竊讀記教學反思優秀2篇 閱讀竊取式反思:打破教學思維壁壘
本文主題為“竊讀記教學反思優秀”,介紹瞭如何從未來學習和教學中借鑑優秀的教學思維和方法,進行反思與探索。通過讀取和運用優秀教育資源,提升自身能力和素養,提高教學效果和質量。
第1篇
?竊讀記》?“竊”總有一絲不光彩的含義,“竊讀”?懷著好奇,我仔細地品味這篇文章。
“放學後急匆匆地從學校趕到這裡”這多少有點逆向思維,回家去美美地往嘴裡塞著零食,還欣賞著電視機奉獻的精彩卡通,多帶勁呀!幹嘛跑去書店站酸了腿呢?讀到這裡,我忽然對作者有了第一印象:傻里傻氣——因為書!
“從大人的腋下逃票”為進書店門口,小作者首闖第一關;“逢上顧客滿盈”,學會把自己隱藏起來,貼在大人身邊,至少可以光明正大讀上幾本書;逢上下雨,以避雨為由,在書店“磨蹭”時光……這一切“花招”,給了我第二個印象;聰明絕頂——因為書!
在書海中暢遊,忘記了一切概念。“當飯店飄來一陣陣菜香,當書店的日光燈忽然地亮了起來”這時的“我”才也猛然發現自己處於現實這個空間。空著肚子看書可不是一件舒服事,我在如此惡劣的環境下,竟能熬過兩個多鐘頭,看著作者的身影,我的第三感也油然而生;執著——因為書!
百思不得其解,小女孩的動力從何而生?回答是:書的魅力!書,我素不知道竟能擁有如此強效的魔力。作者結尾處作了精闢地回答:“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的.!”每逢讀書,難道沒有一種汲取智慧的愉悅嗎?難怪她
仔細地品嚐完《竊讀記》,腦中浮現出了寫自古勤讀書的程度的詞兒:“手不釋卷,如飢似渴,孜孜不倦……”這些詞兒,彷彿在鼓勵我,嗯,我想,從今以後,我一定要勤讀書,積累更多的詞彙,讓我的“優勢”如虎添翼,“足不出門能知天下事”從書中瞭解世界,我正陶醉其中,
第2篇
?竊讀記》通過“我”放學後急忙跑到書店藏身於眾多顧客之中偷偷看書的事情,表達了我對讀書的熱愛與渴望。其中作者對自己在偷偷看書時的心理和動作描寫得十分細緻。
在教學時,我抓住文章的中心句“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味。”引導學生去理解、體會這到底是一種怎樣的滋味。基本上學生都能從文中找出相關的語句說出自己的理解,但僅僅侷限於回答為什麼快樂或者為什麼懼怕。為此,我引導學生除了書本上談到的感受,再聯絡生活實際來理解作者竊讀的'滋味。比如,生怕別人發現,隨時保持警覺地讀書會怎樣;長時間的站著讀書會覺得怎樣;餓著肚子讀書會怎樣……這樣一點撥,學生就能聯絡自身的實際談體會來談竊讀的滋味,對於竊讀的滋味學生也就體會得更加深刻了。比如一位學生說:“一本書要換幾個書店才能看完,看書時還要察顏觀色,並且還只能長時間站立著看書,這樣讀書會覺得很累,不僅是身體累,而且心也累。”充分說明了竊讀的滋味。所以,在我們的教學過程中,應側重於讓學生聯絡生活實際談感受,這才能避免出現空泛的口號式的語言,閱讀教學才能取得更好的效果。
這是我在09年第一學期上的第一堂語文課,學生的表現比較出色。尤其是朗讀能力有了很大的進步,不管是從語氣上還是表情上都讓我比較滿意。
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