《暴風雨》教案7篇 "風雨之間"：《暴風雨》教案提示

本篇文章將分享一份關於莎士比亞經典劇作《暴風雨》的教案，它是為中國小教師設計的，包含了多個維度的教學要點，有助於引導學生更好地理解和欣賞該作品。

第1篇

1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過後，萬物爭榮的景象。

讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文。

體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過後，萬物爭榮的景象。

抓住課文第12自然段中“狂暴的大自然”和“絢麗的早晨”展開閱讀。

1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過後，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什麼樣的感受。

3、今天，義大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

（1）每個小組成員任選一部分朗讀，其他同學注意聽，聽後評議。

要求：這一次主要是品位、感悟、提出問題、解決問題（以下幾點在討論時師注意點撥）。

①第一自然段寫雨前，突出“悶熱”“閃電”“雷聲”。

②雨來時的勢頭。 “瓢潑”“撕開”“傾注”等寫出了雨勢之凶猛。

1、、在這麼多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優美的語調來讀一讀，並且說說你為什麼喜歡它。

2、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。我們不難看出，作者通過細緻的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前後景物變化，並且充分發揮自己的想像，恰當地運用誇張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然是如此神奇。

3、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力。（對比讀、個別讀、齊讀。）

4、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。那麼你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大傢什麼呢！（理解最後一段）

5、總結：學完這篇課文，希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

第2篇

1、讓學生充分開發自己的潛能，發揮自己的能動性去認真閱讀，感悟課文，體會暴風雨來臨產生的那種震撼人心的力量以及暴風雨過後，萬物爭榮的景象。

1、“暴風雨”是一種自然現象，它可以帶來災難，令人恐懼，也可以以它的氣勢，使人振奮，尤其是暴風雨過後，大自然展現的是江山似景、風景如畫的另一番景色。

2、老師先給大家看一段片子。（放暴風雨），看完剛才的片子，請你談一談剛才的片子給你帶來什麼樣的感受。

3、今天，義大利作家弗拉里斯為我們帶來一篇語言優美、描寫生動、寓意深刻的著名散文《暴風雨》。

這堂課，我們將以小組為單位，選擇適合自己需要的閱讀方法，自主閱讀這篇文章，並且完成老師設計的一張表格。填完後，找出自己認為寫得此較好的景物，讀一讀，並且說說你為什麼喜歡它。

1、現在，我們一起來交流一下這張表格你們是怎樣填寫的？

2、在這麼多的景物中，一定有你自己認為寫得比較好的景物吧！請你用最優美的語調來讀一讀，並且說說你為什麼喜歡它。

3、小結：你們的朗讀給課文增色不少。你們的觀點表示你們自主閱讀的能力有了進一步的提高。

現在，讓我們回到這張表格，我們不難看出，作者通過細緻的觀察，緊緊抓住夏季暴風雨前後景物變化，並且充分發揮自己的想像，恰當地運用誇張、擬人等修辭手法，使我們身臨其境地感受到大自然使如此神奇。

4、讓我們用自己的朗讀再一次走進暴風雨，體會大自然那頑強的生命力，

5、一篇好的寫景文章，不光要有精彩的景物描寫，還必須要把自己的感情融入到具體的景色中去，做到情景相融。

那麼你認為這篇文章，想要通過暴風雨，告訴大傢什麼呢！（理解最後一段）

6、總結：學完這篇課文，老師希望不僅在寫作上能帶給你啟發，而且要能理解這暴風雨所給你帶來的人生哲理。

第3篇

(1)學習並掌握本課生字新詞，並積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時、去之後的景物特點，體會文章裡蘊含的哲理。

(1)以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，並通過聯絡上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。

(2)使學生懂得：看一種事物，不能受到種種侷限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

1.重點：瞭解暴風雨來之前、來之時、去之後的景物特點。

3.關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯絡上下文、生活實際。

匯入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你一定聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們喜愛。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是風和日麗，時時也會有狂風暴雨來襲。

同學們，看到這個詞，你的腦海裡閃現的是那幾個詞語?(學生反饋生活積累)

就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之後必定會迎來一個豔陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發指示、使人有所領悟)

3.板書“的”： 處處留心皆學問，這場來自阿爾卑斯山的暴風雨能給我們帶來什麼啟示呢?今天我們來學習《暴風雨的啟示》。

(2)理清文章的條理。(暴風雨之前——暴風雨之時——暴風雨之後——暴風雨啟示)

重點：課文的題目是“暴風雨的啟示”，為什麼用了將近一半的篇幅來寫“更加絢麗的早晨”?

