《金錢的魔力》優質教案設計7篇 《金錢魔力：打造卓越教案設計》

本文主題為《金錢的魔力》優質教案設計，通過精心展開，將詮釋金錢在現代社會中的重要性和影響。教案設計精緻可行，旨在讓學生認識到金錢的力量，培養正確的金錢觀，引導學生學會正確運用金錢，並明晰金錢與幸福、個人價值等因素的關聯。

第1篇

今天和同學們一起學習了一篇閱讀課文金錢的魔力的力量。

本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。金錢的魔力的力量這篇課文改編自美國著名作家馬克•吐溫的短篇小說《百萬英鎊》，形象地描寫了店員託德和服裝店老闆兩個勢利的人物。

店員託德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如：

那種笑容是遍佈滿臉的，裡面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚那個樣子。

這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

通過分析探究，學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發現如何通過這段文字來深刻感受託德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，於是我順勢提出：為什麼“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場，我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。

於是我對同學們說：“託德為什麼刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一起來看看從那些句子可以看出託德的刻薄吧。”這時候同學們的手一個接一個地舉起來了：

我等候著，一直等他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。

“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

接著我再把剛才的問題提出來： 託德為什麼刻薄呢？

學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿著來判斷他的身份吧。

通過這個課堂細節我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優美的風景！

每篇課文教學時都少不了概括文章主要內容的環節。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是金錢的魔力的力量，兩次試教都因這個環節不順利，導致試教沒能完成教學任務。

第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要內容的環節耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課後進行了反思，在學生自讀課文後，讓他們說說課文主要寫了什麼事，第一個學生幾乎把課文複述了一遍，第二個站起來也差不多。於是，我給出填空提示，領著學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給後面自讀感悟的時間就受到影響。

第二次試教，我吸取第一次的經驗，這一環節，我直接給出填空提示，但發現學生還是出不來，又在這個環節上耽誤了時間。後來，我發現，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到合適的，所以又繞出去了。後來在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。

三次執教這一課，我覺得概括文章主要內容在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫助學生提高概括能力。

課堂比武已經結束，總體來說我的金錢的魔力的力量上的比較成功，教態自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環節落實的比較好，在體會託德和老闆的性格特點時能抓住重點語句進行體會，並結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——;因為有了錢，託德——，老闆——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利於引導學生感悟金錢的魔力，體現了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最後還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利於幫助學理解文章。

1.對於整個文章的教學，還可以以兩個問題為主線：託德在金錢面前有什麼變化；老闆有什麼變化，依託這兩個問題來找文字中的句子，品味句子；

2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；

3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對於託德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；

所以，在今後的教學中，還應多鑽研教材，吃透教材。多學習，多思考。

第2篇

我說課的課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第七組第二十四課金錢的魔力的力量。學習本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

首先上場的是託德。“我”來到裁縫店，託德以衣取人，對“我”表現得漫不經心，十分怠慢，對“我”十分輕視。當“我”因“身邊沒有帶著零錢”而“膽怯” 地請求他“通融通融”的時候，竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當這一嘲諷引起“我”的“冒火”時，他的態度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫，目的是極力表現託德的勢利眼和傲慢無禮。

當“我”真的把鈔票拿出來後，託德的態度發生了極大的變化。“笑容遍佈滿臉”，託德的見錢眼開，表現出了託德對金錢的貪婪。而當他向鈔票瞟了一眼，發現是百萬英鎊時，他的“笑容馬上牢牢凝結”，“變得毫無光彩”。作者對這一“凝結”的笑容作了細緻的刻畫，反映了託德此時的窘迫、難堪。作者就這樣通過鈔票拿出前和拿出後的強烈對比，通過人物的對話和神態的生動的描寫，活脫脫地刻畫出了託德市儈小人的形象。

