《地球爺爺的手》的教案8篇 創意教學：《地球爺爺的手》的主題教學計劃

《地球爺爺的手》是一本面向國小低年級的科普讀物，以生動有趣的方式向孩子們介紹了環保、節約能源等方面知識，同時也幫助他們建立起正確的責任感和使命感。這本書的教案則更加全面，將教材與遊戲相結合，讓孩子們在玩中學、在學中玩，既增加了學習的趣味性，又培養了孩子們的觀察能力和創造能力。

第1篇

本課採用童話形式。在教學時，利用故事片匯入，巧設定疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知慾望，引發學生強烈的好奇心。然後在操作實踐中幫助學生理解引力一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的慾望，培養他們從小愛科學的品質。

3、初步瞭解地心引力這一科學知識，並在實踐中理解引力一詞。

1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。

教學準備：磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型

同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）

好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己摺好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。

1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。

3、交流收穫（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）

1、同學們剛才談了自己的收穫。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收穫（鼓勵學生再次朗讀）

b、其他學生充當小小評價官及時為讀課文的`同學做好評價。

c、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。

教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎麼摘桃子的呢？（學生暢所欲言）

5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎麼說的呢？讓我們一塊來讀一讀。

6、地球爺爺的手就是我們看不見的地心引力。你們知道什麼是地心引力嗎？

b、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什麼？（通過實驗讓學生理解引力）

8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。現在你們能明白為什麼紙飛機不管多輕，最後總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有手一一一也就是地心引力？（學生聯絡自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）

2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手一一一地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上貼上高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什麼樣？（自由想像說。）

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，並帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。

同學們，上節課通過咱們幫助小兔、小猴的忙，咱們從中知道了地球爺爺是有手的，它的手就是地心引力

1、引導學生仔細觀察田字格里的字，數數它們的筆畫及在田字格里的位置。

第2篇

1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步瞭解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧祕的興趣。

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。

l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什麼？（學生各抒己見）

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最後它們總是掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。

?興趣是最好的.老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾。】一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！

桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。

?鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】

點選課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！

3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什麼？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，並好好地讀一讀。交流

（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什麼，你有沒有不明白的地方？

?“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

（2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什麼現象；然後讓學生說說自己的發現。）

?化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的國小生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】

（3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什麼紙飛機不管多輕，最後總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課後收集關於地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

第3篇

讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步瞭解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。

?地球爺爺的手》這篇課文以國小生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。

1、認識"倆、摘、伯、而"等7個生字，會寫"球、玩、跳"等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步瞭解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神.。

2、理解課文，讀好有請求語氣的句子；瞭解地心引力這一科學常識。

（初讀課文，瞭解課文內容， 認識“倆、摘”等7個生字， 瞭解“地心引力”這一科學常識。）

1、教師畫簡筆畫（一隻小手）：這是什麼？手有什麼用？（學生興致勃勃地說）

2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什麼用呢？

（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的"小手"入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的慾望。）

1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習夥伴或教師。

（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利於學生養成邊讀書邊思考的習慣。對於讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）

（1）隨機出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

（2）出示不帶拼音的生字，學生自己練讀，然後指名當小老師領讀。

（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）

（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。

（設計意圖：低年級的學生模仿能力很強，錄音範讀不但吸引學生，而且有利於讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。）

（設計意圖：學生互相讀，有助於朗讀能力的提高。）

5、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。

（設計意圖：打破傳統的“串講”形式，以學生的.自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

6、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什麼？

（設計意圖：從小培養學生的合作學習意識和習慣。）

（設計意圖：培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。）

3、教師出示生字，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

（設計意圖：比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競

關於我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。

（複習鞏固所學的生字，用生字擴詞， 流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。） 教學過程：

（設計意圖：學生先獨立認讀，最後集擊掌邊認讀所有的詞兩遍。）

（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）

2、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

（設計意圖：此環節並非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）

1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧祕，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）

2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？隨機出示課件。（學生聯絡自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

