國小三年級上冊科學的教案8篇 精彩的國小三年級上冊科學教案指南

本教案適用於國小三年級上冊科學教學，主要涉及物質的性質、太陽能、植物的生長與發展等知識點。旨在通過實驗、觀察等方式，使學生了解科學現象，提高學生對自然科學的興趣和認識。

第1篇

2、通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什麼叫“溶解現象”。

學生每小組一份：燒杯4只，玻璃棒4支；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、麵粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

（2）觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。（當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道是什麼物質時，千萬不要去嘗！）

（3）根據現象提出問題：砂糖在水中發生了什麼變化？

3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水裡觀察；教師建議改用高錳酸鉀代替砂糖進行實驗。

4、實驗操作：把一小顆的高錳酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地觀察一分鐘，觀察發生了什麼變化？大約一分鐘後，將會看見水中高錳酸鉀顆粒的周圍有紫紅色的像雲霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以看見紫紅色的雲霧向水的四面八方擴散開去，最後，這一杯水全部變成了均勻的紫紅色。

5、得出結論：高錳酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，並且均勻地分散在水中。

將砂子、粉筆、食鹽、麵粉、方糖果、味精和五香粉等物品放入水中觀察，哪些物品溶解了，哪些物品沒有溶解。並在課本42頁下面的表格中記錄下來。

學生會想出很多的辦法做實驗，比如：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然後再加入水中溶解；不停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。

這節課的目標讓學生觀察糖在水中溶解的過程及所發生的變化，並能用語言表達自己的發現。對溶解的現象產生好奇，並願意思考“糖怎麼不見了”的問題。 首先我創設情境，以一杯不知名水匯入，引起學生的思考，“這是一杯什麼水，我們怎樣知道它是一杯什麼水呢？”通過運用一些感觀，在嘗的基礎上知道了它是一杯糖水。再我揭示課題，學生都知道糖是透明的顆粒狀的`固體，而杯裡並看不到糖，這時已經引起了它們的思考和猜測“糖到哪裡去了”學生猜測。讓學生驗證猜測，小組合作完成以黃砂糖代替白砂糖完成這個實驗，看糖到底到哪裡去了。實驗證明糖顆粒變得很小很小，並且均勻的分散在水中。提出“溶解的現象”這一概念。然後深入探究，知道了糖能在水中溶解以外，還有哪些能溶解呢？是不是所有的物品都能在水中溶解呢？以問題引入，加深學生對溶解概念的理解。小組合作實驗，培訓每一個學生的動手能力、觀察能力和合作精神。證實實驗結果是否和自己的猜測想符合。實驗證明，食鹽、味精能溶解，粉筆、砂不能溶解。聯絡生產、生活實際，擴充套件視野。水能溶解的物體很多，這是水的一個重要作用，人們利用這個作用在生產、生活中做了很多事情。讓學生說一說生活中哪些地方運用到了“水的溶解”，認識到水對人們的重要性和科學其實就是我們生活中的點點滴滴。最後，讓學生討論怎樣可以加快溶解，課後延伸。

第2篇

通過多層次的觀察和提問，認識季節變化對動物的影響。

蚯蚓、螞蟻、蛇、青蛙、喜鵲、燕子、熊、貓等常見動物的卡片或模型。

“小螞蟻找朋友”是在巡訪螞蟻的基礎上，更巨集觀的觀察活動和有意識的提問。閱讀這個小故事。

小組討論，查詢資料。把蒐集到的資料寫在“小科學家記錄本”上，並與同學們互相交流。

同學們大家真是太棒了，通過蒐集資料與小組交流你們還發現了什麼？

每組兩人，輪流抽取卡片，講講每張卡片上的動物是怎樣過冬的，看誰知道得最多。

通過學生喜歡的活潑的方式，激發對已知事物的感受，展示生命世界的豐富多彩，激發熱愛生命的情感。

第3篇

2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，並進一步引發學生思考：物質在水中的.溶解能力是無限的嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打並比較它們的溶解能力。

（4）重複第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

設計意圖：對於剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生後續規範地進行對比實驗打好基礎。

在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家裡做實驗，我們可以怎麼做呢？

設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課後尋找生活中溶解的例子並繼續研究，促進學生進一步瞭解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