接著出場的是裁縫店裡的老闆。在“我”與託德交涉的時候，老闆始終不露面。而當他聽到“鈔票”二字，他“趕緊跑過來”，“興致勃勃”地詢問是“出了什麼岔子”。老闆的勢利和見錢眼開，較託德有過之而無不及。當他看到是百萬英鎊時，就“吹了一聲輕鬆的口哨”。這“一聲輕鬆的口哨”，既是為了打破僵局，緩和氣氛，同時也暴露了他見到百萬富翁時的滿心喜悅。因為他想這下他可要發大財了，遇到了一個千載難逢的好機會。接著，作者便細緻地描寫了他的語言，通過語言反映了他的一系列的活動，最後還送出門去。可見，他為了金錢不惜採用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老闆的唯利是圖、世故圓滑、阿諛奉承、獻媚討好的醜態。

選編本文的目的：一是通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。二是瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。三是激發學生閱讀外國名著的興趣。其中，第一、二個方面是本文教學的重難點。

1.要重視文字以外的學習資源。語文課程是一個開放的結構，應當不斷地汲取相關的學習資源來充實文字，讓課文“厚”起來，讓課文“活”起來，讓課文“立”起來，從而拓寬學生的閱讀視野，改善學生語文學習的方式，提升學生的語文綜合素養。

2.語文教學要以語言體悟為本位。語文課的獨立價值在於語言文字，語文課首先要重視預壓的涵詠、品味，語文課應當上成語言文字課。如果要關注精神，也須由文字引發，由文字貫穿，始終落腳於文字，即“著意於精神，著力於文字”。

1、熟讀課文，瞭解故事發生的情境，能從內心批評和唾棄託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，感受課文神態描寫和語言描寫的傳神之處。

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。於是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

這篇課文是一篇小說的節選，文章的開頭缺乏必要的背景性敘述，顯得唐突。因此，教師的“簡介背景”對於學生的自主閱讀至關重要：一方面讓學生“瞻前”，瞭解百萬英鎊大鈔的由來；另一方面吸引學生“顧後”，發現金錢的“魔力”還不僅於此，從關注課文轉向關注小說。

師出示：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——。

2.抓住“魔力”，從語言、動作、神態等描寫來感受人物的性格特點。

語文課堂要重視學生的“寫”，因此安排這個寫的練習，另一方面還有助於學生對整個課文的理解，把握課文脈絡。由學生的自讀自悟，結合人物的語言、動作、神態等描寫，引導學生藉助豐富合理的想象，進入他們“認錢不任人”的內心世界，突出託德、老闆在金錢面前的貪婪姿態，進一步強化了金錢的巨大的“魔力”。

2. 為什麼老闆和託德的態度會有這麼大的轉變？那麼錢是萬能的嗎？有什麼是金錢買不到的？

1、這篇課文中，哪個場景，或者說是哪個表情給你留下的印象最深刻？

2、通過人物語言、動作、神態的前後對比，來刻畫出人物的性格特點，這就是這篇文章的寫作特色。

感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習應用。

第3篇

這篇課文節選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

文章主要採用前後內容對比的手法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。

這一課的教學任務是在鳳凰國小五年級一班完成的。該班學生學習態度認真積極，課堂中注意力較集中，學生識記生字的能力較強，在第一課時中的生字生詞掌握方面可以有較強的展示，因此在第二課時的教學安排中就省略了對生字詞的鞏固環節，把大量的時間騰出來讀課文、品讀表現力強的句子。從課堂閱讀教學中發現學生理解課文能力不差，口語表達能力也不錯。

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點 ：

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。教學準備：

我們今天學習的這篇課文選自美國著名作家馬克·吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。我們先來看一下這個故事的梗概。（大螢幕出示故事梗概）

這筆金錢到底有著怎樣有魔力？我們共同來學習。板書課題24金錢的魔力的力量

邊看邊想：這篇課文講了一件什麼事？注意託德和老闆的語言及神態。

1、這是篇自學課文，因此，我們先來看自學要求（大螢幕出示自學要求）自學要求：

⑵想想託德和老闆是怎樣的人？我們能用哪些詞語來概括他們的性格特點？

⑶課文中的哪些語段體現了老闆及託德的性格？畫出相應的語段，可以在旁邊的空白處寫下你的感受（或想法）。

（1）那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。抓住“刻薄的嘴臉”讀出刻薄的語氣。）指導有感情朗讀。學生練讀，指名讀。

