北師大版三年級數學下冊教案8篇 精品北師大版三年級數學下冊教案全解析

北師大版三年級數學下冊教案是三年級學生學習數學課程所需的教學指南和練習方案。本教案內容全面、系統，注重培養學生的數學思維能力和實際運用能力，是幫助學生打好數學基礎的必備教學工具。

第1篇

1、結合欣賞繪製圖案的過程，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。

2、參與、設計圖案的活動，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。

3、發展動手操作能力、空間想象力和創造能力，培養良好的情感價值觀。

先讓學生充分說出自己的感受，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用；再讓學生模仿畫圖案，進一步強化感知：美麗的複雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到；最後引導學生利用平移、對稱的現象，探究圖案和進行圖案設計，獲得一種以簡馭繁的思想。

1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現實生活中的應用。在我們的現實生活中，美無處不在，請同學們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎？

2、運用平移、旋轉、對稱的現象觀察、探究美麗的複雜圖案。

（1）每一幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的？在書上把這個圖形塗上顏色。(和同桌同學互相交流自己的想法。)

（2）哪幅圖案是對稱的？(先獨立思考後小組交流、彙報。)“紫荊花”是由一個花瓣繞中心旋轉四次得到的。“風箏”是由一隻燕子平移後得到的.。

“花邊圖案”是由一組小圖案平移後得到的。“雪花圖案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的。

3、生活中你還見過哪些圖案是由一個簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的?生活中有這麼多美麗的複雜圖案，它們都是怎樣得到的？

（1）畫出下面圖形的對稱圖形（教材第23頁畫一畫1）。(學生在書上獨立畫圖，教師巡視。展示學生的作品，請畫得又快又好的學生說說自己是怎樣畫的，在畫圖的過程中遇到哪些問題，對稱圖形有哪些特點。)(設計意圖將感知轉化為設計理念，親身體驗應用平移、對稱的現象進行圖案設計，並掌握必要的繪圖策略和技能。)

（2）繼續畫下去（教材第23頁畫一畫2）。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來欣賞。他畫完了嗎？觀察圖案，它是由哪個簡單圖形運用什麼現象，經過怎樣的變化過程得到的。(學生彙報。根據自己觀察的規律把圖畫完。)

3、作品展覽、鑑賞全體同學一起欣賞大家的作品，尋找作品中的平移、對稱和旋轉現象，並評選出最佳創意獎、最佳作品獎、巧手獎、互助獎等，使學生得到美的啟示。(設計意圖：引導學生學會利用平移、對稱的現象，觀察、探究圖案和進行圖案設計，理解並掌握複雜圖案是由簡單圖形經過平移、旋轉或對稱得到的，獲得一種以簡馭繁的思想。)

這節課你有什麼收穫？利用簡單圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，廣泛地應用於平面、立體的建築藝術和幾何影象上，而且還涉及到其他領域，希望同學們平時注意觀察，如果有興趣你也可以成為一個傑出的設計師。

結合欣賞繪製圖案的過程，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用。

參與、設計圖案的活動，感受圖案的美，培養健康的審美情趣。發展動手操作能力、空間想象力和創造能力，培養良好的情感價值觀。

第2篇

1.結合具體問題情境,瞭解平均數的意義,體會平均數的必要性,學會計算簡單資料的平均數。

2.能讀懂簡單的統計圖，並能根據統計圖解決一些簡單的實際問題。

重點：讀懂統計圖，瞭解平均數的意義，學會求簡單資料的平均數。（結果為整數）

關鍵：讓學生在實際問題的解決過程中認識平均數，並能運用已學統計知識和平均數來解決簡單的實際問題。

師：同學們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規則吧？

師：三（1）班同學分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學們想不想看一看啊？

師：第一場比賽，準備，開始！同學們把比賽結果製成了統計圖，請看！通過統計圖你獲得了哪些資訊？

接著展示第二場比賽結果的統計表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據統計表幫老師把這場比賽的統計圖完成呢？