（設計意圖；架設生活和課本的聯絡，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事

3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課後可以查詢一些資料，瞭解地球方面的有關知識。

（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）

本課要寫的字都是左右結構，"球、玩、跳、桃、樹"應該寫得左窄右寬，"剛"字應寫得左寬右窄。"球、玩"二字，要注意引導學生區別"王"字與王字旁的異同；"跳、桃"結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，"足"字的捺變提，"木"字的捺變點，"兆"字的筆順及筆畫"豎撇"都要仔細指導。

3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

2、請爸爸媽媽幫忙查詢有關地球方面的書刊，並在早讀時間"黃金屋"上和同學進行交流。交流後把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

第4篇

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、初步瞭解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧祕的興趣。

學習生字詞;理解課文，讀好有請求語氣的句子;瞭解地心引力這一科學常識。

l、同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?玩的時候最想看到什麼?(學生各抒己見)

3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最後它們總是掉下來。想知道這是為什麼嗎?今天老師特地給大家帶來了了一個好聽的童話故事《地球爺爺的手》，聽完後你就明白紙飛機為什麼會掉下來了。(小朋友聽得非常認真，那位小朋友告訴老師你聽到了哪些人在說話?小猴、小兔、猴爸爸、地球爺爺)

地球爺爺已經迫不及待的在跟我們打招呼了，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧!一定要讀準字音，好嗎?(老師發現大家剛剛在讀這篇課文的時侯，有的小朋友們還不會讀文中的一些字，老師把它們都找出來了。)

(小朋友們讀課文的時候，有些頑皮的生字寶寶爬到樹上去了，他們都去看樹上那又紅又大的桃子了，他們將很快會和大家成為好朋友了，請同學們快來和它們打打招呼吧!如果你能借助拼音認識它們就請大聲的讀出來，好嗎?)大家記住這些新生字朋友了嗎?

(2)、(點選課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。)桃樹上的桃子又大又紅，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。但是要吃桃子就得先認識這些生字寶寶，可是這些頑皮的生字寶寶不小心把頭上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不認識這些沒有拼音的生字寶寶，小朋友們願意來幫幫小猴摘桃子嗎?(願意)老師看到小朋友們這麼愛幫助人可高興了。因此只要誰讀準了字音幫小猴摘到桃子，老師就會給他獎一張小松鼠貼圖。

3、打亂順序讀。大家幫小猴摘了這麼多的桃子，小猴可高興了，可它正要吃時，問題又來了，這麼多，要先吃哪個呢?大家來猜猜他會先吃哪個，如果猜對了，蘋果就會自動消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友們表現的很不錯，原來小猴先吃哪個都可以呀!)讓我們一起對小猴說：小猴小猴不要急，有我們大家來幫你，想吃哪個都可以。

1、和老師一起讀課文，思考問題:地球爺爺的手是什麼?

以前，小猴、小兔兒用手摘桃子、採蘑菇吃，吃得可香了。可是我們讀了課文後知道，今天他們還用手摘桃子嗎?(不用)。是誰替他們摘下來了呢?猴爸爸?(不是，是地球爺爺。)對呀，是地球爺爺用他那有力的大手替它們摘下來了。請大家同桌倆人討論討論：地球爺爺的手是什麼呢?你能在書上劃出來嗎?出示課件，齊讀句子：“我的手，就是你們看不見的地心引力。”

師：這句話中你有什麼不明白的嗎?生：什麼是地心引力?師：問的真好!老師要給大家做個小實驗。這是磁鐵，有的小朋友叫的 “吸鐵”，誰知道它有什麼神奇的作用嗎?生：可以把鐵吸住。師：是的，同學們請看，老師這兒有一些鐵釘、大頭針，看一下老師把磁鐵靠近他們會怎麼樣呢?吸住了。還有你們的貼文具盒，都可以試試。原來磁鐵神奇在於它具有引力。我們地球爺爺的手就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的.這種引力就叫“地心引力”。現在大家明白了什麼是地心引力了嗎?現在大家能明白為什麼紙飛機不管多輕，最後總是會掉下來了嗎?地球爺爺有地心引力把飛機吸下來了。(板書：地心引力)

2、剛才小朋友們說聽到了小猴、小兔兒、猴爸爸、地球爺爺在說話，他們說了什麼?你能用橫線畫出來嗎?(老師也找到了。我們一起來讀一讀吧!)