（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……我們換得開！”

（ 抓住“仍舊”“擺著架子”讀出人物的善變。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子……”說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（3）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”

（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裡面還有“紋”——折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔岩。這“凝結起來的笑容裡”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

（4）“老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的……”

（引導學生抓住“鑽進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想像人物的連續動作，體會人物的心情。）

（5）“哈！褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”

“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。

讀了這篇文章，我們發現金錢其實是一面鏡子，它照出了託德和老闆的醜惡嘴臉。這兩個人物能夠活靈活現、栩栩如生，都歸功於作者對人物生動傳神的動作描寫，細緻入微的神情描寫，入木三分的語言描寫。

那你們願不願意將這樣精彩的描寫摘記下來、積累下來呢？拿出我們摘抄本，將你認為描寫得最棒的詞或句或語段摘抄下來。

1．在《百萬英磅》這篇短篇小說中處處可以尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學可讀原文（也可觀看影碟），進一步感受作家筆下的人物特點。

2．閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語言描寫、動作描寫、神態描寫的句子，概括人物的性格特點。

比賽歸來，細細咀嚼每一個細節，心中竟充滿了感動：感動於學生在酷暑中的表現，感動於評委老師在炎熱中的堅持，感動於教務主任的指導，感動於同事的一路陪伴。感動，就這樣點點滴滴到心頭。

反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，已經在語文教學中奔波了七年，但在教學上還很稚嫩，我需要多請教，多探索，多實踐。

金錢的魔力的力量是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容，這篇課文很有挖掘、開發的價值，通過託德和老闆的語言、動作、神態等描寫，細緻刻畫出兩個市井人物的見錢眼開、惟利是圖的醜惡嘴臉。因此在教學設計方面我沒有完全按照自學課文的一課時安排，而是安排了兩課時來完成此課的教學。第一課時主要解決生字生詞的掌握及對課文的整體把握。第二課時主要致力於託德及老闆性格特點的挖掘上。在設定教學環節時，我時刻謹記“以生為本”，“貼著學生教”，一切的教學環節都以學生的學情為設計的起點。在課上，我先讓學生在整體感知課文內容後，採用默讀寫批註的方式，重點感受託德及老闆在金錢的面前不同的表現和老闆恰似奴隸的言談舉止，感受人物形象。學生自讀自悟，不僅準確掌握人物形象，還領悟了寫作方法，效果很好。

拓寬備課視野，深化文字處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

第4篇

這是人教版五年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。本單元的一篇篇課文展現了作家筆下鮮活的人物形象。通過本單元的學習，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。

課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關注的故事，老闆和託德的行為都是圍繞著一個“錢”字展開，讓人心生唾棄之情。

作者通過描寫人物語言、動作、神態的變化來刻畫人物形象，另外又通過文章人物的行為前後對比的方法來進一步突出老闆和託德“見錢眼開”的思想。

五年級的學生已經具備了一定的自主閱讀能力，通過學生初讀課文應該能夠初步感知課文中人物形象的特點，但是對於作者是如何通過語言、動作、神態前後對比的描寫方法來刻畫人物形象的理解還具有一定的難度，這就是教師需要幫助學生提升的地方。

?語文課程標準》指出，閱讀教學是學生、教師、文字之間對話的過程，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在教學中我緊緊圍繞“老闆和託德具有哪些特點”這一對話核心主題展開，並通過“見錢眼開”和“以貌取人”兩條線索來支援對話核心。由於本篇課文是略讀課文，所以我放手讓學生自己去學，以學生自讀自悟為主，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式品味語言文字。

2、 有感情地朗讀課文，通過對作品的閱讀，把握託德、老闆的性格特點。（重點）

3、瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。（難點）

教法：對話教學法、點撥引導法 學法：討論法、批註法、朗讀法 【課時安排】 1課時 【教學流程】

1、同學們，通過之前幾節課的學習，我們感受了中國文學作品中的一些人物形象，這節課，讓我們再來看看外國作家筆下的人物。這篇課文選自美國著名作家馬克〃吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。 2.教師再介紹《百萬英鎊》的故事梗概。 3.板書課題。