1.怎麼理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”?

(1)文中是怎樣彰顯昨晚暴風雨的“狂暴”的?(2、3、4自然段)

(暴風雨的狂暴具體表現在文中的哪些地方?哪些語句體現了暴風雨的特點?)

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、衝擊、激動人心等。

(準確用詞;擬人、比喻修辭手法，利用想象烘托氣氛，增強文章感染力。)

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨後的美景?

②雨後美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

2. 體會“.絢麗華美的春色啊，你是多麼美好!”所表達的情感：

作者喜歡的是這場雨什麼時候的景色呢?從什麼地方可以看出來?

3. 怎樣理解“有時，人們受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”?

(2)雨過之後的美我們已經有了具體感受，暴風雨中的美在文中是怎樣展示的?

①體會第四自然段：大雨猛烈地敲打著屋頂，衝擊著玻璃，奏出激動人心的樂章;

②體會第六自然段：不一會兒，鏗鏘的樂曲轉為節奏單一的旋律，……

(結合《學會聆聽》《六月二十七日望湖樓醉書》體會“學會聆聽心中的歌”“宇宙萬物中都蘊涵著音樂，無論是季節的變換、心臟的搏動，還是在苦與樂的迴圈中。你不要置身其外，而要置身其中，那麼，你就會匯入這雄壯的節奏裡。”)

4.再回過頭來，品讀“有時，人們受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。”

體會蘇軾(北宋文學家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

1.小結： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發現，一雙聰耳來聆聽，開啟心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

第4篇

2．瞭解暴風雨來之前，來之時和來之後的景物特點。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風雨的啟示》

誰想當導演？要想當主演，首先要幹什麼？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進劇本。

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風景，位於瑞士的東南部。“愛格爾峰”，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的`石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡，瞭解課文。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而使呼吸困難甚至停止

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風雨去之後的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導學生用連線段意的方法歸納文章的主要內容。

3．雨後，光線報道黎明，白雲翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中甦醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發光，玫瑰花散發芳香

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種侷限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

1．總結中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

六．指導表演探課本劇：《暴風雨的啟示》

第5篇

2、理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時和去之後的景物特點。能通過一些重點句子體會文章裡蘊含著的哲理。

3、能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來。

1、談話引入。你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

2、揭題質疑。讓學生根據課題自主提問。教師小結歸納：暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什麼樣的啟示?

引導學生知道課文按暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序，理清課文脈絡。並初步瞭解各部分的內容。

3、按課文順序，用連線段意的方法歸納文章的主要內容。

1、教師提示學生按自己的意願再讀課文，主要了解這一場暴風雨“來之前”、“來之時”、“去之後”的景物特點。讀後交流：你讀懂了什麼?有什麼收穫?交流要點：讓學生各抒己見，教師相機引導、梳理、歸納並板書要點。

1、指導學生學習暴風雨“去之後”的相關段落(第7~10段)。

(2)說說自己從文中看到的景象，並概括特點。有條件的可以配上有關阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學生進入情境。

(3)抓住文中一些重點詞句體會作者的感情，並指導感情朗讀，進一步體會暴風雨之後的絢麗華美春色和作者的讚美之情。

(4)小結：抓住重點詞句，瞭解景物的特點，體會作者的感情。

(1)讀句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

(2)質疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風雨“去之後”的絢麗華美，是不是對暴風雨“來之前”、“來之時”的“狂暴”覺得不美，不喜歡呢?

(1)通過文中描寫暴風雨的詞句，尤其是動詞，說說暴風雨“來之前”、“來之時”景物的特點。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法，體會作者的思想情感。

4、小結。在作者看來，美是表現在不同方面的。暴風雨去之後的黎明、碧空、朝陽，小鳥、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前、來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨，是一種驚心動魄的美。

1、內容方面：看一種事物，不能受到種種侷限，只看到事物的一個方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應注意。

第6篇

（1）學習並掌握本課生字新詞，並積累描寫景物的詞語。

（2）理清文章順序，瞭解暴風雨來之前、來之時、去之後的景物特點，體會文章裡蘊含的哲理。

（1）以讀為主，引導學生入情入境感知文章中所描繪的情景。

（2）抓住重點語句提出問題，並通過聯絡上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領悟文章中的哲理。