地球爺爺的手有什麼作用?地球爺爺的手能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空中的足球掉下來……

根據你平時的觀察，你還發現地球爺爺的手能讓什麼掉下來?(成熟的柿子、在空中飛的紙飛機、扔到空中的石頭、……

出示課件，地球被人們殘酷的破壞著，發出了呼救聲：“讓學生懂得要保護地球。”

地球是神奇的，是美麗的。我們只有一個地球，可是還有太多無知的人們正在殘酷的破壞地球，請同學們看

第5篇

同學們，你們喜歡做遊戲嗎?今天，老師和你們一起做拋硬幣遊戲，看誰拋得最高。（師生同做），不管我們拋得多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是什麼原因嗎?讀懂了這篇課文，你們就找到答案了。（板書課題、齊讀）

1．組織學生自由讀課文，思考並討論地球爺爺的手是什麼樣的?（討論過程，教師和學生要及時補充）

a．學生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考老師提出的問題。

3．生理解第10自然段中省略號的意思，並補充地球爺爺的手還有什麼作用?

小結：通過本節課的學習，我們知道了地球有地心引力

通過上節課的學習，我們知道了地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力，這節課我們繼續學習。

（歡快──第二自然段；請求──而且有禮貌──第四自然段，奇怪──第八自然段）

（“剛”字應左寬右窄，其餘字則相反，“北”字的`筆順要正確）

1．想想做做：小組討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2．討論並實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地?

小結：同學們，只要你們留心身邊的事物、就會發現有很多科學道理蘊含其中。

第6篇

1、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

2、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等六個字。

正確、正確、流利的有感情的朗讀課文，讀好有請求的句子。

1、小猴子和小兔子親手摘桃子、採蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他們卻不動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的打手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什麼的呢？請大家讀課文，看誰最聰明。

1、請同學們聽課文錄音，想想：課文中出現了幾種小動物？它們在做什麼？

2、自由讀課文標畫出自然段序號，並把本文的生字，新詞標畫在課本上。

4、分自然段讀課文，同學思考：課文講了什麼內容？

1、教師導言：通過剛才的學習，我們瞭解到是地球爺爺用自己的大手，幫助小猴子吃到了又大又紅的桃子。那麼，地球爺爺得手究竟長的什麼樣呢？請同學們在組內學習，找到有關的句子，畫出來，再和你的小夥伴進行交流。

5、教師作實驗：磁鐵吸引鐵丁，用這個例子形象的為學生結實說明什麼是“引力”。

1、我們對課文內容有了瞭解，現在練習分角色朗讀。

3、找出小兔、小猴、地球爺爺、猴爸爸的句子，分析朗讀的語氣。

第7篇

本課以童話的形式，通過桃子落地的小事情，生動形象地告訴人們地心引力這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

（1）、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”兩個字。

（3）、學生能夠了解有關地心引力的科學常識，培養學生愛科學，學科學的。

重點難點：學生了解地心引力這一科學常識，並能簡單地舉些小例子。

（一）觀看動畫，匯入新課（學習8、9小節）小朋友,今天,老師帶來了你們最愛看的動畫,請仔細看,認真聽.(播放flash課件,至第七小節止.)師:咦,桃子從樹上掉下來，怎麼說是地球爺爺幫的忙,小朋友們你們心裡覺得怎麼樣?接著看，誰也跟你們一樣覺得奇怪。

(出示小猴說的話)請你們當一回小猴,讀讀這句話吧?你來噹噹小猴。(抽生念)

:小候覺得非常奇怪,它說....不僅如此,小兔也奇怪地說（讀）

是呀，小朋友們，地球爺爺到底有沒有手，能不能幫忙呢？今天我們就來學習31

2 、把難讀的句子多讀幾次,讀給你的小夥伴聽聽,努力地把課文讀正確通順.