1、自由朗讀課文，覺得有難度的詞句多讀幾遍。 2.課文主要講了一件什麼事？

展示課文提示：認真讀讀課文，想想可以哪些詞語概括老闆和託德的特點，課文的哪些描寫突出了這樣的特點？請學生讀閱讀提示。

1、默讀課文，用橫線劃出描寫老闆和託德特點的句子，並作好批註。

2、學生反饋交流使自己獲得深刻感受的各種語言形式，教師參與交流並適時作啟發引領。

3、教師採用先扶後放的原則，先引導學生去感悟，在讓他們小組交流。

句子一：老闆趕緊跑過來，看看是怎麼回事，他興致勃勃地問道：“喂，怎麼回事？出了什麼岔子嗎？”

（2）讓咱們仔細想一想，你覺得老闆為什麼會趕緊跑過來？他的問話又帶給你什麼樣的想法呢？（帶領學生理解老闆是聽到“鈔票”跑過來的，說明他是一個見錢眼開的人） （3）請你用朗讀把他的內心想法讀出來好嗎？ 4.小組合作交流學習。 5.小組彙報學習成果：

句子二：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裡，把它來回翻動，同時一直很興奮地說著話，好像在自言自語似的。

（2）請你來讀一讀。讀著這麼一段話，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

句子三：您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。

（1）老闆這麼說話的原因是什麼？ （2）從他說的話中你體會到了什麼？

（3）他是真誠的嗎？（體會見風使舵，是金錢的奴隸。） （4）現在的老闆又給了你怎樣的印象？ 預設二：託德“以貌取人”。

句子一：那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

句子二：他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意，可是你要開口教訓的話，那我倒要告訴你，像你這樣憑空武斷，認為我們換不開你身邊可能帶著的什麼大鈔票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我們換得開！”

句子三：他微笑著接了過去……滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。

讓學生前後聯絡著理解，體會人物的性格和變化之快。（託德的刻薄、勢力、以貌取人）

1、同學們，對於老闆和託德具有哪些性格特點，你還有什麼疑問嗎？還有其他見解嗎？

2、通過朗讀讓學生體會老闆和託德又給你帶來了怎樣的印象？

1、同學們，你還閱讀過哪些外國名著呢？學生自由交流。 2.教師

第5篇

師：有一種東西是誰也離不了的，尤其是生活在城市裡的人們，衣食住行，離開它寸步難行，這種東西就是……”

生：我喜歡金錢，因為有了錢可以給我買很多好衣服，讓我更漂亮!

生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以買很多書，讓自己變成一個有知識的人，一個高雅的人!

生：我喜歡金錢，因為有了錢我們可以住最漂亮的房子，還可以讓我們到世界各地去開眼界!”

師：看來同學們都比較喜歡錢，這節課我們更深一步地走近它，去感受感受它身上的一種力量。

師：(若有所思地)我好像聽出來了，大家在讀題目的時候都在強調一個字─??

(教室裡小手如林：“魔術” “魔法” “魔鬼” “妖魔鬼怪” “魔杖”……)

師：但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢?這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物?他們分別是什麼身份?”

生：不是作者，作者是馬克·吐溫，只能說是‘我’。

師：對，作者馬克吐溫是美國著名的作家，這篇文章選自他的小說《百萬英鎊》，文中的我叫“亞當斯”。

生：還有託德和老闆。‘我’是顧客，託德是成衣店的夥計，老闆是成衣店的老闆。

師：他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢?請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。

生：因為沒有錢，我很膽怯，託德看不起我，老闆對我不理不睬;因為有了錢，託德見到我眉開眼笑，老闆對我應勤招待，我很自信地走出成衣店。

生：因為沒有錢，我被別人看不起，託德一臉刻薄的表情對我，老闆根本就不屑於走出來;因為有了錢，託德殷勤的招待，老闆親自給我找衣服量尺寸，我像上帝一樣，得到了最好的服務。

生：因為沒有錢，我被人當作乞丐，託德恨不得把我趕出去，老闆不出來見我;因為有了錢，託德馬上由刻薄變得熱情，老闆更是殷勤的招待我並把我送出門，我心中很快樂。

師：同樣的問題用不同的方法表述出同樣的答案，同學們真了不起，我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢?

