一個小村莊的故事教學設計5篇 小村莊的奇蹟：一個令人振奮的教學設計

這篇教學設計以一個小村莊的故事為主題，旨在通過生動的情節和豐富的細節，激發讀者的想象力和思考能力。通過這個故事的講述，讀者將能夠深入瞭解鄉村社群的發展，探索不同角色的責任與擔當，以及文化傳承與社會關係的重要性。

第1篇

本文講述在一個環境優美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、製造工具、打造傢俱，過上了不錯的日子。但是由於過度砍伐樹木，致使土地裸露，終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，我力圖讓學生在反覆誦讀中體會，感受，再加以適當點拔，以突破這一教學難點。

1、會認8個生字，會寫13個生字。積累文中的優美詞句。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。

3、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

4、領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

2、聯絡生活實際，瞭解小村莊變遷的過程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。

師激情講述：那裡的天空格外明朗，那裡的空氣格外清新。一棵棵大樹枝繁葉茂，一條條小河清澈見底，一座座房子掩映在這綠樹紅花之間。人們在這裡安居樂業，過著衣食無憂、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這裡美好的一切都消失了。

為什麼會發生這麼大的變化呢?讓我們一起走進——(板書)一個小村莊的故事

1、請同學們開啟105頁，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開始吧。

生讀，師巡視，及時把學生讀不準的生字板書在黑板上。

2、指五生開火車讀課文，其他同學認真聽，邊聽邊思考：課文講了一件什麼事?

過渡：課文哪一段給我們描述了這個小村莊的美麗?(第一段)

①請同學們自由讀一讀第一段話，邊讀邊想象畫面：你彷彿看到了什麼?指生說

②多麼美麗的小村莊啊!能通過你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。

③示圖片這就是那個美麗的小村莊，你能看著圖片用自己的話講一講它的美嗎?

過渡：小村莊實在是太美了。然而，就是這樣一個美麗的小村莊，卻在一場大雨中消失得無影無蹤，為什麼呢?請同學們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫出了小村莊消失的原因?

1、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

②(誰家誰家拎起)變顏色，點選：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。

同學們，這裡的誰家是指的哪一家?“拎起”還能換個什麼詞呢?從這幾個詞語你體會到了什麼?

③每個人都行，想去就去，沒人阻止。沒有任何約束，帶上這種體會再來讀一讀。

④師接讀：是啊，誰家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰家想造船呢，就拎起誰家想做傢俱，把樹木一棵一棵砍下來。

多麼自由啊!就這樣，村民們毫無節制地想怎麼砍就怎麼砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹樁圖)(引讀)

2、(點擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)

①同學們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什麼不同?

②是啊，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

③這句話中還有一組反義詞，你發現了嗎?什麼在減少，什麼在擴大

④從這兩個詞我們就可以體會到環境在逐漸的惡化，我們讀書的時候就要學會抓住這樣的關鍵詞去體會、去想象。同學們，再讀讀這句話——

過渡：師：就這樣(出示文字片點頭示意，師生共讀：“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。”)

①大家看，在這個句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)

②為了突出樹木被大量的砍伐，我們讀的時候要用心讀好這些詞，師範讀自己讀一讀齊讀

③出示文字片：樹木變成了，變成了，變成了，還有隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

過渡：人們靠著鋒利的斧頭，過著看似衣食無憂的生活。其實，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們並沒有意識到這一切!

他們依然是——誰家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。)。50年過去了，100年過去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過了多少年，不知過了多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。)

誰知道“大雨沒喘氣兒”是什麼意思?(沒停，雨下得大)

2、(文字片)什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

什麼都沒有了?同學們，你能聯絡課文內容，具體說一說都是什麼沒有了?

小結：多美的小村莊啊，師說一組排比句就這樣被咆哮的洪水捲走了。

面對著眼前發生的一切，你最想對小村莊的人們說什麼呢?指生說

小結：同學們，就讓我們把這些話銘記在心裡，讓我們把這個小村莊的故事銘記在心裡吧。

第2篇

２、進一步瞭解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。

３、聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。

４、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。

５、從小村莊的前後變化中懂得愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

師：同學們，這節課我們繼續來學習《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎？再一次回到這個小村莊以前，讓我們先來看看這些故事裡的詞語。

１、出示詞語：鬱鬱蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤

師：誰能用上面的詞語來說說下面的句子呢？自己先試一試。

山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）

師：聽了你的朗讀，我們彷彿已經回到了那個美麗的小村莊。村裡住著幾十戶人家，不知從什麼時候起，家家有了鋒利的斧頭。

師：請同學們自己來讀一讀課文２～５自然段。請你想一想

你可以在書本上找到有關的句子劃一劃，反覆朗讀體會。

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。”

②讀懂了“砍掉了許多樹”或者“多”，從哪裡看出來？

④這“各式各樣”的工具和“應有盡有”的傢俱都是些什麼呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）

⑥樹木變成了房子、工具、傢俱和柴煙，還會變成什麼呢？（變成了……變成了……）

（學生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學生說出“（）的（），則引導：你已經會用書本上的句式了，真了不起！）