教師既是對話的參與者，又是對話的組織者和引導者，在此，我以播放課文內容來引發學生的好奇，又水到渠成地引導學生進行質疑，帶著“地球爺爺到底有沒有手？”這個新奇的問題來初讀課文，激發學生求知慾望。

教學生字：1.小朋友們接著我們來做一個摘桃子游戲，只要小朋友唸對上面的生字，便算摘走了一個桃子

a.你來摘（抽生念）你來試試（抽生），指導（摘、倆、而）

c．小火車，就要開，雙軌火車誰來開。我來開（字詞）1組

2.第二個遊戲：我會爬只要讀對這兒的詞，便會在蜜蜂的幫助下，爬到山頂。

a．你來試一下，抽生念爬到了小山上，誰能接著往上爬（再叫）

b．老師給你們增加點難度，百靈鳥，布穀鳥對念（百靈鳥先念）比比誰能夠接的上。（真不錯）

3.爬過這座山，看,好多果子，可是很多調皮的朋友都躲在樹後，讓我們來叫叫它們的名字。

在低年級的語文教學中，識字教學是重點，在這一環節的設計中我力求激發學生的學習興趣，通過“摘桃子”、“我會爬”等多種遊戲，讓學生在玩中識字，在玩中鞏固，使語文的生字教學興趣盎然，學生樂學愛學。

地球爺爺到底有沒有手呢,請小朋友翻到141頁自己讀讀地球爺爺說的話。

a.地球爺爺怎麼說的（你來讀，誰再來噹噹爺爺）：慈祥的爺爺,和藹的爺爺

c.（出示問題）:地球爺爺__手,那就是看不見也摸不著的xx.對於地球爺爺的這句話,小朋友有什麼想問的嗎?(什麼是地球引力)

因為地球爺爺的話是的教學重點，在這裡先讓學生感知文字，通過填空來初步，進而再思考質疑。 d.手舉地球儀，小朋友們，誰能站上來？（生：不能）為什麼？（圓的，站不住）

是呀，我們不能站在圓球上但是，小朋友們，我們卻能每天生活在地球這個大圓球上，這又是為什麼呢？好，我們來看，這是磁鐵，這是針

磁鐵能把針吸過來,其實都是因為它有引力,我們的地球其實就象一塊大磁鐵,能把地球上的所有東西牢牢吸住.這也就是我們能生活在地球上的原因。桃子是地球爺爺摘下來的,足球也是它吸下來的。爺爺它有手，所以爺爺肯定地說:........（讀）誰來肯定地讀一讀（生讀）。

瞭解了地球爺爺有手，他的手就是地心引力後，再形象地出示地球儀，以“我們不能站在圓球上卻能每天生活在地球上”順理成章地將學生的眼球拉回地心引力上，以簡潔易懂的磁鐵實驗深入淺出地讓學生了解地心引力的科學知識。

（不，我有手，而且有很大很大的力氣）爺爺有那麼大地力氣,所以能讓......能.....（還能讓）

想想爺爺當時的心情還會怎麼樣(自豪,激動,高興,)那你就自豪的讀一讀,高興地讀一讀,我的手就是你們看不見也摸不著的地心引力.

?課標》指出閱讀是學生行為，要診視學生的獨特感受、體驗和理解。在此讓學生在感悟的基礎上體驗爺爺的心理，用自己的個性朗讀告訴大家，使閱讀成為他們賞心悅目的一種享受。還抓住教材給予的空白素材“爺爺的手還能讓。”進行有效的語言訓練，活用教材。 “看不見,摸不著”怪不得小兔和小猴到現在還不明白,這幾天爺爺生病了,你們能不能幫住他跟它們說一說.為了,能說得更明白點,請小朋友們在細細的讀讀爺爺的話。（抽生念爺爺的.話）(年輕的爺爺,慈祥的爺爺,和藹的爺爺...)

