《怎麼都快樂》教案8篇 "幸福祕笈：如何讓生活充滿快樂與樂觀"

這篇教案以《怎麼都快樂》為素材，針對學生的情感教育開展。通過生動的故事情節，引導學生學會積極面對生活中的問題，建立樂觀向上的心態。適用於國小階段的心理輔導和班會活動，是一份值得推薦的優秀教案。

第1篇

1、知識與能力：在語言環境裡理解、積累詞語“靜悄悄、獨自、摺紙船、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓、丟手絹、賽拔河”等。

（2）能夠讀出不同句子的感情：如“靜悄悄”、“悄悄話一起說”等。

重點：1、在語言環境裡理解、積累詞語。如“摺紙船、踢毽子、聽廣播”等。

1、反口令遊戲。孩子們，這節課高老師給大家帶來一個特別好玩的遊戲，想玩的小朋友請坐直！這個遊戲叫做反口令。我說“手心”你們出“手背”，我說“手背”你們出“手心”。我說“拍手”你們跺腳，我說“跺腳”你們拍手。你們快樂嗎？現在我們繼續學習《怎麼都快樂》。

2、這棵樹上藏著許多果子，你有信心認識嗎？準備好搶讀，看誰的反應最快！（踢放中間，故放最後，翻詞卡時不按照順序翻）

3、書空“故”，擴詞“踢”。“踢”是左右結構——。還有一個好玩的遊戲是——踢——。

這裡面有一個字特別容易寫錯，“故”是左右結構——？我們一起來書上描一描，再來寫一寫反文旁。

1、自讀。既然認識了快樂樹上的果子，就讓我們去文中感受快樂吧！請孩子們自己大聲讀讀這首小詩，注意讀準字詞，體會不同遊戲的快樂。

2、同桌合作讀。現在我們變成同桌合作讀，只讀每一小節的第一行，看看你有什麼發現？

（1）發現程度不同。（沒回答用追問，只請兩個人）

預設1：有一個人玩的，兩個人玩的……不同的玩法。

你從文中哪個字看出來的呢?你是一個亮眼睛的孩子，是呀，每種玩法都快樂！

（2）用字造句。誰能再動動腦筋，從這幾個紅色的字中選一個字來說一句話呢？（抽三人）

評：1、我感覺到你特別喜歡玩這個遊戲，下次我們一起玩吧！

（1）齊讀。這個遊戲真快樂啊，一個人玩也挺快樂的。讓我們走進第一小節，感受一個人遊戲的快樂，一起輕輕地讀第一小節。

（2）貼詞語。（板書：一個人玩）喜歡你們整齊的朗讀聲，看看快樂樹裡有沒有一個人玩的遊戲，你能把它找出來，貼在一個人玩的位置嗎？

（一生：一個人可以玩——摺紙船。全班跟讀：摺紙船。貼上去。）

（3）看遊戲圖片。我也為大家帶來了這幾個遊戲，大家看看是什麼樣子的？你們可以從圖片上感受到他們都？

（4）講解省略號。在生活中，只有這三個遊戲是一個人玩的嗎？還有什麼？（板書）一小節中的什麼地方可以看出不只是三個遊戲，你能找到它嗎？——這個朋友就是省略號。——喜歡你善於發現的眼睛。（點選ppt，補充板書）。我們想把所有的遊戲都寫下來寫得完嗎？這個時候，就需要省略號來幫幫我們了。

（5）師範讀（音樂）。其實高老師小時候也喜歡一個人玩，折手工、聽音樂。這時候周圍都“靜悄悄”的（出示詞卡）。

（6）一男一女讀，齊讀。還有誰想讀？（葉環滋、胡峰銘）你們倆的聲音真溫柔啊！（師：棒棒。生：你真棒）全班一起再來靜悄悄地讀讀第一小節。（把掌聲送給自己）

（1）講授方法。剛剛孩子們和高老師一起學習了第一小節，來看看我們是怎麼學的。（出示ppt）

請大家任選一個小節來按照這樣的方法學習，稍後我將請小朋友來分享你的收穫。比如：我學的是第一小節，這節是一個人玩，玩了摺紙船、紙馬，踢毽子，聽廣播，還可以玩畫畫、聽音樂。注意：還可以玩是你自己想出來的內容哦！