⑦師：孩子們，你現在就是小村莊裡的小村民，你看到了村裡造起了一棟棟房子，家裡多了各種各樣的工具和應有盡有的傢俱，你們覺得這是一把什麼樣的斧頭？

板書“（）的”（學生可能回答：有用的，值錢的，帶來幸福的等等）

教師隨機板書。如學生出現“害人的”等回答，則引導說出想法後，留待下文解決。

師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那麼，這到底是一把什麼樣的斧頭呢，讓我們繼續來學習課文。

⑵師：不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。而一場洪水卻讓你們失去了一切，這是為什麼呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水捲走的原因。（課件出示）

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”

①自由讀句，問：你讀懂了什麼？（生可能答讀懂了人們想砍樹就去砍了，很隨便。）

如學生直接講明原因，則：你抓住了這個“拎”字，體會得多麼細膩！

如學生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）

這麼多詞都可以，為什麼偏偏作者要用一個“拎”呢？

Ｃ、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”彷彿砍在老師的心上！）

⑶師引讀：不管是誰，不管什麼原因，村民們都能隨隨便便地砍樹，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”

①你覺得他什麼地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）

“樹木隨著時間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。

②師：一年年，一代代，小村莊裡的變化就只有這些麼嗎？（不是）從哪看出來？（省略號）它省略了什麼呢？孩子們，從這六個小點兒裡我們望過去，再望過去，你看到了什麼？

③師：在人們不斷揮舞手中的斧頭的時候，一切的一切都在不斷地發生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹木做衣裳，裸露的土地無情地吞噬曾經茂密的森林。（邊說邊出示樹木被破壞的組圖）

⑷師：就這樣，不知過了多少年，多少代，那個雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！

出示：“然而，不知過了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。”孩子們，讓我們來看看這句話。

①問：“大雨沒喘氣兒”是什麼意思？從哪兒可以看出大雨沒喘氣？你能把“沒喘氣的大雨”讀出來嗎？

②讀了這些詞句，你彷彿看到了什麼情景？又彷彿聽到了什麼聲音？

（可能回答：人們呼救的，嬰兒啼哭的，洪水衝擊的咆哮聲……）

④讓我們一齊來經歷那個八月，邊讀邊想象當時的情景。齊讀。

２、師：“什麼都沒有了”，沒有了什麼呢？（出示：沒有了，沒有了，沒有了……的句式，指名說）（從課內的到課外的）

３、師：各式各樣的工具（沒有了），應有盡有的傢俱（沒有了），優美的環境（沒有了），眼前不錯的生活（沒有了），人們世世代代賴以生存的家園（沒有了），就連許多鮮活的生命也（沒有了），什麼都（沒有了）。

４、師：孩子們，再讓我們回頭來看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那麼，村前的河水是那麼，天空是那麼，空氣是那麼！

５、出示後半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

６、指名讀。齊讀。（讓我們來感受一下這什麼都沒有的心情吧！）

７、師：現在你再來看看，這到底是一把什麼樣的斧頭？

（生可能答：“鋒利的、害人的、破壞環境的、瘋狂的……”教師隨機板書）

（引導學生說出自己的想法。學生可能否認前面的幾種說法，教師隨機擦去。）

如學生沒有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書。）

小結：師：正是這把曾經給村民們帶來幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。

正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什麼都沒有了”！（教師板書“美麗”和“什麼都沒有了”）

師：讓我們再來讀讀這個句子：什麼都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什麼話想說嗎？

如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來財富和幸福的生活。

（老師覺得你真了不起，你還知道，只有過度的砍伐才會造成災難！）

我覺得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那麼多樹！

（我聽出了你對他們表示惋惜的同時也對他們進行了譴責。）

應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會被洪水沖走了。

（多有遠見呀！多好的建議啊！請你一定要把這個建議告訴倖存下來的村民！

如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來！

（我相信經過你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見到那個美麗的小村莊！）

（世界上多幾個你這樣的環保專家，世界將會變得更加美麗！）

老師想給大家佈置一項作業，請你想一想後來小村莊又會發生什麼故事，接著課文來寫一寫《一個小村莊的故事》，下節課我們再來交流。

大家好！我非常慶幸能有這樣一個機會，能和這麼多的老師和前輩們一起在這裡學習交流。下面我想說一說自己對這堂課的理解和設計時一些的思路和構想。

?一個小村莊的故事》這篇課文通過寫一個小村莊的人們無節制地亂砍濫伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最後受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態平衡。文章語言樸實，寓意深刻，讀後耐人尋味。

當我接觸到這篇課文的時候，我既震撼於故事的那令人痛心的結尾，同時又深深地為它那精練而發人深省的語言文字所吸引。我覺得，這並不是一般的閱讀教學，還得讓孩子更深一層地體會到文章包含的韻味；但同時，這更不同於思想品德課，不能把所謂的環保意識強加給孩子，而只能在語言文字的閱讀中去體會和思考。所以，我在設計這堂課的時候就期望使語文的工具性和人文性統一起來，創設朗讀和感悟的情境，把語文學習與生活實際密切聯絡起來，把語言訓練與學生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而紮實的語文學習的同時也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學設計中突出了以下幾點：