生：我從第一段“我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到後面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。”讀出了“我”走進成衣店的時候很膽怯。我們平時都知道，顧客是上帝，當我們要去買一件衣服時，服務員都是把最好的衣服給我們，唯恐我們不買，可是託德拿出來的是最蹩腳的，可見託德看不起我，這是對我的侮辱，但“我”沒有挑剔，雖然不合身，因為是新的，所以就想買下來。可見，我在託德面前小心翼翼。

上帝在自己的下人、自己的奴僕面前的態度應該是─??

生讀：請你們通融通融，讓我過幾天再來付錢吧。我身邊沒有帶著零錢哩。

師：膽怯啊，你什麼時候膽怯過?膽怯的時候你怎麼做?

生：媽媽讓我給生人說話的時候我膽怯，膽怯的時候我的聲音很小，好像只能讓我自己知道。

生：我辦了錯事，老師把我叫到辦公室，我的心裡像小兔子一樣跳得厲害，我把頭低下來，看著自己的腳，說話有點結結巴巴。

生：我膽怯的時候喜歡那腳踢東西，不管有沒有東西可踢。

師：是啊，我們每個人都有過膽怯的時候，雖然不知道“我”在說話的時候是不是和這位同學一樣會用腳踢東西，但我們知道他的聲音─??

學生讀，指名讀，不少同學讀得結結巴巴，言談之間顯得侷促不安。

那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是麼?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

生：一個瘦瘦的男人，斜眼看著“我”，一臉的不屑，還故意拖著長聲，尤其是最後一句明顯的帶著數落的諷刺的語氣。生讀。

師：其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。

(教室裡立即“啊”成一片。有的同學還在嘗試不同的讀法。)

師：其他句子也是一樣的`，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。

師：這我就有點想不明白了，剛才這位同學還說“顧客是上帝”─??

生：那裡還是上帝啊，託德只想抓緊時間把“我”趕走，他看到的不是上帝是魔鬼。

師：是乞丐，是魔鬼。上帝變成了魔鬼。同學們，現在你最想了解什麼?

生：“我”到底窮到什麼程度?讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼?

師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小說?來給大家介紹介紹?

二十七歲那年，我正給舊金山的一個礦業經濟人打工……

……我喜歡弄條小船到海灣裡去消磨這些時光。有一天，我膽子太大了，結果把小船遠遠駛進了大海。夜幕降臨，當我幾乎絕望的時候，一艘開往倫敦的雙桅帆船搭救了我。漫漫的旅途風狂雨暴，他們不要我的船錢，幹普通水手的活，用這個辦法抵賬。到倫敦上岸的時候，我破衣爛衫，兜裡只剩了一塊錢。連吃帶住，我用這一塊錢頂了二十四個小時。再往後的二十四個小時裡，我就飢腸轆轆，無處棲身了。

第二天上午大約十點鐘光景，我餓著肚子正沿波特蘭大道往前蹭。這時候，一個保姆領著孩子路過，那孩子把手上剛咬了一口的大個兒甜梨扔進了下水道。不用說，我停了下來，滿含慾望的眼光罩住了那個髒兮兮的寶物兒。我口水直淌，肚子裡都伸出手來，全心全意地乞求這個寶貝兒。可是，只要我剛一動彈，想去揀梨，總有哪一雙過路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的，沒事人一樣，好像從來就沒在那個爛梨身上打過主意。這齣戲演了一回又一回，我就是得不著那個梨。我受盡煎熬，……

師：如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼說?

生：飢寒交迫、身無分文、形如乞丐、飢腸轆轆、窮困潦倒……

師：託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，說不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中說─??

生：哪裡來一個窮人，還進我們店買衣服，哼，也不照照鏡子看看自己能不能買得起。

生：真倒黴，怎麼這樣的人來買衣服?我不能賣給他，他一定付不起錢!

