五年級語文下冊《紅樓春趣》優秀教案5篇 《紅樓春趣》：啟發學生閱讀與思考的五年級語文下冊教案

《紅樓春趣》是國小五年級下冊語文課本中的一篇閱讀文章。本片教材內容精緻細膩，具有深刻的情感描寫及優美的句式。下面為大家推薦一份優秀的《紅樓春趣》教案，供教師們參考。

第1篇

本班學生學習積極性較高，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，部分孩子基礎知識掌握得不牢固，課堂上思維不夠活躍，學習習慣不夠好，對學習不感興趣。兩個問題最突出：一是別人在發言時，不善於傾聽別人的觀點和意見，聽後沒有反饋。二是讀書不思考，合作時不參與，做學習的旁觀者。

在這學期，應抓實基礎，培養良好習慣，提高寫作能力，全面提高學生的語文素養。在培養優秀學生的同時，建立學困生檔案，促進整個班級語文水平的提高。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材後面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括#工作計劃# 導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的#工作計劃#導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”;另有“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裡列出;要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於複習檢測，每組後安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表，表(一)是要求認識的字，200個;表(二)是要求會寫的字，200個，以供複習總結之用。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

第2篇

2、重視識字與寫字、閱讀與積累、表達與交流語文基礎知識的學習及聽、說、讀、寫等能力的培養。

本冊教材有：漢字家園一、動物天地、勸學、開啟小窗、漢字家園二、我的親屬、故事裡的智慧、幽默、朋友、春夏秋冬、誠信、趕集共12個主題版塊。可分為：識字、課文、表達、綜合學習活動，四種課型。(幽默歸為識字)識字、課文、幽默每課課後都有與本課內容相關的練習題。課後的練習設計形式多樣，主要突出了識、寫、讀、背四項。

(3)繼續掌握正確的讀書姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。

(3)認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，初步學會用音序查字法查字典。

(4)能按筆順規則正確書寫281個生字，做到書寫正確、規範、整潔。姿勢正確。

(2)能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。學會積累詞語。

(4)認識句號、問號、逗號、感嘆號，(課標要求：句號、問號、感嘆號)在閱讀中體會它們所表達的不同語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

第3篇

2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，瞭解故事情節。

這篇課文中要求會認的字有些生僻。可運用隨文識字的方法學習“嫣、釵”這兩個字，其他的字學生可以自學。

這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，讓學生自讀自悟。以讀為主，以讀代講。長文短教，抓住中心人物，找出描寫寶玉和黛玉的句子，抓住語言、動作和神態描寫，體會人物的性格特點。

這是一篇古代白話文，作者抓住了人物的語言、動作和神態等描寫來表現人物的性格特點。我們可以學習這種寫作方法並用於自己的習作之中。訓練學生的口頭表達能力，先小組交流討論，再全班彙報交流，說一說哪個人物給你的印象最深。

1.預習提綱：完成《狀元大課堂•好學案》對應課文預習作業。

1.課件播放電視劇《紅樓夢》的片尾曲《枉凝眉》，師生隨曲同唱。同學們來猜一猜這首歌是哪部電視劇的主題歌。(《紅樓夢》)

2.你們對《紅樓夢》這本書有哪些瞭解? (學生自由交流後， 課件出示《紅樓夢》簡介)

3. 《紅樓夢》這部偉大的古典小說是清代曹雪芹歷經十年所創，讓我們來了解一 下作者。

4.看得出同學們對《紅樓夢》中的人物挺感興趣。《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳，如寶玉初見林黛玉、黛玉葬花、劉姥姥進大觀園等。今天我們就通過《紅樓春趣》這個故事走進《紅樓夢》，瞭解故事中的人物。

6.這篇課文講述的是春日裡，寶玉、黛玉等人在大觀園裡放風箏的故事。這個題目是後人所加，誰能猜猜題目的意思?(學生自由猜測)

?設計意圖】歌曲匯入是為了激發學生學習課文的興趣;對《紅樓夢》及其作者做簡要介紹都是為了學習課文打下基礎，做好鋪墊。

2.這是一篇古代白話文小說，有些詞句不好懂，如“放晦氣、送飯的、忒促狹”等。讀課文的第一步是要掃除字詞障礙，你會怎麼做呢?