在這篇課文中，作者反覆出現了“斧頭”兩個字，可以說是貫穿全文的一條線索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個詞，但這斧頭包含著許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的傢俱，還有所有他們想要的一切的時候，對於村民們來說，這也許是一把致富的斧頭、帶來幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水捲走了小村莊的時候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾衝突，使得孩子不得不思考這樣的問題：難道一切都是斧頭的罪過嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來客觀地看待村民砍樹的這一行為，提出建設性的意見和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過度地、無節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背後的東西，這比起單純地說教，要孩子保護自然環境和資源，效果會好得多。

這篇課文中有許多隱性的語言文字，作為文字的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對於語言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個重點句的教學中，我都比較注意與學生的生活實際產生聯絡，也比較注意抓住文字內部隱藏的資訊和“留白”，使學生更為積極主動地展開思維，理解文字詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點裡所隱含的東西；比如“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”中的“什麼”究竟指什麼，讓孩子自己來填補書本中的空白，看到文字裡的，聯想到文字外的；我還適時地穿插圖片和視訊，使孩子對留白的理解適時地和畫面達成共鳴，進而促進對文字的理解和意義的把握。

首先，我採用複習詞語並運用詞語說句子的方法複習前面的第一個自然段，既作為對第一課時學習的檢測，這樣的複習方式也更符合一篇“故事”的特點。而這種方式由於觸動了學生的興奮點，學生的思路也更加活躍，之後的學習和理解也更加多元。

在教學幾個重點句時，我在語言文字的訓練後都不忘讓孩子讀一讀有所體會的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會兩個“不斷”，在朗讀中理解三個“變成”，在朗讀中目睹那“沒喘氣的大雨”，在朗讀中經歷漫長的“一年年一代代”和“多少年多少代”

在本課的教學中，我試圖讓孩子不但關注語言文字，同時也挖掘文字背後的隱藏含義，使學生的心靈和受到語言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最後的部分，學生的發言是多元而到位的：“不是斧頭的過錯，而是操縱者的村民。”“如果我是小村民，我會勸他們少砍多種。”等等，真正地體現了文字的價值含義。

接觸新課程已經有兩年半了，可以說新課程給我們的孩子帶來前所未有的機遇，也給我們教師帶來前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯結傳統和創新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問會在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見和建議，再次謝謝大家！

第3篇

村子裡住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的傢俱、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。||可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知捲到了何處。

什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

3.第五自然段已用“||”分成了兩層，請寫出每層的意思。

4.寫出“不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子都還過得不錯”這句話的意思。

5 村子裡的人們當時在砍樹時會怎麼想？假如有洪水過後的倖存者，他又會怎麼想？

7.大雨傾盆，咆哮的洪水席捲了小村莊時，小村莊會是一片什麼情景，請用一、二百字寫出你的想象。

第4篇

1、認識“鬱、澈”等9個宇，學會“林、鬱”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

教學重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因；教學難點是聯絡生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

2、課前佈置學生查詢資料，瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

3、今雲，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

森林、鬱鬱蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮

小結：一個美麗的小村莊最後在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節課探究這個問題。

這樣一個美麗的小村莊後來在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麼令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？

①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字並描述他們的行為。

②把“一間間、一棟棟的房子，應有盡有的傢俱、工具”說一說。

③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。

④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。

②聯絡上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。

③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。

④“什麼都沒有了”指的是什麼沒有了，你能具體說說嗎？

森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。

2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會寫一句什麼？寫下來。

第5篇

感謝這一年多來給予我的培養，現在由於我個人原因的影響，我認為我已經不適合再勝任我目前的工作!所以，經過深思熟慮之後，向公司遞交這份辭呈，希望公司予以批准!

來公司已經8個月，在這裡我體會到了好多，也學到了好多，也犯了一些錯誤，這期間非常感謝公司領導對於我的信任和關心，讓我不斷的在錯誤中進步，不斷的提升了信心。我知道現在的 正是發展壯大，蒸蒸日上之時，作為一名 員工本因該將自己的全部精力貢獻於此，和其一起發展進步，但由於現在的自己已是有力無心，覺得這樣下去，自己有愧於 給予自己的一個這麼好的發展平臺，有愧於自己的這份收入;再加上外部壓力和思想上的羈絆，讓自己私下裡常想的太多，工作中難免就分散了精力。這樣長此以往，不是最優的自己，那麼肯定很難做出成績來，我覺得應該去尋找適合自己發展的路!

在 的經歷將永遠是我人生經歷當中的一筆重要財富，永遠不會忘記 的精神——嚴謹務實，以後的工作如此，做人更加是這樣將會在今後的工作當中以此標準來衡量自己，作個不誇大，不虛浮的自己!

最後希望公司領導在百忙之中抽出時間受理我的離職請求!