第4篇

學生通過食鹽能溶解於水，又能從水中析出來，明白這個變化過程是一個可逆的過程。

學生通過使用過濾裝置來達到分離沙子和鹽水的目標。通過進行蒸發操作來達到分離食鹽和水的目的，最終達到分離食鹽和沙子的目的。

學生通過觀察溶解前的食鹽和析出後的食鹽的特點來多角度的認識物體，從而形成細緻、客觀地觀察的態度。

1.學生通過分離食鹽和沙子來意識到溶解在人們生活中應用的廣泛性和重要性。

2.對於一些混合的物體，我們可以採用科學的.方法進行分離，從而避免丟棄和浪費。

為學生準備：學習單。小組準備：1份食鹽、1份清洗乾淨的細沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個過濾杯、一個燒杯。

1.學生觀看視訊，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？

學生上臺把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們溶解在水中

①戴上護目鏡可以防止在蒸發過程中食鹽水飛濺入眼睛

②千萬不要用手去碰蒸發皿，整理過程中手拿三腳架，防止燙傷

師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）

生：先用水把食鹽溶解，再用過濾把鹽水和沙子分開，再進行蒸發將鹽和水分開。

第5篇

本課順應學生的天性，從學生身邊常見的動植物入手，通過與常見動植物“面對面”地接觸，開始正式地進行科學研究，使學生豐富有關動植物的知識，認識動植物的不同與相同，感受動植物世界的紛繁多樣，培養學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學生科學探究的興趣。

關於生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對有趣的動物、奇特的植物充滿了好奇。學習本課時，就要儘可能地讓學生蒐集資料，把自己喜愛的小動物、經常食用的蔬菜或常見的花帶到學校裡研究。本課的學習，重要的是讓學生熱愛動植物、熱愛大自然、與大自然和諧相處。

1、能力目標：能用各種感官感知動物與植物的外部特徵，並用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特徵。

2、情感目標：在對動植物的觀察活動中，體驗合作的愉快，意識到人與自然要和諧相處。

3、知識目標：知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。

1、能用各種感官感知動物與植物的外部特徵，並用語言或圖畫等方描述所觀察的動植物的形態特徵。

2、知道生活中常見動物、植物的名稱，初步學用不同標準對動植物進行分類。

教師準備：一些常見動植物的圖片和文字資料。學生準備：自己喜愛小動物、經常食用的蔬菜或常見的花。

1、教師談話：同學們，你們喜歡動物嗎？課前通過觀察動物，你們有什麼發現？（學生踴躍發言，有的說出小貓的外形特點，有的介紹電視上《動物世界》中獅子的食性，有的發現麻雀既能在天上飛，又能在樹枝上站著，還能在地上跳著走，但對麻雀有幾個腳趾說不清楚）。

2、教師小結：大家說得都很好，但課前觀察還不夠仔細，大家想不想直接與周圍常見動物面對面，研究動物的祕密？這一節課我們一起來研究《我們周圍的動植物》（板書課題）

（1）教師談話：作為一名小科學家，我們觀察動物時應注意什麼？

（2）學生討論並進行觀察學生帶的動物（此處板書我們周圍的動物）

（3）教師談話：同學們觀察得真仔細，真了不起，想不想知道更多的動物？下面讓我們交流課前蒐集的動物圖片、文字資料以及觀察記錄吧！（課件出示）

（4）繼續交流：通過看這些資料你們瞭解了什麼？學生回答。

（5）教師小結：同學們，通過觀察我們總結了很多研究動物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長短高矮、喂喂食物等。觀察動物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因為我們周圍常見的動物是豐富多彩，多種多樣的。

（1）教師談話：下面讓我們一起來觀察一下我們帶來的植物，而觀察植物我們又需要注意什麼？（板書：我們周圍的植物）

（4）教師談話：同學們發現的.可真不少！下面讓我們再來交流課前蒐集的資料！

（5）繼續交流：通過看這些資料你們瞭解了什麼？學生回答。

（6）教師小結：同學們，通過觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹皮的粗糙程度和葉片的絨毛細刺、聞聞花的氣味、嚐嚐果實的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設計意圖：此環節我採用動植物分開觀察，分開研究，這樣便於學生理解，使課堂條理清晰。]