師：兩組比賽情況已經出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比）

師：同學們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細觀察，發揮小組合作優勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優秀裁判組發獎牌，各小組加油喲！（同時出示小獎牌）

小組合作，教師巡視並參與活動，然後反饋意見，適時發優秀裁判獎牌。

師小結：第一場比賽兩組人數相同，第一組總數20個，第二組總數19個，所以獎牌應給第一組。

問：第二場比賽中，第三組總數25個，第四組總數24個，但人數不相同，獎牌應給哪組呢？

師：在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組裡平均每人投中的個數，即平均數。（板書：平均數）你們有什麼好辦法算出每組的平均數嗎？

師：剛才大家在積極思考第二場比賽的.獎牌應給哪組，最後是誰幫我們解決了難題？

師生小結：像第一場比賽人數相等，我們可以求總數，也可以求平均數；但第二場比賽人數不相等，就一定要用平均數才能解決問題，這裡求平均數就是用總數除以人數。同學們的裁判任務完成得真不錯，我代表三（1）班同學感謝大家！

師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三週賣出冰糕情況見統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個難題，本週該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？

學生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。

師：生活中，有很多有關平均數的資訊，比如，我瞭解到我們班同學的平均身高是134釐米，你們知道自己的身高嗎？

部分學生彙報身高，師適時強調同學們要加強鍛鍊，使自己的身體更健康。

師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關平均數的資訊？說說看。

指名彙報，師及時進行表揚，並鼓勵學生平時要積極思考，善於積累數學知識。

第3篇

結合學生日常生活和學習環境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其餘的三個方向，並能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、情感目標：培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路國小呢!對我們學校不是很瞭解，大家能不能先當個小導遊領著老師們參觀一下我們的'學校?時間的關係我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導遊嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!

師：為什麼幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)

師：看來用我們以前學過的前後左右來描述，有侷限性了。怎麼辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小遊戲。

教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在遊戲中熟練辨別東西南北。)

師：在學校同學們都已經熟練地辨別出東西南北了，出了學校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學校的哪個方向?聚豐德呢?泉城廣場呢?

師：回到電教室，你調向了嗎?文化牆在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?

師：現在在多媒體教室裡，我在同學們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學說幼兒園在操場的南邊，可現在幼兒園又在我們的北邊，這是怎麼回事呢?

師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什麼方向。

師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化牆、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周並把這張平面圖完成嗎?試試看!

學生繪製，展臺前展示，介紹繪製情況。說說為什麼這麼畫。

師：同樣的.校園，有的同學把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標出東西南北四個方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎麼辦呢?

師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪製的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。

師：春天就要到了，我們該去春遊了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)

師：這兒有一張廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

今後我們再出去旅遊就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。

第4篇

1、初步學會用有餘數的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學會正確解答簡單的有餘數問題，會正確的寫出商和餘數的單位名稱。

3、培養學生收集資訊、分析問題並解決問題的能力。

教學重點：運用有餘數除法的有關知識，解決簡單的實際問題

(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。

看來大家掌握的.真的很棒!今天我們就來學習有餘數的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)

師：最多坐4人，什麼意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?

師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多隻能坐4人

師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這裡的至少嗎?

師：哦，就是最少要租幾條船?現在誰能完整的說說這道題目?

生：22人去划船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?

師：如果有6人去划船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發現了什麼?

師：那我們這裡每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?

現在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。

生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還餘兩個人。

生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往裡面寫4，就代表坐了4人，還餘下2人。

生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還餘下2人。

師：謝謝你們為我們提供了這麼好的解決方法!現在你們能根據她的方法來列算式嗎?

生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什麼用除法?生：因為四個四個的分，就是求22裡面有幾個四，所以用除法?

現在我們已經用算式解決了這個問題。那麼至少要租幾條船?生1：5條生2：6條

師：看來餘下的2人是關鍵!那麼餘下的2人應該怎麼辦?

生1：餘下的2人應該再租一條船。生2：我也認為餘下的2人要再租一條船!