（2）分享第二節。誰願意來分享第二小節呢？（喜歡的起立讀。巡視指導後指定葉宸宇說）

分享。（格式：我學的是第幾小節、、、、、、、、、）其他小朋友還有補充的嗎？

預設2：你喜歡和班上的哪個小朋友一起玩？那你們兩個好朋友就可以一起快樂地——讀板書。

三人成眾玩法多，你是一個愛熱鬧的孩子。但這裡有一個字特別容易寫錯。我想請你看看他容易錯在哪裡呢？我們一起在書上寫一寫。書上寫後，黑板加紅色。

男女生比賽讀。三個人玩這樣熱鬧，男孩子和女孩子來比賽更熱鬧。我們來請男生和女生分別讀讀這一節，看誰更快樂！

既然是許多人玩的遊戲，我們就一起把它貼上去，大家一起來想想還有哪些遊戲呢？

師生接讀。這一次朗讀分享，高老師來和你們一起合作完成，我們一起來接讀，感受快樂。

3、積累動賓結構詞語，找祕密遊戲。再獎勵你們玩一個亮眼睛找祕密的遊戲！這些詞寶寶有一個共同的特點，你能找到它嗎！

2、同桌互相討論，你還知道哪些第一個字是動詞的詞語？（巡視，指導正確答案）

1、爭當小詩人。我們不僅會讀，還會寫。還可以把課文的內容改一改，比如“和媽媽玩，真快樂，可以跑步、看書、還可以、、、、、、”你們都是小詩人!

2、、拓展閱讀。這首詩歌的作者“任溶溶”爺爺還寫了很多有趣快樂的兒歌，高老師再給大家分享一首，我們一起來讀一讀。這首詩讀後會不會讓你開懷大笑呢？原來讀詩也是這樣快樂的一件事啊！

3、結課。孩子們，快樂就在我們的身邊，只要你有一顆積極向上的心，無論跟誰在一起做什麼事情，你都會感到快樂的。讓快樂的聲音響起來吧，一起高興地讀讀這首小詩。

第2篇

1．能正確認讀“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”的不同讀音，會寫“玩、很”等7個字。

2．藉助漢語拼音，正確、流利地朗讀詩歌；聯絡生活實際讀出詩歌的情趣，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

1．聯絡上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際讀出詩歌的情趣。

3．聯絡課文解釋“獨自、靜悄悄、有勁”詞語的意思。

下課了，同學們到操場上做遊戲，這邊的幾個同學在跳長繩，那邊的幾個同學在打籃球，還有幾個同學在打羽毛球，大家玩得真開心。

今天，我獨自一個人在家，怎麼辦呢我先給小貓講個故事，再請小貓和我一起打排球。

第3篇

2.通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

熟讀課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神和積極樂觀的生活態度。

1.詞語迷宮遊戲。（出示課文中出現的各種遊戲名字）

2.剛才我們玩遊戲，大家快樂嗎？讓我們繼續去感受快樂吧！

?設計意圖】詞語迷宮遊戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以複習上節課所以積累的詞語，寓教於遊戲中。

（1）一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。但是現在的小朋友呀，經常獨自在家。誰來讀讀第一節，其他的同學邊聽邊找找一個人的時候可以做什麼？

（3）一個人的時候只能做這些嗎？還有別的活動嗎？從哪兒看出來的？（省略號）

（4）除了這些活動，你獨自一人還玩過什麼？趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最有意思的？讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。

（5）（課件出示：靜悄悄。）誰會讀這個詞？（指名讀）好安靜啊，一點聲音都沒有。（全班齊讀）這種形式的詞語是什麼形式的？（abb）你還能說出幾個這樣的詞語嗎？（指名回答：冷清清、金燦燦、白茫茫……）