生：我得給他看最難看的衣服，對他說最難聽的話，把他趕走!

師：所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，說──(齊讀託德的話)

師：但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──(生讀)

生踴躍：眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……

生：馬克吐溫寫笑是抓住皺紋來寫的，有折紋，有皺紋，有螺旋紋。讓我們讀者感覺到有點可怕。

生：雖然是在笑，但我們感覺笑得一點也不好看，很滑稽。

師：我想，“狡猾”如果換成“奸猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼?其實，還有更妙的地方呢!看看這是什麼?(出示熔岩圖片)這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔岩。仔細看看它有什麼特點，記在心裡。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。

生：“當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔岩一般。”這句話寫得妙。凝結起來的熔岩十分難看，如果一個人的臉是那個樣子，也很難看。

生：讀了這句話，想到剛才看到的凝結起來的熔岩，有折、有皺，看著就讓人難受。

師：同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼?

師：我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小說中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢?我查了一下20xx年8月24日外匯牌價：

師：如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千五百萬人民幣。

師：百萬英鎊在十九世紀初(1800年)是個什麼概念呢?我查到了十九世紀中期，也就是比小說所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢?同學們不妨算一算。

(學生緊張的計算，然後竊竊私語，很多孩子不相信的樣子。)

師：也就是說一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裡，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，(讀)在看清數字時，這個笑容──(讀)

生：我看到了一個驚喜過度的老闆。“他望了一眼，吹了一聲輕快的口哨。”人一般情況下只有很高興的時候才吹口哨，老闆也算是一個有身份的人，他吹口哨說明得意忘形了。

師：是啊，英國是一個很注意紳士風度的國家，等意忘形了。

生：我看到了一個場面：老闆鑽進衣服堆裡，一件一件衣服被他扔到地下，滿地都是，他一邊扔一邊自言自語地說話。

師：其實，他看到的那裡是一張鈔票啊，它通過鈔票看到了很多很多……

生：他彷彿看到，別人的鈔票在嘩嘩譁源源不斷地流向自己的衣兜。

生：他彷彿看到天上在下著金錢，他就坐在錢堆上，金錢堆滿了整間屋子。

生：他彷彿看到自己也成了富人，開著賓士，住在最高階的賓館酒店，全英國的人都尊敬他，見到他都脫帽行禮。

生：他彷彿看到自己開著私人飛機在周遊世界，還來到了我們中國。

師：是啊，在老闆的眼睛裡，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來;“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了!所以，老闆的話說得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼說這番話。

生：“把這麼一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁!託德簡直是傻瓜──天生的傻瓜，老是幹出這樣類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。”

生：我感到他是在通過埋怨託德討好“我”，他怕“我”走掉，不在這裡做衣服。

(再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。)

生：“啊，我要找的那一套在這兒哩。請您把您身上那些東西脫下來吧，先生，把它丟到火裡去吧。請您賞臉把這件襯衫穿上，還有這套衣服，正合適，好極了──又素淨，又講究，又雅緻，簡直就像個公爵穿得那麼考究。”……

師：同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話說的是什麼，品味一下老闆是怎麼說的。

生：第一句告訴我們老闆終於找到這件衣服了，他一定特別高興。

生：從前面看他在一大堆衣服裡翻找，可見找得很困難，現在終於找到了，所以，應該是喜出望外更恰當。

生：第二句中用了“請”、“您”，感受到老闆是很有禮貌的說話，恭恭敬敬。

師：或者說──畢恭畢敬。還體會到什麼呢?(學生在思考)同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是說衣服，老闆的用詞有什麼差別?從中你又能體會到什麼?

生：老闆說自己手中找到的衣服是“衣服”，但說“我”身上穿的衣服是“東西”。

師：你對語言真敏感，不同的詞語就表達著不同的情感。我相信你也能體會出來。

生：雖然都是畢恭畢敬，但第二句把衣服說成“東西”，我可以想到他很厭惡這些“東西”，所以，語氣也許是畢恭畢敬的，但臉上可能帶著看不起的樣子。

師：在你們交流的過程中我明白了老闆是這樣說的─??

