資訊科技課程心得體會12篇 "探究資訊科技課程：我的學習體驗與感悟"

這篇文章將分享一些資訊科技課程的心得體會，重點在於掌握學習方法和技巧，以及如何將所學知識轉化為實際的應用和技能。通過本文的閱讀，你可以獲得一些寶貴的學習經驗，讓你更好地應對未來的學習和職業挑戰。

第1篇

在資訊科技和課程整合中，如何認識資訊科技與化學學科整合的內涵？我們能切切實實地為資訊科技與課程整合做些什麼？

資訊科技與化學學科整合，就是以化學學科知識的學習作為載體，把資訊科技作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去，使學生在學習化學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現實生活中的問題引入，藉助這些有實際背景的問題，激發學生學習資訊科技的興趣，加深對資訊科技的理解和認識；另一方面，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網路和其它資訊手段獲取資訊，學會使用資訊工具和資訊手段來分析、處理資訊，並且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養創新意識和創新能力。

興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。依據顧泠沅的情意原理“激發學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發展的支柱和動力”。因此，激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。

資訊科技的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規律，複雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易於提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動並聚焦於一點，再加上軟體的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態，達到了教學的最優化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現象印象深刻、記憶牢固。

與傳統教學方式相比，運用資訊科技教學讓學生擁有了更大的.自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，並尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網路瀏覽器查詢各種資訊，呼叫網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環境汙染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。

新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關係。而創新能力的高低，取決於人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇於突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特徵，所以在化學教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用資訊科技，能使課本中難以理解的抽象內容、複雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便於學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

資訊科技與化學課程的整合為改變傳統的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把資訊科技與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我採用了“興趣/自主學習/創造”的教學模式，即：激發興趣、自主實踐、創造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現學生“掌握知識，發展能力”的教學目標。

利用網路資源的共享優勢，最大限度的利用網上資訊，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，圖文並茂，以激起學生興趣；利用網際網路進行人機互動溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠端教育，提高學生和教師的互動。

培養學生利用現代資訊科技獲取資訊、分析資訊和處理資訊的能力，讓學生獲得適應未來資訊社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第2篇

我有幸參加了資訊科技培訓。我十分珍惜這次不斷完善和提高自我的機會，積極認真地參與了培訓的全過程，從線上學習到線下崗位實踐研修，縱觀本次培訓活動安排，既有發人深省、啟迪智慧的專題講解。討論互動、案例觀摩和評析的理論培訓，有親近的課堂體驗名師風采的實踐鍛鍊，這些活動都是我們農村教師所關注的領域，是我發自內心想在這次培訓中想得到提高的內容，在培訓中，我認真聆聽了專家的解析精彩講座，觀摩精彩的多媒體課堂教學。領略他們幽默的教學風格，先進的教學理念和教學手段和方法，可以說是受益匪淺，猶如一縷春風吹進我的心田裡，讓我進行了一次，課程我已經學習完，我簡單說說培訓的體會。

一、做為一名普通的農村教師，對於課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們去挖掘去思考新課程新教材中更深入的內容提供了機會。這次遠端研修讓我有幸與專家和各地的精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠端研修拉近了我們的距離。

二、我非常認真的聽、看專家老師的專題解析，認真做好筆記，力爭重要的內容記在筆記本上，領會在心裡，落實在教學實踐中，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題。

教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

三、名師的講座智慧親和、精彩紛呈，讓我折服，專家的講座內容既深刻又通俗易懂，既發人深思又生動有趣，他們對數學的前沿引領，讓人耳目一新，心存敬仰，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，指明瞭當前教學的方向，課堂教學，專業成長有針對性和操作性以及實用價值，要以這次遠端研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源資訊，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。

四、更新教育教學觀念：資訊科技與學科教學的有機整合，儘可能多的為學生學習提供更多的學習資源，以促進學生利用資源進行學習，要為學生的主動與資訊創造更多的條件和機會，使他們能夠通過主動參與、學會學習得到發展。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的.主體地位，就可以實現學生的素養髮展和教學成績的雙贏。

五、在一系列發帖、回帖、網上答疑的活動，線下聯絡崗位實踐，我理解到了新課程的很多理念，新方法，對我的觸動很大。國培是一種方便而又有實效的培訓形式，給我們農村國小教師提供了特別好的學習交流平臺，努力完善自己，勇於探索，不斷提高自身的課堂教學水平。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以後很可能成為名師。我們要堅持寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