（6）你說得真好，老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節，把你的快樂和大家一起分享。

（1）一個人遊戲挺快樂，但有些事兒得兩個人做，合作起來才能把遊戲做好呢。什麼遊戲需要兩個人玩呢？

（2）你們想不想玩個合作讀書的遊戲呢？同桌商量一下怎麼樣分工合作，才能把第二小節讀好？

（3）按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二小節。一會兒我們比賽哪一對同桌合作得最好！

（1）一個人玩，很好！兩個人玩，很好！那三個人玩呢？也很好！三個人可以玩什麼遊戲？（講故事、甩繩子……）

（2）這些遊戲三個人玩起來就更帶勁了！誰能讀得帶勁點？

（2）你體會到什麼？（人多更好玩，更快樂！）說說為什麼？

（3）人多可以有更多的選擇，什麼遊戲都能玩，連開運動會都可以！那是什麼樣的情景啊。你們看，大家一起笑著、喊著，是一件多麼幸福而又快樂的事啊！讓我們帶著快樂的心情，讀讀這段話吧。

?設計意圖】將讀作為線索貫穿整個教學過程，讓學生在讀的過程中感受遊戲的樂趣。一起遊戲、一起快樂，更加歡樂。

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最後全班一起讀第四段。

小結：一人獨處是一種快樂，與他人共處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎麼都快樂！

2.學習完本課，我們知道了哪些好玩的遊戲呢？（生說，課件出示遊戲名稱：摺紙船、摺紙馬、踢毽子、聽廣播、下象棋、打乒乓球、講故事、跳皮筋、掰手腕、過家家、學唱歌、丟手絹、拔河比賽等。）

?設計意圖】孩子們年級小，喜歡錶現自己。通過表演讀，可以加深孩子們對內容的理解，也有利於加強團結教育。

小創作：（選擇自己喜歡的小節，仿照課文創作小詩。）

第4篇

1.認識“怎、獨”等12個生字，讀準多音字“得”；會寫7個生字。

3.聯絡上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

過程與方法：把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來，在反覆朗讀中感受詩歌的節奏，體會生活中處處有快樂。

情感態度與價值觀：通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養學生團結友愛的精神。

【教學重點】正確認讀“會認”的字，聯絡上下文了解“獨自、靜悄悄、有勁”等詞語的意思，結合生活實際積累“跳繩、踢足球”等詞語。

【教學難點】指導書寫“會寫”的字，書寫美觀、工整。

重點指導學生讀準生字“怎”和詞語“怎麼”，識記生字。

1.自由讀課文。要求：邊讀邊圈出生字，標出詩歌小節號，藉助拼音努力讀準生字字音，讀通句子。

在分節朗讀課文中，隨機正音，並請學生畫出本節中寫遊戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。

第四節：拔河 老鷹捉小雞 打排球 打籃球 踢足球 開運動會

(2)回憶形聲字的特點，指導猜測“跳”這個字大概什麼有關。

(3)同樣方法猜測“排、籃、球、講”四字，出示相對應的形旁，並帶出本課中帶有這一偏旁的“踢、許”等字，小結形聲字的構字規律。

想象一個人玩時的畫面，採用多種形式練讀，體會一個人玩時特有的安靜，瞭解“靜悄悄”的意思，感受一個人玩的樂趣。

4.拓展一個人玩的遊戲名稱，學生嘗試說一說，隨機板書詞語。

(1)指導觀察字形、結構，回憶言字旁的寫法。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

第5篇

“彩燈”掛在“電線”上，變換顏色，掛得越多越好。

紙剪“新年樹”人手一份。樹上用鉛筆畫出斜線表示“電線”。

在幼兒園系列迎新年活動的基礎上，根據小班幼兒直覺行動的特徵，讓幼兒在剪成樹狀的紙上掛彩燈，打扮新年樹，目的是更快地幫助幼兒進入情境，樂意去嘗試新材料。

小班幼兒思維條理性差，過多的材料刺激會使他們注意力難以集中，無所適從，影響活動正常開展，因此，此活動僅以印章為材料，要求幼兒在“電線”上“掛燈”（印章蘸顏料後按一下就是掛了一盞燈）在藉助手臂協同動作時，逐步控制手的動作，使手眼一致，形成有目的作畫能力，逐步克服畫面雜亂，體會成功的樂趣。

