四年級語文說課稿模板3篇 從模板到個性化教學，如何打造一堂生動有趣的四年級語文說課？

本文主要介紹四年級語文說課稿模板。四年級語文說課是國小教師教學工作中重要的環節，需要教師重點講解學生所學習的課文內容、補充知識點以及教學方法，本篇文章將為大家介紹四年級語文說課稿的撰寫模板，幫助教師更好地組織語文教學。

第1篇

?卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、情感目標：讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

1.引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎麼做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

談話匯入：先讓同學們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什麼事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學生自己去說，自我激發情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了，這是多麼悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎麼同情他，幫助他的呢?我們一起來學習課文《卡羅納》。(板書課題)

1).同桌接龍讀課文，遇到讀錯的、停頓的地方，多讀幾遍;

4)通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

用“—”畫出表現卡羅納內心悲痛的句子，面對遭遇不幸的卡羅納，大家是怎樣做的，用“～～”畫出有關句子。聯絡學生生活，讓他們說說自己生活中有誰關愛過你或者你關愛過誰?→推薦並向學生介紹《愛的教育》這本書，這書的故事都很感人，同學們，有空你們讀一讀《愛的教育》，這必將會提升我們每個人愛的濃度。補充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷，加深感受，再次感情朗讀這四句話。

“你須記著!你在一生中，最苦的一事，就是失去了母親。你將來年紀大了，嚐遍了世人的辛苦，必然會幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好，但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好，但求能再在母親的懷裡作小兒樣的哭泣。”

卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心裡承受著的悲哀。他是一個多麼可憐的孩子呀!他失去了母親，今後的生活將會是怎樣?

此時的他，最需要的是什麼?(板書：關愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批註，在你感動的地方停下來多讀幾次。然後在小組內與同學交流分享。開始。

“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”──非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什麼不許、不許什麼?再來讀讀。

“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯絡上文讀讀，說說你從哪裡感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你彷彿覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什麼?請你來讀，把動作背後隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

“我心裡不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

屏息凝神地望著他，什麼話都沒說，其實那一雙雙眼睛裡寫滿了什麼?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什麼?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

(讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最後明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什麼?同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

齊讀(他什麼也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什麼?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎麼做?讓學生也學會關愛。

讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對於我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什麼呢?(關愛)這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這麼多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的'。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”(齊讀)相信卡羅納在這麼多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當週圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一雙手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千隻手幫助你。”

第2篇

今天說課的題目是人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長 路甬祥 先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

針對本人對教材的理解，結合中年級學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特徵，以及新課標對本年段的基本要求，我將本篇課文安排為兩課時進行教學。

１、認識5個生字，會寫6個生字，理解“呼風喚雨”等16個詞語的意思。

３、感受科學技術發展的驚人速度及變化。 這裡，瞭解２０世紀科學技術給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學重點 ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學難點

1、品讀課文，體會語言簡潔，條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。

2、激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。

下面我將第一課時的教學流程、設計意圖以及教法學法進行具體闡述。

預習是求知過程的一個良好開端，注重課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的有效性。所以我在課前佈置學生預習：預習課文勾畫自學生字詞，標記自然段序號；嘗試理解詞語，收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料課堂教學過程如下：

我們常說“良好的開端是成功的一半”，課堂匯入的好，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學生興趣，我課件播放20世紀出現了新生事物的錄影資料，引導學生們說一說，從而引出這些是20世紀出現的，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第29課。師板書，生讀題。理解呼風喚雨和世紀的意思，然後讓學生質疑，為什麼說20世紀是呼風喚雨的世紀。

這一環節我採用創設情境法匯入新課，由課題質疑，帶著問題去讀，不僅有助於學生理解文字，更能激起學生閱讀的興趣。

1、讓學生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，並要求把預習中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍。

2、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務，要十分注意培養學生獨立識字的能力。因此，我在讓學生自由讀課文後，就用課件出示本課的生字詞。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音，並讓學生說一說哪些地方該注意？如：哲翹舌音，程、耕、控是後鼻音要讀到位等，接著讓學生開火車讀、賽讀、齊讀鞏固字音。

4、指導書寫難寫、易錯的字。因為，中年級課標指出通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字；所以，這一課我就重點指導“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確，教師邊說邊範寫，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學生的注意。接著學生練習書寫，注意提醒學生養成正確寫字姿勢，把字寫工整、清楚，教師巡視指導。

