《怎麼都快樂》教學反思4篇 “快樂無限：壓力與幸福的化解之道”——一位文輯的教學反思

本文主要圍繞著在教育實踐中如何通過培養學生的快樂感來提高教學質量和學習效果展開討論。通過對《怎麼都快樂》教學反思的分析，提出一些實踐性的建議，以期能夠為廣大教育工作者提供更有價值的教學參考。

第1篇

?怎麼都快樂》這首詩歌講的是自己對快樂的感受。基本上都通過感受到自一個人很快樂，與別人相處很快樂，大家在一起玩更快樂。文中還強調了集體的快樂，滲透了團隊意識、合作精神。在教學過程中，我首先與學生一起討論當你處時和與別人一起玩時的感受，喚起學生對已有生活體驗的回憶。從學生的生活實際出發進入本課的`學習，學生們更能理解作者所講的快樂。

在字詞的教學中，我著重講解了動詞短語。詩歌的生字詞大多是以“動詞+名詞”的形式出現，例如：“摺紙船”“丟手絹”“踢毽子”等，而動詞是孩子們最喜歡的詞，因為每次教學動詞的時候我都會叫他們加上動作做一做以加深孩子們對詞語的印象，而這首詩歌如果解決了這些形式的詞語就基本上能讀通讀順課文了，所以第一課時我就反覆地讓孩子們讀這些詞語再加上動作，自己再出一些同種型別的詞式給他們訓練，舉一反三，很快地他們不僅記熟了而且也理解了意思，這時候再來讀通讀順詩歌，我發現，當學生們將這些詞語理解之後，課文也讀得更順了。這讓我明白了，有些課文你只要找準了一些關鍵詞句，那麼就能達到事半功倍的效果。

第2篇

從《怎麼都快樂》本節課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。

“體驗”是開啟文字的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發學生對文章內容的`進一步理解和認識。在本節課中，給學生充分的讀書時間，並鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。

想象是創新的翅膀，創造是一種最高的境界。只有密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，才會培養出學生的創造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經驗的積澱放到文字中來理解。在本節課教學中，模仿課文形式進行“小創作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂於接受，樂於交流。

時間把握還不夠準確，課堂學習前鬆後緊，做到過渡自然，精心備課。

寫字教學效果不好，試著把學習主動性交給學生，讓學生觀察、發現，招學習榜樣，進行模仿。

第3篇

?怎麼都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反覆誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

我聯絡生活實際，讓學生通過看圖片，演示遊戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩遊戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

我在本課中將“自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的，其中“自、靜悄悄”在第一小節的.同一句中——“自一個，靜悄悄的”引導“自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯絡上下文理解詞語。

教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。

第4篇

?怎麼都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4小節，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。詩歌每小節結構相似，都是先說“幾個人玩，很好，”接著說這樣玩的特點，最後幾行進行具體的玩法舉例。課文從孩子的角度來講述對快樂的理解，一人處時一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂。遊戲快樂，學習也快樂。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎麼樣玩都會快樂，在反覆誦讀中產生積極樂觀的生活態度。

我聯絡生活實際，讓學生通過看圖片，演示遊戲的方法朗讀，讀出詩歌的情趣。比如第一小節的朗讀我是圍繞“靜悄悄的”這一詞語，想象一人在家玩遊戲的畫面，讀出一個熱玩耍時特有的安靜和自由。先是個別讀，然後小組讀，再是齊讀。

我在本課中將“自、靜悄悄、有勁”詞語的意思也是運用這種方法進行學習的'，其中“自、靜悄悄”在第一小節的同一句中——“自一個，靜悄悄的”引導“自”就是一個人，沒有其他人，想象自己一個人、折船、折馬、看書、畫畫時無人打擾的安靜，知道“靜悄悄“的意思。這是我們這個單元的重點，聯絡上下文理解詞語。

教學相長，今後還需要多學習，多看書，多提升自己。