總之，回顧這次研修學習，可謂收穫頗豐，收穫的是一名專業教師專業成長所必不可少的基本素養。對於這樣的學習來說，也許我們付出的是忙碌，但我們收穫的卻是提高，是教師基本素質的提高，它是我們今後工作的資本。在今後的工作中我會更加積極、主動地參與到網路研修中來，不斷的提高自己的教育教學能力，努力將本次研修所學教育教學理論知識用到實處，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網路研修中健康、快樂的成長！

第3篇

對於上計算機課，大多數學生都很喜歡，為什麼呢？因為資訊科技課是一門趣味性強，娛樂性強，學生動手時間多餘老師上課時間的課程。在課堂上，教師可以充分利用網路、遊戲、互動創作來提高學生的學習情趣。國小的的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知慾。實踐證明，許多國小生學計算機都是出於對計算機的好奇而學的。資訊科技不像其他學科，單聽老師講，學生死記硬背來達到學習的目的，許多國小生學計算機都是出於對計算機的好奇而學的。教師可以用範例來代替語言，讓學生聽美妙的音樂、看用畫圖軟體畫的圖畫、用word設計的電子小報、用powerpoint製作的課本封面等，用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。例如在講解滑鼠的使用的時候，給學生準備一些遊戲，針對滑鼠的4大屬性而設計的遊戲，讓學生在遊戲的過程中掌握滑鼠的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會更容易掌握，也讓學生更喜歡學習資訊科技對學習資訊科技有更高的熱情。

二、讓學生進行探究學習，培養自學意識

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”動手是由資訊科技課程的特點，也是領會、鞏固和運用知識的最有效的手段，只有親自動手、親自實踐，才能真正體會到其中的奧妙。

在學習內容不太多、學習難度不太大時，我們可充分引導學生通過自主探究獲取新知，然後通過交流、彙報，達成知識的共享與規範。“無為而無不為”、“要知此事須躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動的探索和獲取知識，並能潛移默化地增強學生多方面的`能力，使創他們掌握真正的資訊科技，並終生受用。

例如在進行教授《製作名片》一課時，我首先讓學生仔細觀察老師製作的名片，看看用到了哪些工具進行製作。並要求學生能根據老師的名片製作出自己的特色名片，通過學生看書自主探究來達到學習的目的，在製作名片的過程中我都積極鼓勵學生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學意識。

三、學生合作學習，加強學生合作能力。

對於新的資訊科技教學理念來說，學生是學習的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。“思維是從疑問和驚奇開始的。”學生對於枯燥的學習往往興趣缺缺，教師在設計教學過程中要考慮到國小生的學習習慣，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學powerpoint中的藝術字時，我佈置任務讓學生製作出有藝術字效果的宣傳畫，然後讓學生通過自主學習，4人為一小組共同完成任務。此時學生的積極性很高，因為這樣充分體現了學生是學習的主人。通過學生的自主學習和合作學習來達到知識的掌握。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找……同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，提出自己在完成任務的過程中遇到的問題，並讓其他的同學幫助解答，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了新增、修改藝術字的方法。最後再讓學生完成宣傳畫的製作。學生的積極性很高，教學效果也非常不錯。

在國小階段學生學習資訊科技是為了讓學生了解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習和使用計算機的興趣與意識。並且讓他們認識到學習資訊科技的重要性，使他們主動進行學習，在學習中找到成功的快樂。在教國小生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要，並且要寓教於樂。我為學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，然後再進行教授：學習“word”可以讓學生們在家裡寫日記。“internet explorer”讓學生能夠在網路上遨遊，下載自己喜歡的書本或者遊戲。“視訊軟體”可以讓學生在家裡享受電影院的氣氛……課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務於現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂於學。其次，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。而且，愉快的學習氛圍更能讓學生掌握知識，並能夠熟練的運用，使教師教的輕鬆，學生學的愉快。

第4篇

本次參加教師遠端培訓專案——“國培計劃”光碟資訊科技培訓學習。我們從“觀看視訊、閱讀資料——做作業”這三個環節來細化學習任務，感覺有點像玩遊戲闖關，為我們搭建了一個學習、交流、提高的平臺。在本次資訊科技培訓中，我轉變自己的學習觀念，高度重視、認真負責的按照每個模組的要求去學習、完成學習任務，促進自己的專業知識和理論水平。通過培訓學習，覺得收穫頗多：