幼兒的水平存在著差異，部分幼兒對換色意識仍不清楚，所以在活動前期的觀察中，要有意識幫助幼兒積累“彩燈”的經驗，這樣，在活動中就會有更多的幼兒能聯絡已有經驗，運用新的材料去常識調換顏色作畫，以增強選色意識。

各項迎新年活動欣賞重現——聯想創作——展現交流——第三次活動

可出示紙剪“新年樹”（未裝飾過的）請幼兒看，想想；這棵樹漂亮嗎？象新年樹嗎？怎麼打扮這棵新年樹？

幼兒參加各項迎新年活動的愉快心情，聯絡已有經驗，說說打扮新年樹的方法。（掛彩燈，禮物）

請三、四位小朋友選擇自己喜歡的顏色用印章“掛燈”。集體觀察“燈”掛在電線上了嗎？

再引導幼兒師範時，可請集體幫助他們想想：彩等有些什麼顏色？這樣可提示他選擇不同的顏色。在教印章時，又可請集體想想：彩燈掛在那裡才會亮？……在個別幼兒示範時，不能忘記集體也積極地參與進去。

由於是小班孩子，教師的指導語必須形象、具體，必須是幼兒所能理解的。如：印章沒蓋在線上，則可說：“哎呀呀，這盞燈沒有電，不能亮，快點補一盞”或“這隻燈沒掛好，摔下來要打碎，再掛的時候請注意”。由此幼兒會有意識地去進行調節，在操作中逐步掌握方法，達到要求。

檢查一下電燈是不是都會亮？比比誰掛的彩燈多？鼓勵個別幼兒在遊戲時可再去掛彩燈。

此活動後，建儀可組織第二次活動——新年樹上的禮物，讓幼兒用各色水彩筆 ，以熟悉的圓形、方形與線條簡單組合，畫自己喜歡的禮物，不僅使畫面更豐實，也使幼兒的創造思維得到深刻發展。

第6篇

2、認識“怎、獨、跳、繩、講、得、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，正確美觀地書寫“玩、很、當、音、講、行、許”7個漢字。