師小結：餘下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)

師：划船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?

師：為什麼要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。

師小結：像這種處理餘數時，給商加1，我們稱為進一法。

師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉鬆麵包。看圖你知道了什麼?

師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式並說說理由

生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個麵包

師：像這樣餘數對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。

划船和買麵包這兩種情況對餘數的處理相同嗎?為什麼?

生：因為划船的餘下的2人也得去，而餘下的1元卻買不了一個麵包

師小結：也就是這兩個是不同的實際問題，要結合生活中的實際處理餘數。

李阿姨縫製上衣，每件上衣釘7個釦子，38個釦子可以釘幾件上衣?

(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()

生1：我知道了對餘數的處理有“進一法”和“去尾法”

生2：我知道了處理餘數時要考慮生活中的實際問題。

第5篇

3、小組長取出信封裡的紙片，這些紙片是幹什麼的？

5、互相說一說測量的結果，由小組長把這些結果記錄下來。

1、學生獨立完成後，當“小老師”檢查同桌作業並交流做法，評價作業。

學過平方釐米，平方分米、平方米、公頃、平方千米等。

平方釐米可用來測量橡皮、書本等的面積……米可用來測量教室的面積、黑板的面積等……

獨立做提。（可以拿出面積單位比一比，再思考。又組長主持討論、評估、反思）

學生在選擇合適的面積單位這類題目時，有的學生有一定的難度。

學生在解決問題時，有時沒有注意題目中所給資料的單位不同。

３．會用七巧板拼長方形、正方形，會估計、測量他們的周長和麵積。

４．認識七巧板是我國人民發現的世界優秀文化，是我國人民對數學發展的重大貢獻，能在自己獨立思考的基礎上積極參與小組的討論，敢於發表自己的意見，並能尊重與理解他人。

１．掌握七巧板各塊佔原正方形的幾分之幾，能用七巧板拼出長方形、正方形。

七巧板是中國唐朝發明的一種非常有趣的遊戲，它由一個正方形分割成五個三角形、一個平行四邊形和一個正方形，19世紀初流傳到西方，引起人們廣泛的興趣，並迅速傳播，被稱為“東方魔板”。下面是一年時你們用七巧板拼出的圖形。

第6篇

2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方釐米，初步形成這些單位實際大小的概念。

3、學習運用觀察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個方面理解面積概念。

多媒體課件邊長1釐米的正方形、等邊三角形和直徑1釐米的圓，兩個長方形。

同學們剛才觀察到的物體都有面，而且通過操作我們還發現面是有大小的，今天這節課，我們所學的內容就和麵的大小有關。

教師談話引入。說明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的.大小?

由學生的操作活動，引出重疊比較與數方格比較的方法。

提問：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什麼呢?看看書上是怎麼說的。(板書課題的前半部分：面積)

比較三種方式，得出數正方形個數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問題，通過數正方形個數得出大小之分。

教師出示一個正方形，通過重疊確認它的面積比前面出示的。兩個長方形大，教師翻開正方形反面的格子只有9個格，激起學生的疑問。

③各自比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方釐米。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實際能放下幾本練習本。

1、如圖，每一個方格代表1平方釐米，用紅筆塗出8平方釐米的一個圖形，再用綠筆塗出面積為12平方釐米的另一個圖形。

1、下圖中每一小格是1平方釐米，請你寫出每個圖形的面積是多少平方釐米。

2、動腦筋：先估算哪個圖形的周長比較簡便?算一算。(單位：釐米)

第7篇

“旅遊中的數學”實踐活動是由三部分組成的系列活動。在“租車”的活動中，通過解決40人如何安排車輛的問題，滲透列表解決問題的策略。在“用餐”活動中，通過搭配快餐，讓學生懂得合理選擇的重要性。同時，通過計算用餐的費用，複習、應用小數的加減法。在旅遊計劃中，通過讓學生了解旅遊的路線、景點、費用等活動，提高他們收集與處理資料的能力。