3.聯絡上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法學習這篇課文。

(2)誰能結合具體的語言環境猜猜它們是什麼意思?(學生自由猜測)

4.課文中還有難懂的句子，大家也來猜一猜它的意思。

(1)指名學生讀句子。黛玉有什麼不忍?(黛玉不忍心剪斷風箏線，讓風箏孤零零地飛走) (2)你從這句話中，體會到了什麼?(體會到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉將那風箏當作了自己，她覺得自己的身世如同斷了線的風箏一樣，飄搖無根。她不忍心讓風箏跟她一樣寂寞、無依無靠)

(3)教師小結：閱讀古典名著可不能單看句子的表面意思，要聯絡前因後果細細品味才能體會句子的深層含義。也就是說只讀一句話、一段話或一個故事，那麼對其中的故事或人物只能一知半解;只有通讀全書，瞭解故事的前因後果才能真正讀懂故事的內容，才能全面地瞭解人物的形象。

?設計意圖】本文是古代白話文，有些詞句的意思較難弄懂，指導學生根據上下文猜測詞句的意思。重視學法指導，讓學生初步學習閱讀古典名著的方法。

2.這個故事中的人物很多，快速瀏覽課文，把故事中出現的人物都用紅筆圈出來。(指名學生說)

寶玉、黛玉、紫鵑、探春、寶釵、寶琴、翠墨、李紈、雪雁

3.這麼多人放風箏，誰才是中心人物呢?(寶玉和黛玉)為什麼說他們倆是中心人物?(因為描寫寶玉和黛玉的文字最多)

4.為了讀懂這個故事，我們還要弄清這些人物之間的關係。請讀過《紅樓夢》的同學給我們介紹一下吧! (先指名 學生說，再課件出示人物簡介)

5.教師小結：弄清了人物之間的關係，知道了中心人物，就能大致讀懂課文了。

?設計意圖】檢查學生的預習情況，促使學生養成課前預習的好習慣。理清人物之間的關係，並找出中心人物，能夠幫助學生大致讀懂課文，理解課文內容。

1.我們閱讀古典名著的時候，如何感受故事中的人物形象呢?(學生暢所欲言)

2.我們讀一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、外貌等。這是一篇略讀課文，能大致讀懂就可以了。(課件出示閱讀提示)

•默讀課文，讀後思考：哪個人物給你的印象深?並在書上做批註。

•四人小組交流討論：文中留給我的印象最深，我認為他(她)是一個的人。我是從文中第自然段中的感受到的。 l

示例1：文中寶玉留給我的印象最深，我認為他是一個天真、頑皮、率直的人。我是從文中第4自然段“寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，便落下來了。急的寶玉頭上出汗，眾人又笑。寶玉恨的擲在地下，指著風箏道：squo;若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛squo;”中感受到的。

老師相機引導：請同學們圈出這段話中的動詞，從這些動詞中我們可以感受到寶玉率直純真的性格特點。請你用紅筆畫出寶玉說的話，從這句話中你體會到什麼?(寶玉喜歡美人，關愛女性)

示例2：文中黛玉留給我的印象最深，我認為她是一個生活細緻的人。我是從文中第5自然段“黛玉聽說，用手帕墊著手，頓了一頓，果然風緊力大;接過籰子來，隨著風箏的勢將籰子一鬆，只聽一陣豁剌剌響，登時籰子線盡”中感受到的。

老師相機引導：風箏線很細很有韌勁，用手帕墊著手這個動作足以說明她對自己的嬌嫩小手的愛護。

示例3：文中李紈留給我的印象最深，我認為她是一個體貼、善良的人。我是從文中第5自然段“李紈道：squo;放風箏圖的是這一樂，所以又說放晦氣，你更該多放些，把你這病根兒都帶了去就好了squo;”中感受到的。

老師相機引導：黛玉從小體弱多病，從李紈說的話中可以看出她對黛玉的關心和憐惜。

3.想要全面地感受人物形象，就要對人物的語言、動作、神態、心理進行分析。

•寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道：“我認得這風箏，這是大老爺那院裡嬌紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。”

•寶玉又興頭起來，也打發個小丫頭子家去，說：“把昨兒賴大娘送我的那個大魚取來。”

•寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精緻，心中歡喜，便命叫放起來。

•寶玉道：“可惜不知落在那裡去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好;若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷。”

指名學生讀句子。這是文中描寫寶玉的句子，從對他的語言、動作、神態的描寫中，你體會到了什麼?(我體會到寶玉天真頑皮、率直純真、關愛女性的性格特點)

•黛玉笑道：“可是呢，知道是誰放晦氣的，快掉出去罷。把咱們的拿出來，咱們也放晦氣。” l

•黛玉笑道：“那是頂線不好，拿出去另使人打了頂線就好了。” l

•黛玉說：“我的風箏也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

指名學生讀句子。這是文中描寫黛玉的句子，從她的三“笑”中，你體會到了什麼?(我體會到黛玉聰慧、多愁善感的性格特點)

5.閱讀提示中說這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園裡放風箏的故事。那麼這個故事表現了什麼呢?(表現了他們對自由生活的熱愛和嚮往)

6.關於風箏的文章很多，我們來讀一讀課後“閱讀連結”裡的文章《風箏》。 (1)這篇文章的主要內容是什麼? (2)從這篇文章中，你體會到什麼?