4、理解並積累表示動作的短語，提高語言的運用的準確性。

2、學習本課生字，正確美觀地書寫“玩、很、當、音”4個生字。

1、師板書“快樂”一詞，談話：上一節課中，我們學習了“快樂”一詞，知道樹和喜鵲因為有了很多的朋友而感到快樂。今天，我們再來學習一篇和“快樂”有關的課文。

2、師板書課題：怎麼都快樂。指名生朗讀課題，注意正音：“怎麼”中的“怎”是平舌音及前鼻音，“麼”在這裡要讀輕聲。

3、師過渡：這篇課文為什麼說“怎麼都快樂”呢？讓我們一起開始學習吧！

1、師範讀課文，生認真傾聽。師鼓勵學生交流聽過之後收穫到的相關資訊。

2、生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。師引導學生圈畫出生字，多讀幾遍。

3、檢查學生的自讀情況，隨文識字（師明確這是一首兒童詩，有4個小節）。

①出示詞語卡片：玩、很好、獨自、跳繩、當然、音樂，指名學生認讀，相機正音：“繩、當”是後鼻音，“很、音”是前鼻音。

③再次指名學生朗讀第1小節，師生共同總結：這一小節寫的是一個人玩很開心。

①出示詞語卡片：講故事、得有、才行、羽毛球，指名學生認讀，正音：“行”是後鼻音。

出示詞語：“得到、得有人聽”，區別“得”的兩個讀音，讓學生說一說在什麼情況下讀“dé”，在什麼情況下讀“děi”，並在具體的語言環境中加以練習。

出示詞語：“不行、銀行”，讓學生在具體的語言環境中區分“行”的兩個讀音“xíng”和“háng”，繼續出示“行走、寫一行字”，讓學生區分，鞏固“行”的不同讀音。

③再次指名學生朗讀第2小節，師生共同總結：這一小節寫的是兩個人玩的情景。

（3）指名學生朗讀第3小節，說說這一小節寫的是什麼：三個人玩的情景。

①出示詞語：許多、遊戲、排球、籃球、連、運動會，指名學生認讀。根據學生的認讀情況正音：“運”是整體認讀音節，“連”是邊音。

②引導學生交流這一屆寫的主要內容：許多人在一起玩更開心。

4、學生在初讀課文、識字正音後再次練習朗讀課文。

（1）師隨機出示詞語卡片，指名讀、開火車讀、同為對讀、齊讀等，確保每一位學生都能正確認讀。

（2）單獨出示本課生字，帶拼音讀，去拼音讀，鼓勵學生交流在生活中有沒有見過這些字以及有什麼好辦法可以記住這些漢字。

（3）根據學生的交流情況，師適當小結並給予方法指導：本課生字較多，在識記的時候可以根據漢字的結構分類識字，也可以通過與形近字進行比較的方式加以區分。

師將每個生字卡片製作兩張，隨機分給全班同學，讓一名學生手持卡片走上講臺，讀出這個漢字，然後問：“我的朋友在哪裡？”另一名拿到相同生字卡片的同學站起來回答：“你的朋友在這裡。”

6、師小結：通過剛才的學習，我們不僅認識了很多的漢字朋友，而且還知道這篇課文有4個小節，分別寫了一個人玩，兩個人玩、三個人玩、許多人玩的快樂情景。

1、出示本課要求會寫的漢字：玩、很、當、音，指名學生認讀並口頭組詞以加強理解。

2、引導學生觀察漢字的結構，交流識記方法和書寫要領。

3、根據學生的交流，師指導：“玩、很”師左右結構，“當、音”是上下結構，“玩”的王字旁最後一筆橫畫要改為提畫，“很”字右半邊的筆順是：橫折、橫、橫、豎提、撇、捺；“當”上半部分要先寫中間的豎，後寫點和撇。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視指導，進一步強調良好的書寫習慣。

同學們，通過這節課的學習，我們讀通了一首有趣的小詩，而且在始終又和許多的漢字變成了好朋友。下節課我們繼續學習這首小詩，看看“怎麼都快樂”，究竟是怎麼一回事。

3、理解並積累表示動作的短語，提高語言運用的準確性。

2、指名學生分小節朗讀課文，說說每一小節的主要內容。

3、師激趣匯入：一個人玩，很好；兩個人玩，很好；三個人玩，很好；許多人玩，更好！看來，在小朋友的眼中，怎麼都快樂。這節課，就讓我們一起去和這些小朋友們開心地玩吧！

（1）指名學生朗讀第1小節，其他學生認真傾聽，思考：一個人可以做哪些事？為什麼一個人玩也很開心？

（2）指名學生交流：可以摺紙、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂。

（3）鼓勵學生結合自己的生活實際說說從這些活動中可以收穫哪些快樂，同時出示摺紙、搭積木、跳繩、看書、畫畫、聽音樂的圖片。

（4）師過渡：是啊，一個人的時候可以做很多事，我們從這些活動中可以收穫很多的知識和快樂。其實，除了課文中寫到的事情，小朋友們想一想，一個人還可以做哪些事情呢？

（5）指名學生結合生活實際交流，師適當小結，相機指導學生認識省略號，明確省略號在文中表示還有一些相關的活動沒有寫。

（6）練習表達：當我一個人玩的時候，我最喜歡-------------，因為-----------------。

（7）指導朗讀：師範讀，生練讀，讀出一個人玩時的安靜和快樂。注意恰當的停頓。

2、生按照剛才的學習方法自主學習第2、3、4小節，思考：兩個人玩、三個人玩、許多人在一起玩分別有什麼快樂？

3、指名學生交流自己的讀書收穫，師適當指導，注意以下幾點：

（1）繼續鞏固對省略號的認識（第2小節、第4小節中出現的省略號），鼓勵學生拓展想象還可以有哪些活動。

（2）引導學生結合自己的生活實際談一談玩遊戲時的快樂心情，並相機出示下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、三人跳繩、拔河、老鷹捉小雞、打排球、打籃球、踢足球等的圖片，給予學生更加直觀的體驗。