生“……不過那都沒有問題，我們不能叫一切事情老照我們……我是說，老照他們……哈!褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適!再穿上上衣──我的天!您瞧吧!真是十全十美──全身都好!我一輩子還沒有縫過這麼得意的衣服呢。”

師：大家把掌聲送給你了!我還想問你一個問題，你覺得這裡兩處省略號表示什麼?

師：是的，讀書的時候標點符號是不能忽略的，它能夠表達出一個人的想法情感態度等許多東西。這幾句話裡還有一個標點符號用的特別多。

師：真是一個熱情的老闆!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說─??

生(齊)：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說─??

生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

生：老闆竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎麼會允許賒賬呢?還是永遠?

生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

生：老闆其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這裡的常客。

生：我不明白，這個人既然是一個身無分文的人，怎麼又會是一個百萬富翁?

師：同學們說得好!你問得也好。其實，當看到“我”真的沒錢的時候老闆真的允許“我”無限期付款麼?還有大家都關心的這張鈔票是怎麼來的呢?同學們下課後找到《百萬英鎊》這篇小說讀一讀就知道了。且不管以後怎麼發展，也不管鈔票的來歷，我們只看現在，現在在老闆的眼睛裡，“我”還是魔鬼麼?

師：是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

師：金錢的魔力就這麼大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過─??

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，醜的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

師： 威士布魯克·貝格勒對金錢也有一段精彩的描述：

“金錢僅僅是一些貝殼或者一些金屬圓盤，或者是一些小紙片，本來是不具備什麼價值的。人的心靈和精神是金錢不能買到的。但是對於大多數沒有錢的人來說，他們卻無法記住這個最簡單的道理。當一個人一敗塗地而流浪街頭，無法找到工作的時候，從他那下垂的肩膀、戴帽的姿態、走路的眼神，就能看出他的精神有了某些變化。他在正常有職業的人之中，總是很自卑，總是陷在一種消極的情調中。”

師：其實金錢的魔力還遠不止這些，再看看我們的社會，科技的發展、社會的進步、國家的繁榮和強大都離不開錢的支撐。既然金錢的力量這麼大，是不是一切都可以用金錢買來?

師：學到這裡，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮鬥一生，有的甚至丟了生命。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

師：同學們說得真好，你們的感想也帶給我不少啟發。謝謝你們。下課。

金錢的魔力的力量在以後的執教中各環節都發生了變化，其中變化最大的是結尾。因時間關係，沒時間全部整理，所以，就借原來的樹枝，開出一朵小花，把結尾整理出來貼在原帖的後面。朋友們莫怪!

師：真是一個熱情的老闆!我剛剛對這一套衣服表示滿意，他馬上說─??

生(齊)：“您說得對，先生……喂，託德，把本子和筆拿來，快寫。腿長三十二……”

師：可是當我說，除非你能無限期地等我付錢,他又馬上說─??

生(齊)：“無限期!這幾個字還不夠勁，先生，還不夠勁。您的說永遠永遠──那才對哩……”

生：老闆竟然說可以永遠永遠等我付錢，商人是賺錢的，他怎麼會允許賒賬呢?還是永遠?

生：因為，他知道這個人是百萬富翁，有的是錢，只不過現在沒有零錢，所以，他才敢說永遠，答應無限期。

生：老闆其實不是真的允許他永遠不用付錢，只不過是用這種方法把“我”變成這裡的常客。

師：(如釋重負的)終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了!“我”要走了!

師：(猛然想起似的)同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢?

生：我想，他穿著筆挺的西服，戴著高檔的禮貌，氣昂昂地走出去了。

師：(頻頻點頭，微笑著)還記得“我”是怎麼進來的麼?

生：我對那個怠慢我的夥計還得說“請您通融通融”。

師：是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。(神祕地)“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢?

生：我走出很遠了，老闆還滿臉堆著笑，對著我搖手，扯著嗓子喊：“再見了先生，再見了!再來呀!”