由於本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗。加之我班學生經濟條件有限，外出旅遊的機會少，要體會旅遊中的情境稍有困難。但學校處在旅遊之地，離旅遊景地較近，對旅遊有所瞭解，因此，我在創設情境時，選擇了帶領同學們去模擬旅遊。將租車、買門票、參觀、用餐有機結合起來。讓學生在活動中體會一些解決問題的策略，發展數學思維的能力

1、知識技能目標：讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的'數學知識和方法解決旅遊生活中的簡單問題。

2、過程方法目標：在解決如何合理“租車”的活動中，滲透列表解決問題的策略。經歷觀察、思考，運算等數學練習過程，發展實踐能力與創新能力。

3、情感態度價值觀目標：在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯絡，激發學生學習數學的興趣。同時使學生受到愛國主義教育。

感受生活中處處有數學，提高運用知識解決實際問題的能力。

1、師：同學們，你們喜歡旅遊嗎？你們都去過那些美麗的地方？誰來告訴老師。（指名學生回答）

2、師：同學們都知道我們臨潼也是一座旅遊名城，著名的旅遊景點有華清池、驪山、鴻門宴遺址、西安事變蠟像館、秦始皇兵馬俑博物館等，你們最想去哪旅遊呢？（秦始皇兵馬俑博物館）這節課老師將帶領同學們去兵馬俑博物館旅遊，去探究旅遊中的數學問題。（板書課題：旅遊中的數學）

?設計意圖：通過提問，喚起學生對以前旅遊美好經歷的回憶，為後面旅遊活動作鋪墊；接著利用臨潼豐富的旅遊資源, ,創設去臨潼兵馬俑博物館參觀的情境，使學生自主參與到模擬旅遊的活動中。創設這樣的旅遊情境，有利於引發學生強烈地學習興趣，營造積極、活躍、向上的學習氛圍。】

1、師：那麼，我們要想去旅遊，該怎麼去呢？（乘車）讓我們一起去租車吧！請大家看，從螢幕中你發現了哪些資訊呢？（課件出示情境資訊）

（2）有兩種型號的車可以租：大車限乘18人，每輛160元；小車限乘12人，每輛120元。

①可以租大車。大車坐的人多。②可以租小車，小車花的錢少。

3、教師總結：同學們的想法很好，我們租車時不僅考慮怎樣租車比較省錢，還要考慮讓車的座位儘量坐滿,如果不可能坐滿,空位必須儘可能少。

第8篇

“元、角、分與小數”單元是學生第一次學習小數。教材設計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數，首先是由於學生對於小數認識的最直接經驗來自價格；其次，結合購物情境學習小數，可以突出“元、角、分”與小數的密切聯絡，有助於學生對小數的理解，並滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以後學習小數提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數的學習不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經驗出發，理解小數的意義，體會小數及其加減計算與生活的密切聯絡。

1、結合具體內容，理解小數的意義，體會小數的特徵，能認、讀、寫簡單的小數。

2、經歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數的大小。

3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

4、會運用小數表示日常生活的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯絡。

１． 緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義

首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標誌。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，並在具體情境中進行的。

２． 給學生獨立思考和解決問題的`機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，並進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢於提出獨特的見解或質疑；對學生的各種策略的評價，要有助於他們提高對策略的選擇與合理優化的自我意識。

３． 把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來

這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結合起來，更能使學生體會學習計算的必要性；而且也是培養學生數學的應用意識，感受數學與生活的密切聯絡的有效途徑。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境進行的，在討論小數加法的多種演算法的過程中，揭示這些不同演算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時為什麼小數點要對齊的根據。學生只要理解了這一點，就打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

４． 逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

“買書”一課，學生可以在教師的指導下，側重理解小數加法的算理和演算法。“寄書”一課則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數加減法，已經具有了處理進位退位問題的經驗，又初步理解了小數加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

重點：小數含義的理解；簡單的小數加減法。

關鍵：聯絡現實背景，結合具體內容，幫助理解。