5、默讀課文思考問題。中年級課標中提出， 隨著年級的升高，應逐步加重默讀訓練。因此，我讓學生邊默讀邊想這篇課文主要講了什麼？課文主要是圍繞那一段寫的？每個同學都是一個個獨立的個體，他們對文字都會有不同的感受。教師只要進行有效點撥即可，對他們個性化的回答都要給予肯定。對於回答精彩的同學要及時給予鼓勵，這樣學生們才會增強自信心。學生們通過默讀，先在小組內交流，然後全班交流彙報，引導他們找出課文告訴我們20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句。

這一環節我讓學生自由朗讀、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀，從而使學生了解了課文的主要內容，理清了課文的脈絡。為後面的學習打下了基礎。

1、教師範讀第1——4自然段，範讀具有良好的示範作用，好的範讀能引起學生的想象，能帶領學生深入文字，激起學習課文的慾望。

2、讀一讀，想一想。學生進行自由朗讀，邊讀邊想：讀了課文你知道了什麼？或有什麼地方不理解的？並要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號。

3、議一議。學生讀完後讓學生在小組內交流閱讀感受。

4、根據學生的彙報，我用課件出示重點問題：20世紀有哪些了不起的成就？

生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎？怎樣的變化？

如：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視訊。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。如：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。 如：：古代的人想騰雲駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰雲駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。如：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。

根據學生彙報引導小結後，讓學生展示課前佈置收集的有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，齊讀第三自然段前四句話。

（3）20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，範圍是如此之大，內容是如此之多。引用文中的一句詩來形容課件出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”引導學生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。 然後聯絡上下文體會出 20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。 指導齊讀要讀出變化速度之快，內容之多，範圍之廣。

（4） 第二自然段後泡泡裡的“‘發現’和‘發明’有什麼區別”這一問題非常值得關注。我先讓學生結合已有經驗說說二者的區別後就暫且放下，到第四段時又引導學生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧祕是發現；電視，電話，因特網火車等是發明。這樣學生通過說說、讀讀、找找，主動參與學習，真切、輕鬆地體會到了作者用詞的準確。

5、用讚美自豪的語氣再讀課文，把課文美美的讀一遍

這一環節我主要採用讀中感悟法，合作交流法進行教學，讓學生在充分讀的基礎上在讀中感悟，在讀中交流，在讀中讓學生把問題提出來，又把問題還給學生，讓他們帶著問題去閱讀，在小組合作學習中，同學們有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，真正使學生成為學習的主人，調動了學生學習的積極性。

師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果？我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。

這樣的疑問，用“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

以上是本人對這節課的初步教學思路，當然，教學過程是一個動態生成的過程，不能與課前預設的完全一樣，要跟著學情的變化而及時調整，只有把握學情，“以學定教”才能讓學生成為學習的主人。

第3篇

大家上午好，我是來自##中心國小的語文老師##，今天我給大家帶來的是《快樂的足球賽》一課，我將通過下面四個方面來進行：說教材、說教學設計、說教學策略、說媒體應用，希望各位評委老師多提寶貴意見。

讀《快樂的足球賽》一詩，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂的孩子的一場快樂的足球賽。開篇的景物描寫，把讀者領到了足球賽的現場——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂的舒適的感覺。詳細敘述的週五那場球賽，真是一場快樂的比賽，人體球門以及後來的人體球門的不翼而飛、“精彩”的球藝——把球射進自家球門，作者選擇的幾個材料，就使快樂“躍然紙上”。這些材料，富有童趣，富有生活特色，真實可信，不做作。全詩妙趣橫生，朗朗上口。學生讀詩、學詩、寫詩，感悟詩歌的韻律美，對培養想像力和增強對語言文字的感覺都是十分有益處的。

1、“以兒童為中心”，“以情景為中心”。變“教教材”為“用教材教”。創設一個有“溫度、深度、廣度”的精彩課堂。這是我的教學理念。

2、根據學習主題構建的原理，我首先在尋找一條清晰的教學主線索。起初，我把這條主線索定為：“足球賽怎麼快樂？”但覺得這樣的設計還是沒有跳出“教教材”的模式，教學過程也將缺乏“溫度、深度、廣度”。在備課當中，我曾在網上釋出了一個投票貼，調查學生覺得生活是否快樂的情況。結果是全班67人，有62人投票，41人感覺不快樂，21人感覺快樂，結果令我大吃一驚。因為我的教學理念是“陪護孩子一段快樂的人生經歷。”相對來說，我所帶給學生的是比較快樂的教學生活，但是孩子還是感覺不快樂。是對“快樂”的含義缺乏瞭解？還是缺少一雙會發現快樂的眼睛和體驗快樂的心靈呢？我的靈感來了。我於是決定對我的教學作了以下的修改：