創設情境，巧設爺爺的生病，為小兔小猴解疑的行為，將傳統的師生問答形式進行改造，在角色的轉化中，學生又一次的鞏固知識感受地心引力的這一科學現象，進行了一次實實在在的語言訓練。

（四）指導書寫小朋友們我們剛才已經聽過，說過，讀過，現在我們就要來學寫今天的兩個字，看，（出示球、玩）請小朋友們觀察一下，它們哪裡長得一樣，你要提醒大家注意什麼？

a、範寫球字：整個字左窄右寬，王字最後一橫變一提，注意起筆頓一頓，右邊術勾是高個，注意起筆，寫捺時，由輕到重，寫出捺角。

b、下來，小朋友們描一個，再寫一個。（講解要求：人坐直，雙腳踏地，兩肩放平……）

d、請小朋友們寫完剩下的字，寫完的再仔細看看能不能寫得更好。

字是閱讀、的載體，識字寫字是閱讀和的基礎。對於低年級的書寫指導很重要，其中有兩項要提醒：一是讓學生心中有格，提醒學生對照田字格，把握字的結構特點，筆畫分佈情況，讓學生做到心中有字。二是低學生可塑性很強，我們要不斷地提醒他們的寫字姿勢規範程度，從小養成正確書寫習慣，終生受益。再先觀察後老師示範講解，讓學生先描後寫再點評，再寫，這樣有利於培養學生的書寫習慣。

（五）、鞏固生字：最後請小朋友們再跟生字寶寶說再見吧！

（六）、課外擴充套件：地球爺爺的手還能幹什麼，讓我們做一個細心的小科學家，到生活中去找一找吧！只要留心觀察，肯定能發現很多祕密。

安排了與課文內容相關的拓展訓練，不僅能讓學生將課文內容領會更透，更重要的是培養了餓學生課外閱讀的興趣，增加了識字量。

教學反思：閱讀教學是教師、學生、文字三者之間的對話過程，對話需要話題，話題來自教材，在這裡，我對教材進行了提煉、裁減、重組。使教材為課堂搭建有效的對話所用。8.9兩節的匯入、10小節的過渡，在之前也曾考慮過選材是否合理，目標是否偏離，但我個人認為只要能適合課堂，適合學生的學習規律，便可以“活”用教材，將其為我們所用。本教學中我將著眼點落在地球爺爺的話上，將地球爺爺的話進行科學性、人文性、工具性地整合。但在實際教學中，針對是否需要講解地心引力，講解到哪一程度，是否要讓學生自主的體驗地心引力的存在覺得困惑，但我想低年級的語文課依舊需要科學常識，相對與陳校長的由點到面的拓展，發散理論覺得不錯，但對於本班或者本地區的學生不大合適。這是我本人對於教學後的兩個大方向問題的自己見解。

就這節課，我還存在著嚴重的不足，由於缺乏經驗以及周密的思考，在生字教學中，我以遊戲的形式出現，雖然形式活潑，但卻喧賓奪主，給予學生模糊的識字學習，不符合低年級的生字教學。課件中的花哨，吸引了學生們的眼球，但卻淡化了主要的教學任務，主次不分。在整個教學環節中，40分鐘的節奏不夠緊湊，語言上的多他，講解心引力不夠精練到位，學生、自己無法感到課堂的嚴謹、有效。雖然我努力追求讓學生多讀、多說、多思，達到“涵泳與文字”的境界，但事實上這節課有一種走過場的嫌疑，各個方面不夠落實，如“地心引力”這一常識的講解，我講的辛辛苦苦，學生似乎是迷迷糊糊，所以在後面的爺爺的手還能幹些什麼？的語句訓練中，學生的思維不夠開闊，講的不夠精彩。

在最後的一個版塊的寫字教學中，由於各個環節的時間分配不到位，導致這一環節教學緊張，讓學生觀察後說注意點的環節時間太拖，以及自己的講解範寫，時間應該縮短，把重心放到學生實實在在的寫當中，讓學生在動筆後在點評再寫，這樣更加地應學生之所需，抓教學的本位工作，更好的體現學生學習的有效性。