當兩個人玩的時候，我喜歡和小夥伴-------------------------，因為-------------------------。

當三個人一起玩的時候，我們經常--------------------------，因為--------------------------。

當許多人一起玩的時候，我們可以--------------------------------------------------------。

讀好每小節的第一句話，注意停頓，強調“很好”一詞，讀出快樂的心情。

要用輕快的語氣朗讀全詩，注意詞語和詞語中間恰當的停頓，讀出跳躍感。

5、小結：看來，在孩子們的眼中，兩個人玩有兩個人玩的樂趣，三個人玩有三個人玩的快樂，四個人玩、五個人玩、許多人在一起玩就更開心了，所以我們的課文題目就叫“怎麼都快樂”。（指名學生讀課題，讀出輕鬆愉快、無拘無束、天真快樂的感覺。）

1、師過渡：這篇生動有趣的兒童詩中出現了許多有趣的活動，如跳繩、踢足球、講故事等，請朋友們在課文中再找一找類似的短語，輕聲地讀一讀。

2、指名學生交流，師小結並利用多媒體出示文中表示動作的短語。

3、指名學生讀一讀，探究這些短語有什麼特點，師小結：這些短語都是表示動作的。

4、鼓勵學生拓展類似的短語，如：澆花、掃地、擦桌子、拖地板、捉蟲子等。

同學們，學習了這篇有趣的兒童詩，我們深深地感受到童年生活的快樂和美好，希望小朋友們能永遠保持一顆童心，怎麼都快樂。

第7篇

1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

2．積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。

1．會認13個生字，會寫7個生字；掌握多音字"得"；理解"獨自、靜悄悄"等詞語的意思。

2．積累"跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、遊戲"等詞語。

"如果感到快樂，你就拍拍手；如果感到快樂，你就跺跺腳……"你快樂嗎？快樂就像陽光，像雨露，播撒在世界的每一個角落；快樂就像清風，像空氣，時時刻刻圍繞在我們的身邊。只要你用心體會，快樂就在你的身邊。課文中的小朋友是一個做什麼事情都快樂的人，他為什麼這麼快樂呢？讓我們走進課文《怎麼都快樂》一起去感受一下吧！

1．教師範讀生字。重點指導生字中的平舌音"怎"，翹舌音"繩"和邊音"藍"的讀音。

(1)教讀生字並組詞造句。學習"講、行、許"時，可以用猜謎語的方法；學習"玩、很、當、音"時，可以用形近字對比的方法。

街心兩堆土，移走別添堵。人車各走道，暢通無攔阻。(謎底：行)

午前把話談，很久都不完。語中多稱讚，答應把願還。(謎底：許)

音：親人來探望，鋼琴奏樂章。歌隨琴音起，情深意也長。

得dé：得到得過且過 de：聽得認真 děi：得聽我的得虧

巧記：時間過得(de)快，轉眼上國小。考試得(dé)高分，得(děi)虧方法好。

(5)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

明確：詩歌寫了一個人玩很快樂，兩個人玩、三個人玩，四個、五個甚至很多人玩都能找到快樂。這首兒童詩告訴我們一人獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。

明確：這三節的結構相同，都是先寫"幾個人玩，很好"，接著寫這樣玩的'特點，最後是具體的玩法舉例。

省略號又稱刪節號，是一種標號，標誌語言的省略。如文中的"正好用紙折船，折馬……"這裡的省略號表示列舉的省略，表示還有很多事情可以做。

大家都很喜歡玩，這節課我們看到了各種各樣的玩樂方式。那麼，每種玩樂方式分別適合幾個人玩呢？下節課的學習將告訴我們答案。

今天我們繼續學習一篇課文，它的題目叫？(齊讀課題)

