼多的.小朋友和它一塊旅行，並把旅途的快樂和大家分享，它很高興和你們做朋友。和它握握手吧！

過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進水裡不見了，一個大大的問號停留在螢幕上。）

⑵．提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什麼樣兒的？（小組學習討論。）

音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀。既然大家成了朋友，為了表達我們的情誼，咱們送件禮物給它怎麼樣？播放歌曲——《春雨濛濛地下》

第7篇

教材分析： 本文課題雖為春天的雨點，但內容並非春雨，而是借春雨向我們講述了一件發生在春天裡的平凡而又感人的故事：達麗瑪在上課時沒有專心聽講，放學後，烏罕娜老師不顧疲勞認真地給她補課，並冒雨將達麗瑪送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。

教學目標： 學習本課生字。理解重點字詞的意思。通過這個故事讓學生學習達麗瑪知錯就改的勇敢精神，以及老師真摯的愛，激發他們對老師的熱愛之情。

2、在朗讀、討論、感悟中理解課題春天的雨點的含義。

3、抓住第1和第20自然段體會達麗瑪的變化，理解老師的良苦用心。

教學策略： 在教學中引導學生通過朗讀、討論、感悟，體會課文最後一段的深刻含義，懂得春天的雨點指的是師生之間細膩、真摯的.情誼，並引導學生感受、表達這情意。還可以讓學生聯絡自己談一談老師對學生的關愛。

教學準備： 學生讀一讀課文，認一認生字。

教學內容： 熟讀課文，15個生字。體會老師對學生的愛

（一）匯入 俗話說：春雨貴如油，再這如油般貴重的雨滴下會發生什麼故事呢？

1、師：同學們昨天都預習了課文，誰能給大家講一講你瞭解了哪些詞語？

2、檢查生字的讀音（小黑板出示） 特別提出多音字：蒙、調（通過組詞來掌握）

（1）朗讀課文第4-6自然段。說說達麗瑪為什麼有了這樣的變化？對此你有什麼感想？ 學生暢所欲言，將自己的感受表達清楚，從而體會深厚、真摯的師生情。

第8篇

3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關係。

千條線，萬條線，落到水裡看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。

師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什麼話嗎？

師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？

2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？

1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文裡頭髮生了件什麼事嗎？

2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。

本課是一篇科學童話。通過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽瞭解一下雨水的作用。然後讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。