第8篇

1、學習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“球、玩”這2個字。

3、能讀懂課文內容，初步瞭解地心引力這一科學常識。

有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧祕的願望。

1、小朋友們，你們喜歡觀察嗎？仔細觀察能讓我們發現許多有趣的現象。快看！老師帶來了三樣東西，是什麼？（出示：紙飛機、粉筆頭、乒乓球。）

好！注意了！現在我要讓紙飛機向前飛、把粉筆頭向上扔、還要讓乒乓球彈跳起來，請大家仔細觀察，你就能發現他們會有一個共同的結果。

3、師：是啊！不管他們是向前、向上、還是彈跳，最後它們總是會掉下來，想知道這是為什麼嗎？只要我們讀懂了今天要學習的課文（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》）

1、自讀，讀準字音，讀通課文，標出自然段段序。遇到生字圈出來多讀幾遍，想辦法記一記。

（1）孩子們，桃子成熟了，只要你認準了桃子後面的字，給他找個朋友，地球爺爺就會把這個桃子摘下來送給你。願意幫它嗎？但是這些字是沒有拼音帽的，我們可要做些準備。

1、這篇課文共有幾個自然段？文中的動物朋友這麼可愛，你喜歡誰？選擇寫你喜歡的動物的自然段自己讀讀，看誰讀得又正確又有感情。

2、剛才，老師發現孩子們讀得很認真，誰願意讀給大家聽聽？

（1）指名讀寫小猴的句子，並說說喜歡小猴的理由——因為小猴可愛有禮貌等。

預測2：沒有體會到。——你很自信，那你能讀出來嗎？

齊讀小猴的語言。小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！

（2）喜歡小兔的孩子一起讀讀寫它的句子。（第6自然段——有禮貌、第9自然段——奇怪）

（2）質疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？

這個問題提得真好，老師也不大明白。這樣吧！我們來做一個小實驗！

第二步：用磁鐵去接近回形針，反覆做幾次。仔細觀察，你發現了什麼？

第三步：抽生上臺演示。師引：請你拿好小磁鐵，手稍拿高一點，慢慢接近桌面上的回行鍼……

第四步：抽生說：你發現了什麼？——師小結：像這種能把物體吸引過來的.力量就叫做引力。（板書：“引力”。）

旁白：我們腳下地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）

現在你們知道“地球爺爺的手”是什麼了嗎？指名說。明白紙飛機、粉筆頭、乒乓球，不管他們是向前、向上、還是彈跳，最後總是會掉下來的原因了吧！也能明白為什麼猴爸爸不動手桃子就掉了下來吧！指名說。

師述：孩子們，請拿好書，我們再來讀讀地球爺爺的話，進一步瞭解它那雙神奇的大手吧！

師激情導語：地球爺爺擁有這麼有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。

孩子們，你們這麼喜歡課文中的朋友，我們在小組內來分角色讀讀全文！同樣可以加上自己喜歡的動作，讀完之後，小組內評一評，學一學。（注意：要學會與別人合作，互相謙讓，當別人選擇了小猴，你可以選小兔來試試。

（1）師述：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰願意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們彆著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲！

1、我們從讀中知道地球爺爺的手很神奇，能讓——能讓——（生接著說）那還能讓什麼掉下來呢？出示句式：地球爺爺的手真神奇，能讓（），能讓（）。

3、想象說話：孩子們真會說，老師還要考考你們，假如地球沒有地心引力，會怎麼樣呢？請閉上眼睛，展開想象的翅膀……

5、小結：孩子們說得太棒了！個個都是智慧星、表達星！

*在寫時，你要提醒大家注意什麼？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）

1、孩子們真了不起，不但會認、會讀、會說、會寫。其實，關於我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師願與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！

比如：樹上的黃葉會掉下，為什麼剛長出的葉子不掉下來呢？

紙飛機飛出去後總是要掉到地上，為什麼真飛機不掉下來呢？

2、孩子們，帶著這些疑問，用我們聰明的頭腦，不斷學習，課後繼續去探索吧！