活動二、提出我們感興趣的問題n1、教師談話：每個動植物的身上都有許多祕密，比如壁虎為什麼能在牆上爬？螞蟻是怎樣認路的？一棵大樹的根究竟有多長？你想知道有關動植物的哪些祕密呢？看誰能從不同角度提出來，並進行大膽猜想。

3、學生猜想：學生根據自己的生活經驗和知識基礎進行大膽猜想。如一生答：我想可能是因為壁虎的腳上有一條深溝，那是它的吸盤，能吸住牆，所以能在牆上爬。對學生提出的問題，要選擇部分問題進行猜想，不要面面俱到，教師要允許學生提反對意見，鼓勵學生在爭論中探求真知。

4、教師小結：有位科學家曾經指出：提出一個問題比解決一個問題更重要，我們平時要多觀察多研究動物，多提有價值的問題。現在能解決更好，現在解決不了，可以放到課下甚至將來解決。[設計意圖：本環節是在上一環節的基礎上進行的，是對上一環節研究的延伸，能夠培養學生的提出問題的能力，語言表達的能力和自主探究的能力。]

1、教師談話：要想對動植物進行深入地認識，就要與動植物交朋友，進行長期細緻地觀察與研究。下面誰能說說動植物和人類有怎樣的關係？

2、學生髮言：學生可能會說，動植物是人類的朋友，動物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。

3、教師出示課件：出示人類保護動物和傷害動植物的畫面，讓學生談看法。

4、小組討論：你是怎樣保護動植物的？遇到動植物受到傷害，你怎麼辦？我們應怎樣保護動植物？教師鼓勵學生從多個方面進行回答，如不傷害小動物、不亂捕動物、不掏鳥蛋、看到受傷的小動物要給它治傷，並放歸大自然等。

5、彙報交流：讓學生以自己喜歡的方式彙報保護動物方面的設想及做法。如有的學生畫動物宣傳畫，呼喚人類保護動物，有的學生防寫動物決心書，寫出了自己的誓言，有的學生製作保護動物知識卡片等，教師指4—5生上臺展示，師生共同評價。

6、教師小結：大家交流的很成功，我發現大家特別關愛動植物的生命、關心動植物的生活環境，關注與保護動植物有關的社會問題，希望大家從自我做起，做一個動植物夥伴的宣傳者和保護者。保護環境人人有責。板書保護環境人人有責[設計意圖：本環節首先讓學生自己談論動植物對人類作出的貢獻，讓學生明白我們應該愛護動植物；再通過討論對動植物的保護來達到學本課的目的，從而培養學生愛護動植物、愛護大自然的情感。]

這節課，我們研究動植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，並與動植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養自己喜愛的小動物，長期觀察研究，它們在四季中的變化，記錄它們的生長情況。[設計意圖：把本課的學習延伸到課下，讓學生的研究興趣延續下去。]

第6篇

重點：1.瞭解水蒸氣的一些特點；2.能設計實驗證明“水到哪裡去了”。

難點：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。

小組準備:兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒。

1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質，一年級我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點？教師用抹布蘸清水板書“水”，為後續的探索階段埋下伏筆。

2.學生交流他們知道的'有關水的知識。（根據學生的回答適時板書，注意把水和水蒸氣的共同特點有意識地板書在中間一點。）

3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪裡去了（順勢板書課題）。

二、探索：水到哪裡去了（預設20分鐘）

[材料準備：兩個完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個透明塑料盒、學生活動手冊]

1.提問：水到哪裡去了？（預設：蒸發了、跑到空氣中去了）

3.說一說，我們在生活中還遇到過哪些類似現象。（學生舉例）

當學生將煮食物（或燒開水）時上方飄著的白汽理解為水蒸氣時，教師出示課件（燒開水的圖片或小視訊），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學生理解水與水蒸氣之間的變化。

4.你有什麼辦法可以證明水是蒸發了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子裡呢?