（2）使學生懂得：看一種事物，不能受到種種侷限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

1、重點：瞭解暴風雨來之前、來之時、去之後的景物特點。

3、關鍵：抓重點句品讀，引導學生聯絡上下文、生活實際。

匯入：同學們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎？那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是豔陽高照，風和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風暴雨。

同學們，看到這個詞，你的腦海裡閃現的是那幾個詞語？（

就像歌中唱的那樣，“不經歷風雨怎能見彩虹”，暴風雨之後必定會迎來一個豔陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

理解“啟示”的含義。（啟示：啟發指示、使人有所領悟）

3.板書“的”：處處留心皆學問，今天老師帶領大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風雨，看它能給我們帶來什麼啟示呢？

（在進入暴風雨之前，我先檢測一下大家的預習情況。）

1、讀準字音：窒息霹靂瓢潑抽咽鏗鏘和煦擦拭依偎翩翩起舞 無與倫比江山似錦輾轉反側

噴薄欲出：形容水湧起或太陽初升的樣子 侷限：限制在某個範圍內

輾轉不寐：翻來覆去睡不著覺 無與倫比：沒有什麼能比的上

（大家回答問題聲音洪亮，反應敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質也非常紮實。那就讓我們勇敢地走進暴風雨，去聆聽暴風雨的啟示）

2、從文中找出昨晚和今晨發生變化的一句話，並用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

1.怎麼理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨。”？

（1）暴風雨的“狂暴”具體體現在哪些段落？用文中的哪些詞語表現的？用了哪些修辭手法？

理解①雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴；

②雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風咆哮、摔、敲打、衝擊、激動人心等。

③體會感情，指導朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現出來；第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙；第三段置換詞語體會文中詞語的表現力。。

寫法借鑑：他山之石可以攻玉，我們可以借鑑這種寫法來為我們的作文增光添彩

（2）“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢？哪些語句展示了雨後的美景？

①雨後美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發亮、花散芳香，江山似錦，風景如畫。

③朗讀指導，輕柔而快活。（這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風雨帶給作者什麼啟示呢？從文中找出答案）

3、暴風雨帶給作者什麼樣的啟示？用文中話回答。你是怎樣理解的？考試中理解句子的含義這類題型該如何做？

體會蘇軾（北宋文學家、書畫家）《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”

小結：阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發現，一雙聰耳來聆聽，開啟心窗來收納一切美好。這樣，在我們人生旅程中的暴風雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

第7篇

1.學會本課“碾，眠”等12個生字，理解“窒息”“驚悸”等詞語。

4.感受文中描寫的暴風雨的景象，理解課文最後兩段，懂得要全面看待事物的道理。

找出文中的比喻句，體會比喻句的好處，感受暴風雨的景象。

熟話說得好：“春雨貴如油”“春雨細如毛牛”“春雨淅淅瀝瀝”可今天我們所見的春雨卻是一場暴風雨，他和我們平日所見的春雨有什麼不同呢？今天學習義大利作家拉法埃萊歇的《暴風雨》。

1.請自由讀課文，劃出不認識的生字詞，藉助生字表和工具書讀正確，遇到難讀的多讀幾遍。

2.指名分段讀書，及時正音，重點點撥下列讀音“沉悶”，“囪”，“綺”“哽咽”

3.再讀課文，看看是否通順流利，聯絡上下文重點理解下列詞語。

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統發生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。

4.老師範讀，學生跟讀，選擇讀的好的段落學生互讀。

1.請同學們在認真讀課文，看看課文只要講了什麼？是按怎樣的順序寫的？

主要寫暴風雨的景象，是按雨前，雨中，雨後的順序寫的。

1.指名讀第一段，思考：讀了這一段，你知道了什麼？（天氣悶熱，閃電大，悶雷響）

上節課，我們瞭解了文章的寫作順序，初步感受了這場雨的大。這節課繼續學習下文。

1.以自己喜歡的方式自由讀2—6自然段，看看作者描寫了雨中的那些景色？用“”劃出，這些景色有什麼特點？用“”劃出。

第二自然段修辭手法是什麼？把什麼好處？（運用比喻的手法，寫出了暴雨如注，傾盆大雨的特點）

c、鏗鏘的樂曲……彷彿……把什麼比做什麼？有什麼好處？（雨變小，淅瀝，溫柔甜蜜）

綠葉上的水珠如同珍珠……把什麼比做什麼？寫出了水珠的美。

四、你們能試著用“如同”“猶如”“宛如”說幾個比喻句嗎？

看事物要從多個角度全面地看，事物的弊端之處，往往隱藏著優點，正如狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。