7.《紅樓夢》是我國四大古典名著之一，它的語言質樸自然、富有哲理，非常值得一讀。《紅樓夢》原著比電視劇更加精彩，請同學們一定要好好讀讀這本書。

?設計意圖】圍繞中心問題“哪個人物給你的印象深”來讀課文，交流感悟人物的性格特點。引導學生閱讀名著《紅樓夢》，激發學生閱讀名著的興趣。

1.略讀課文的教學方法應該是出示閱讀提示，放手讓學生自讀自悟。但這篇課文是古代白話文，學生自學起來較困難，因此本課採取半扶半放的教法。

2.指導學生初步學習閱讀古典名著的方法，讓學生與語言文字親密接觸。抓住對中心人物的語言、動作和神態的描寫體會人物的性格特點，感悟作者的寫作方法和課文的語言特色。

3.通過學習寶玉、黛玉等在大觀園裡放風箏的故事，引導學生有感情地朗讀，體會人物的思想感情，體會文章字裡行間表達出的大觀園裡的這些人對自由生活的熱愛和嚮往，以及作者對自由生活的熱愛。

第4篇

本班大部分學生能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和讀寫學過的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。但基礎知識的掌握仍然是薄弱環節，需要進一步加強指導。

本班中還有五、六個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難。本學期我打算從學生行為習慣、學習習慣抓起，注意培養後進生良好的學習習慣，調動其積極性，形成活潑、生動的學習氛圍。另外，充分發揮小組學習的優勢，調動學習積極性。

1、鞏固漢語拼音，藉助拼音識字、閱讀、學習普通話，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。

2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯絡，瞭解課文作者安排材料的方法。能用歸併段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。

4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細緻觀察的習慣。學會按事情發展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、內容比較具體的簡單記敘文。寫記敘文和應用文要求語句通順，會用常用的標點符號。

5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容複述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。

6、初步瞭解我國優秀的傳統文化，熱愛祖國，立志報效祖國;瞭解今天的幸福生活來之不易，繼承和發揚革命傳統;初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想;初步形成珍惜時間、艱苦奮鬥的品德。

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制國小語文教學指導綱要》規定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據兒童身心發展水平和語文知識、能力的內在聯絡，循序漸進地安排在第九、第十兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點;從橫向看，按橫向聯絡、協調發展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以後，根據單元目標編選課文和練習。

2、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯絡。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的"學習提示"的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

第5篇

五年級六班現有學生41人，除個別學生學習有較大困難外，其他同學成績比較平均。但從語文素養方面來看，部分學生還沒有完全形成良好的語文學習習慣，語文綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱，古詩詞背誦積累有待加強。從整體水平來看，學生受方言生活環境影響，語言感覺不佳，口頭和書面表達都有待提高。一些學生不會概括文章主要內容，不會結合上下文理解詞語，理解含義深刻的句子，理解能力差強人意。同時，有幾個學生常常不能按時完成家庭作業，上課注意力易分散，學習效率低下，另外，某些學生雖然有課外閱讀的興趣，但還不夠豐富。本學期還需繼續在閱讀書目上作進一步的指導，提高學生課外閱讀的興趣，

本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3—4篇課文，每組課文之前安排了導讀。每篇精讀課文後面編寫了思考?練習。每組課文之後放積累運用。每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背成詞語、口語交際、習作、交流平臺、趣味語文、日積月累。本冊教材識字量為225個，其中要求學會的200個，只要求認識，不要求會寫的150個，多音字在日常教學之中講解。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在日常教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑藉。在日常教學中要注意以下幾方面。

詞句訓練始終是國小階段語文日常教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯絡上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的`訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。

修訂後的思考?練習，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴充套件性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方法。修訂後的思考、練習刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。日常教學時，要注意把握好修訂後的思考?練習這些特點，充分利用思考?練習中的問題，啟發學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課後安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，日常教學時不要作統一要求。