這節課，我們就繼續跟著作者一起感受玩耍的快樂吧！

(1)朗讀指導："一個人"要重讀，突出一個人玩的快樂。"正好""當然還有"要重讀，表現一個人可以玩的遊戲很多。

(2)全班一起來讀讀第1節中游戲的名字，把表示動作的字塗上顏色。

明確：這個時候，沒有人打擾我們，可以靜靜地玩耍。一個人自由自在地遊戲，真快樂！

(4)討論：你一個人在家時幹什麼？除了課本上提到的活動，能不能再給我們推薦一個你最喜歡的遊戲？

(1)朗讀指導：第2節中"兩個"要重讀，讀出兩個人玩的快樂。"得有人聽"要重讀、拉長，讀出講故事要有聽眾才過癮。"象棋""羽毛球""蹺蹺板"要重讀，表現兩個人可以玩的遊戲很多。

第3節中"三個""多個""更有勁""你跳""我跳""輪流跳"要重讀，讀出三個人玩遊戲的快樂。

明確：因為聽眾多了，講故事的人更有成就感，也會努力把故事講得更好。

讀故事時，指真實的或虛構的用作講述物件的事情，有連貫性，富有吸引力，能感染人。還指文藝作品中用來體現主題的情節。是名詞。

如：①我喜歡聽媽媽講故事。②這本書故事性很強。讀gùshì時，指舊日的行事制度；例行的事。是名詞，如：爺爺那輩人總喜歡奉行故事。

(3)畫出喜歡做的遊戲的名稱，討論一下你還喜歡兩到三個人做哪些遊戲。

(1)朗讀指導："許多""更好""什麼"要重讀，突出許多人玩更加充滿樂趣。

(2)說說為什麼一個人玩很好玩，兩個人玩也很好玩，三個人玩也很好玩，許多人玩也很好玩。

明確：因為一個人有一個人玩的遊戲，兩個人有兩個人玩的遊戲，三個人有三個人玩的遊戲，許多人有許多人玩的遊戲。不管多少人玩，都能從適合的遊戲中得到快樂。

明確：那麼多人在一起做遊戲，笑著、叫著，那是一件多麼幸福而又快樂的事啊！

(4)為什麼說"許多人玩，更好"，而不說"許多人玩，最好"？

明確：這裡的"更好"是相對前面的"很好"來說的。意思是一個人玩，兩個人玩，三個人玩，四五個人玩都很好，只是人多的時候，玩起來會更有勁，更有意思，更快樂。

因為快樂是自己感覺到的，是在很多種情況下比較後得出的，都說"沒有最好，只有更好"。也許你在這幾種遊戲中知道怎麼玩最好，但是當你發明了新遊戲，如果這個比以前遊戲更好玩，你就會覺得新遊戲更有趣。

(6)自由讀課文，重點讀讀這一節，想想自己最喜歡幾個人玩。

獨處是一種快樂，許多人玩更快樂。一起遊戲真快樂，一起讀書也快樂。讓我們用快樂的聲音再一起讀一讀這首給我們帶來快樂的小詩吧！

第8篇

本課語言生動有趣，結構簡單，重複句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易於學生朗讀和識字。因此在教學中要創設情境，採用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；遊戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，"摺紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事"等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的片語，積累動詞。

1、師：孩子們，剛才的課間十分鐘裡你們玩得快樂嗎？說說為什麼？(生交流)

2、師小結：是呀，一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎麼都快樂。

4、指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什麼？

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音"怎、很、音"，後鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。

②觀察第二組詞語。有沒有發現什麼特點？都是前面有一個表示動作的詞。

設計意圖讓學生再自由讀課文的時候，學會認識生字。

(1)指導觀察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最後一個橫畫要寫在橫中線上。

(4)生各描紅一個，臨寫一個。(師注意提醒學生寫字姿勢。)

設計意圖抓住漢字的結構，掌握識字方法，力求讓孩子寫的規範、工整、正確、到位。

2、朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

1、自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你彷彿看到了什麼？感受到了什麼？

2、過渡：那麼兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？