方法一:準備兩個大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，並做好起始水位的標記，其中一個杯子用塑料薄膜蓋好並用皮筋紮緊，另一個敞口。兩個杯子同時放置在同一個通風、向陽的位置一段時間（注意不能去碰，以免影響實驗效果），觀察並記錄下實驗現象。

方法二：將一隻塑料盒倒扣在地面，放置一段時間，觀察現象。

1.圍繞三個問題，學生先進行小組內交流，表達自己的觀點和想法。

問題一：怎樣解釋兩個杯子出現的不同現象，依據是什麼?

小結：沒有蓋料薄膜的杯子裡的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子裡的水在跑出去的過程中被攔住了。

問題二：你在透明塑料盒中看到了什麼，你認為它們是什麼?

問題三：水和水蒸氣有什麼相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據學生回答適時板書，形成韋恩圖，學生補充修改自己的活動手冊。）

思考：水蒸氣與我們的生活有什麼關係呢？請你課外通過各種途徑去搜集資訊。

第7篇

2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？

3、小組討論，彙報： （蜂鳥、丹頂鶴、犛牛、犀牛、羚羊、蠍子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙……）

5、小組討論，彙報。 實物投影 多媒體 知道大自然中動物的種類是多種多樣的。

1、 講述：下面，我們一起來做個遊戲，好嗎？遊戲的規則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關於動物的特徵，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 遊戲：請一同學上前，其他同學問動物的特徵。 例如：（老虎） 問：它長毛嗎？ 答：是。

5、發給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，並把結果記錄在課本76頁活動記錄中。

6、 交流彙報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。

1、 提問：根據我們剛才的.觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據是什麼？

4、 填寫活動結果。 學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。

第8篇

2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。

1.通過對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。

感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

為學生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學生活動手冊、全班資料彙總表等。

[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包鹼，裝有水的燒杯1個，玻璃棒1根]

1.出示食鹽，提問：把它放到水裡，會怎麼樣？（學生根據之前的生活經驗進行預測。預設：消失了，不見了，溶解了。）

3.提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學生交流，教師板書。預設：白糖，味精，紅糖等。）

4.根據學生回答，教師進行補充說明小蘇打和鹼，並出示小蘇打和鹼。（板書：小蘇打，鹼。）

5.提問：如果我在這杯水裡不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學生進行猜測。）

6.提問：那麼，同樣多的水中，不同物質的溶解能力一樣嗎？（學生猜測。）

二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）

材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊、全班資料彙總表。（實驗時可以採用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然後平分成8份；也可以採用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子颳去多餘的。教師可以根據實際情況進行選擇。）

1.提問：那麼，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個問題，怎麼研究？（預設：學生提出進行實驗設想。）

2.根據學生意見，適時出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎麼做？我們還應注意什麼？（學生小組交流，討論實驗方法和注意點，教師巡視。）

3.全班交流實驗設計方案，教師選擇關鍵詞進行板書。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，並且要等前面一份完全溶解後再加入下一份。板書：水量統一，每次加入量相同，完全溶解後再加入下一份，直到不能溶解為止）

4.閱讀科學書13和14頁，思考並交流還有什麼需要注意的：水為什麼要一樣多？怎樣加入食鹽？什麼時候加入第二份、第三份？什麼時候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？

5.教師進行相應的指導，並演示。（採用平勺定量法時要演示如何獲取2克一份的'食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子颳去多餘的鹽，攪拌的操作規範——攪拌時玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什麼時候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）

6.出示活動手冊第3頁，指導學生實驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實驗，再完成小蘇打的溶解實驗，並根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時候，在表格中打一個，在實驗結束時，通過統計的數量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數。

7.學生分組實驗並記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進行巡視和指導，巡視的注意點：（1）是否按照流程進行實驗；（2）小組內是否人人蔘與；（3）是否對實驗仔細觀察並及時記錄。

8.學生完成實驗後整理器材，彙總全班的資料到黑板上或者課件上。

1.學生觀察黑板上的實驗資料彙總表，進行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學生從黑板上的資料得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）

小結我們的發現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。

2.組織討論：為什麼我們在做上面實驗的時候，要一份一份地加入？這樣加，有什麼好處？（學生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）

四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）

1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學生交流實驗方法。）

2.回家後同學們可以利用今天課堂上的實驗方法，探究這些物質在水中的溶解能力。