生：所有的夥計都跟著老闆送了出來，他們的身體向著我走去的方向90度鞠躬，臉上都在想託德一樣笑著，笑容凝固在臉上了，好像怎麼也收不回去了。

生：所有的人都伸長脖子高舉著手臂對著我的背影喊再見。

生：作者的背影看不見了，老闆一下子就跳了起來，說：“天啊!百萬富翁!天啊!它在我們這裡做衣服……”

師：我想同學們一定還記得我剛進來的時候他們的態度。

師：我相信大家忘不了!知道麼?態度的變化決定著他們身分的變化，沒有錢的時候我是……

(我拖長聲音，但是並不往下說，而是用眼睛在同學們臉上搜索著。)

生：沒有錢的時候，“我”是乞丐。託德和老闆是上帝一樣趾高氣揚。

生：有錢的時候“我”從乞丐變回到上帝，而老闆他們變成了僕人。

師：是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個─??

師：是的，老闆所有的行為都是為了賺錢。(不解的)可是，你們說，老闆想賺錢，這錯了麼?

師：(依然不解)聽同學們這樣說，好像老闆和託德做得不錯啊，那你為什麼這麼討厭他們呢?

生：他們不應該看見窮人就諷刺挖苦，看見富人叫像看到了老爺。

生：我討厭他們看見錢以後巨大的變化，拖德的笑，老闆的熱情都讓我感到很醜陋。

師：我知道同學們還有很多話想說，我也知道，這篇課文會帶給我們很多思考，如果你願意，課下把你的思考記錄下來吧，一句話，一段話都可以，先和同學交流交流，再把大家的認識彙總起來，並署上每個人的名字珍藏起來，也許在幾年、十幾年，甚至幾十年以後的某一天，你們中的人會再一次看到它，到那時，我相信，你們依然會為今天的發現而鼓掌!下課。

第6篇

1．認識生字“蹩、攆”，國小語文5年下《金錢的魔力》的教學設計。讀讀記記“刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、通過課前預習誰能說說金錢的魔力的力量這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裡，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念，國小語文教案《國小語文5年下《金錢的魔力》的教學設計》。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄影。

4、剛才錄影片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄影片中你看懂了什麼？

1、這個衣著寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

1、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文字。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）

（1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

1、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。

第7篇

這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。

文章主要採用前後資料比較的方法，透過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最後一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：透過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。

體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是託德見到大錢後的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。

1．自主識記4個生字。透過聯絡上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言”等詞語的意思。

2．理解課文資料，透過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，並遷移運用。

3．感受馬克吐溫用誇張的手法，辛辣的筆調凸顯託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉，並激發學生閱讀外國名著的興趣。

同學們，這天我們來學習本組課文的最後一篇，揭題：金錢的魔力的力量

1．詞語闖關讀準下列詞語，並能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：

通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可??

（開始“我”受到了託德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢後，受到了老闆的百般優待）

老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……

我們先來看看託德，作者採用哪些描述來刻畫託德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。

（1）那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，說道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”

（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”

▲你從這兒又有什麼體會？（抓住“仍舊”“擺著架子”體會“善變”。）

“他微笑著接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的.一片一片的熔岩一般。”

▲你從這發現了什麼？（託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）

▲文中先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裡面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘裡拋了一塊磚的樣貌。

這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？

▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？

（理解“波狀的、蛆蟲、熔岩”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔岩，你想象一下火山噴發後的岩漿，冷卻了會是什麼樣？可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）

說說馬克吐溫為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什麼好處？

小結：馬克吐溫先生不愧為語言大師，抓住了託德神態，用誇張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。

1．自己讀讀有關描述老闆的語斷，課文又用什麼方法來塑造人物形象的？

2．同桌之間讀讀老闆的語言，發現老闆的語言有什麼特點？

預設：老闆的語言反反覆覆，囉囉唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。

3．如果把老闆的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）

4．這麼簡單的意思，馬克吐溫為什麼用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？

凸現老闆在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。透過這言語，不難看出老闆那副阿諛奉承的奴才相。

同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？

這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱吒風雲、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種醜態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。

仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。

老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……