國小三年級語文《荷花》的教案4篇 優化國小三年級《荷花》教案，助力學生愛上文學

本教案主要為國小三年級語文課設計，圍繞詩詞《荷花》展開。通過分析詩歌中的詞句，引導學生理解荷花的特點和美麗，並學習如何用正確的語言表達自己對荷花的感受。通過多種教學方法，培養學生的閱讀理解能力和詩歌欣賞能力，豐富學生的語文素養。

第1篇

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象的讀書方法。

3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

1.理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯絡起來想象荷花的美。

在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個大圓盤。雪白的荷花，就從這碧綠的大圓盤之間冒了出來。蜻蜓不時地飛來飛去。偶爾，一條小魚在水面頑皮地吐個泡泡。遠看，有青山、小橋、遊船。多美的一幅畫呀!

請同學們按從近到遠，或從上到下的順序觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。這樣一幅幽美的荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢?讓我們一起來學習課文《荷花》。(板書課文題目)

挨(āi)挨擠擠翩(piān)翩起舞飽脹(zhànɡ)荷(hé)花蓮(lián)蓬(penɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)衣裳(shɑnɡ)舞蹈(dǎo)蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)

荷花也叫( )，荷花開過以後的花托叫( )，裡面的果實叫( )。剛開的白荷花( )。全開的白荷花( )。將要開的花骨朵兒( )。這麼多的白荷花，一朵有一朵的( )。

同學之間進行朗讀比賽。讀自己最喜歡的段落，看誰讀得最流利、最有感情。

荷花蓮蓬飽脹彷彿衣裳舞蹈蜻蜓挨挨擠擠翩翩起舞隨風飄動

抽字遊戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片朗讀。

1.小組討論，哪些字在書寫時容易出錯，老師重點指導。

蓮：上下結構，草字頭蓋住下部。翩：左部稍高，寫緊湊。

第2篇

2、讓學生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產生美好的情感。

教學重點：明白“我”被荷花美景所陶醉而產生的想象，理解那種心情。

教學難點：能把句與句聯絡起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

（師：孩子們，現在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日裡盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧！）

開啟荷花圖課件，學生看荷花圖，師描述荷花池的美景。

學生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？

聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態、荷花姿態的句子。

你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什麼？（根據學生回答相機學習此段）

綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什麼感覺呢？理解“挨挨擠擠”。

a、荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的？一共寫了荷花的幾種姿態？

請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝……）

教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿。”

1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？

2、為什麼說這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？

結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力）

小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字裡行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。

師：咱們就以小組為單位自學這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，說一說，還可以演一演。

b、作者為什麼會穿著雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現荷花的美。

（“彷彿”“雪白”這幾個詞應讀得重些，語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）

通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。

想象：蜻蜓、小魚都告訴你什麼了？還會有那些動物來告訴你什麼？

師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。要求學生用這樣的句式來讚美荷花：“荷花！。”

學了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天裡看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！

第3篇

這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發了作者對小蝦的喜愛之情。

我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然後再展開想象，品讀課文，感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然後迅速後退，接著再碰一下，又後退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文字的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最後再讓學生採用這種學法自學課文第四自然段，並運用小組合作的方式，共同探討質疑，解決問題。

在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的。動作描寫，很好的表現了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我並沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發自內心的感受到，所以，讀的不理想。

第4篇

19世紀德國教育家第斯多惠形象的指出：一個真正的教師指點給學生的不是已投入百萬年動盪的現成的大廈，而是促使他們去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建築。我國著名教育家葉聖陶也曾指出：教師教任何功課，squo;講squo;都是為了達到用不著squo;講squo;，squo;教squo;都是為了達到用不著squo;教squo;。國內外教育家的精闢論述，強調了教師要引導學生入知識之門，帶領學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極主動地獲取知識，運用知識呢？下面就《荷花》一課，談談我的粗淺見解。

?荷花》一課，是人教版國小語文第六冊第三課，是一篇寫景記敘文，課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事，讚美了荷花的婀娜多姿，生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情；2.正確、流利、有感情地朗讀課文；3.學習邊閱讀邊想象畫面。

教法：為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：1.圖文對照法；圖是客觀事物的描繪，文是語言文字對客觀事物的記載，具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字，本文利用《荷花》的課件幫助學生學詞、學句、理解、想象。2.以讀代講法。讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

一堂好課，導語的設計至關重要，俗話所說良好的開頭，等於成功的一半，我在設計《荷花》一課匯入時用課件播放採蓮的錄影，讓學生談有關荷花的知識和觀看荷花圖後的感受，師生交流後揭題板書。

如此激趣的匯入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，多頻道運作，有利於調動學生的情趣，形成未成曲調先有情的良好的課堂基調。

讓學生初讀課文，談讀後的感受，使學生整體感知荷花的美，然後再讀課文，找出具體描寫荷花美的句子，反覆誦讀，並讓學生相互間交流讀後的感受。

學生們通過上述兩個環節，對文章的內容已經有了一定的瞭解，同時也定會產生一定的疑惑，這時教師隨機引導學生抓住重點詞體會句子，在讀中理解，並展示圖片，讓學生更進一步體會荷花的美。然後有滋有味地讀出美。

如教學寫荷葉的句子，教師引導學生抓住寫荷葉特點的詞語挨挨擠擠，通過看圖指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美，並教給學生這一學習的方法。而 荷花在這些大圓盤中冒出來這一句緊緊抓住冒字進行引導。讓學生理解：怎樣的長才能叫冒？給冒換個詞，再讓學生說說白荷花冒出來彷彿是想幹什麼？緊接著又抓住冒練習有感情朗讀。荷花三種姿態的句子教學時分三步走：(1)讓學生抓住重點詞體會；(2)圖文對照，讓學生感受荷花的美；(3) 以荷花是那樣美，誰能讀出美？激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀、邊讀邊作手勢。最後，讓學生配樂朗讀第二段，邊讀邊想象相應畫面。在感受了、體會了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫，要求他們在黑板上貼出荷花的美。

在第二段讀出美的基礎上，第三、四段使美感進一步深化。學生飽含激情，齊讀第三段，教師配樂範讀第四段，學生閉眼邊聽邊想象彷彿看到的畫面，接下來課件展示動畫，讓學生想象說出似乎聽見的語言。

在學生熟讀的基礎上，再次讓學生欣賞優美的畫面，嘗試自己介紹荷花的美。

展示滿池荷花，讓學生面對大自然描繪的美麗畫卷，說出此時最想說的話，接下來出示一幅帶民族音樂的配圖古詩，讓學生在課後藉助工具書去理解。通過這一環節的設計讓學生從欣賞感受到荷花的美，延伸到對大自然的愛，讓學生的感情進一步得到昇華。

板書是微型的教案，我的板書緊密結合教學內容，以直觀形象的貼畫和一個美字組成，讓荷花的美再現在學生面前。