首先我說說我對教師的作用定位，一個詞“引導”。教師的“導”必須存在，而“導”須用以“引”。我追求“大雪無痕”的教學境界。優秀的課堂教學已經使教學過程淡化，教師的“教”和學生的“學”都了無痕跡。雖然我不能達到那樣的境界，但是我追求。

教學伊始，我就擺出了對全班同學是否感覺到快樂的調查結果。這使學生立馬感到我們今天的學習是在討論一個有關快樂的話題。感覺到快樂和不快樂的學生都會關注到這個有趣的話題，併產生一種疑問：我為什麼快樂或者不快樂？這節課的學習老師會帶給我們什麼答案嗎？

接著，進入《足球快樂大本營》。進入時模仿電視節目中喊一下口號，大叫一聲“椰！”可以調動一下學生的情緒。給學生創設一個輕鬆快樂的課堂教學的氛圍，讓學生覺得這節課很好玩。觀看國際著名球隊——皇家馬德里球隊的精彩射門集錦。欣賞球員在綠茵場上激情飛揚地奔跑；球員大力抽射，足球在空中劃過一道漂亮的弧線後，破門而入；球員們進球后，欣喜若狂地擁抱；人頭攢動的球場裡那排山倒海的吶喊；伴隨著精彩的畫面的是熱情激揚的音樂。足球所能帶給全世界人們的快樂強烈地衝擊著學生的知覺。讓孩子用自己的語言表達一下觀後感，既是一種說話訓練，也為學生在閱讀文字時，展開想像提供可供參考和聯絡的內容。

然後進入文字《快樂的足球賽》。教師一句，學生一句，這樣的朗讀會使學生有一種新鮮感，也可以幫助學生感悟到詩歌的韻律美。閱讀完後，教師一下子把教學的內容引導到“小胖把球射進自家球門”這個環節上來。詩歌具有一種想像的張力，但學生的想像卻因人而異。如何展開想像呢？在此，教師進行了輔導。“球是怎麼到小胖的腳下的？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應的，如何踢的？”“球是怎麼射進自家球門的？”“小胖如何激動？大家如何說笑？小胖又如何？”可謂細緻到家。這裡教師的教佔據可一定的主觀地位，但這是提供給可學生一中想像的方法。接著“放”，給出了自由想像的空間，讓學生再讀課文，展開想像，說說自己最喜歡詩歌的哪部分內容，它給你帶來是一種怎樣的快樂想像。

課堂教學又進入《生活快樂對對碰》，依然是喊口號，喊“椰”……請一學生朗讀自己的詩歌作品《快樂的燒烤》，這個課堂教學的資源的得來是無巧不成書。這位同學恰巧在一個假期裡參加了一次燒烤，喜歡寫詩的她在學校的論壇上發表了一篇詩歌。正好被我拿來可以用。孩子寫得好，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫面，激發了學生濃厚的興趣。學生的思路被打開了，爭先恐後地舉手述說自己快樂的往事……

該是收場的時候了，把這節課大家的學習主題：“什麼是快樂？”擺在了學生的面前。怎麼來回答這個問題？此時學生都有了自己的認識。那就動筆寫吧。也用詩歌的格式來寫，只要求一行一行地寫，不要去考慮詩歌的壓韻，詩歌的意境，只是想怎麼寫就怎麼寫。孩子做出的回答很精彩，在課堂上朗朗地讀，學生會感覺到一種成就感：我現在能夠回答一個比較深奧的人生問題，我現在會寫詩了。我鼓勵學生把自己的作品都發到網上去，這是一件很快樂的事情。教學的本身就應該充滿快樂。孩子的認識可能還比較膚淺，還比較片面，但是生活，生活會是他們的第二個課堂，讓未來的生活去教育這些孩子吧。我只是說：“快樂是一種心態，就如你拿一塊乾淨的抹布去擦拭，那你會看到本來骯髒的東西會變得乾淨；如果你用一塊骯髒的抹布去擦拭，本來乾淨的東西也會變得骯髒。”“生活並不缺快樂，而是缺發現快樂的眼睛和享受快樂的心靈。”如此的話，孩子也許會懂，尤其是在上了這節課。

當然，世界上不快樂的事情絕對存在的，這一點如果迴避，是不現實的。在課堂結束的時候，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》，在舒緩的音樂聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂鬱……”學生也輕輕地吟……課堂的意境很美，盪漾著濃濃的人文氣息。

煞費苦心地去找《皇家馬德里球隊的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂的燒烤》畫面，精心設計《假如生活欺騙了你》的配樂朗誦。一節好的課對學生來說是一個美的享受過程。多媒體的運用創設的是一個美輪美奐的情景，讓詩意棲居課堂……