在農村中學中難以開展正常的資訊科技教學活動。我一直認為資訊科技如同勞動技術、美術、思品等課程一樣可有可無。資訊科技就是單純的電腦操作，教師上資訊科技課的目的就是為了讓學生學會操作電腦，特別是對於農村的中學生來說，學會正確開機、關機就算是完成了教學任務。之間的很多資訊科技課時就用來給學生觀看視訊，學生不用呆在教室裡學習就覺得非常高興。作為農村中學的資訊科技教師，即使沒有按照大綱完成教學任務，還是很受到學生的歡迎的。

自從參加了培訓學習，對照各個模組的培訓知識，發覺自己以前的想發異常幼稚。針對我校的實際，我認為在農村中學中，要按照大綱要求上好一節資訊科技課並不是一件容易的事情。因為我們農村中學還有很多學生家庭沒有電腦，很少有機會與電腦接觸。學校的計算機少，電腦配置低，難以保證學生正常上機實踐的問題，給正常的資訊科技教學帶來了諸多不便。在此次培訓中，我轉變自己的學習觀念，並且注重學思結合，把所學知識運用到教學實踐中，在不斷反思中促進自身素質的提高。讓我在學習中感覺到農村資訊科技教師如何成長，如何應對等都是一個新問題。就像我們農村中學教師，只有轉變教育觀念，通過各種形式的培訓學習提高自身素養，更加努力地工作，才能實現一名農村資訊科技教師應有的價值。

在教學過程中，資訊科技科教師採取適合農村學校的`教學方法，由於農村中學學生對計算機的使用非常少，大多數學生還是初次接觸到計算機，可以說大部分學生是從零開始，所以對教師來說是一大考驗。那麼如何能順利地進行資訊科技教學呢?

1、激發興趣，保持長久的學習動力。對於農村的中學生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學生剛接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹，使學生對計算機有了一種神祕感。在教學中，教師要善於發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。例如，農村學生大多不會打字，在教學時如果單純的講解鍵盤，練習指法，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，在教學生打字時，以比賽的方式來對學生進行教學。而且裝上能及時反映學生打字速度的軟體，學生打字速度的微少進步也能體現出來。學生打完一次後覺得不滿意可再打，在競爭中，為更快地提高速度，學生主動地請教打字的指法及技巧，使學生實現從“要我學”到“我要學”的轉變，不僅提高了打字的速度，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人，大大地提高了教學的效率。

2、營造民主、和諧、寬鬆的學習氣氛，注重交流與合作，平衡學生間的差距

在資訊科技課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。由於農村學生智力因素的差異，其認知水平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同參與的師生關係，有助於學生的終身發展。對於農村學生來說，合作表現得尤為重要。由於大多數學生都是剛接觸電腦，在教學上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生“高手”，接受速度較快，很容易就掌握。可以利用學生好為人師的特點，可以輔助老師手幫手地指導能力水平稍微低的同學，直到學會為止。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展;同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“後進生”在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心;也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。

此次培訓是通過電腦、網上課堂自學，雖然是這樣，但是聽著老師的講解，讓我懂得了很多以前所不瞭解的知識，讓我感覺到真是學無止盡，自己的專業知識水平還有待於提高，要在今後的教學生活中還需不斷地學習，充電。在培訓中，我瞭解資訊科技基本工具的作用，認識了多媒體，瞭解計算機在其他學科學習中的一些應用。掌握學科教學與資訊科技整合的教學設計方法，能夠用資訊科技有效設計學科教學方案。掌握有效課堂教學方式方法，準確診斷和切實解決學科教學問題，提高課堂教學實施和評價能力。瞭解學科教學最新動態與發展趨勢，能夠在各個學科教學中選擇運用，改進課堂教學及其研究行為。明確課程改革與發展對教師職業道德的新要求，能夠在備課、上課、作業批改、學生輔導、學業測評中不斷提高自身素質。掌握教學研究理論和學科教學研究方法，能夠進行學科課堂教學案例研究，並形成初步成果。

這次培訓使我們對資訊科技的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。通過培訓學習，不但提高了我對新課程的認識，還使自己的資訊科技教學能力與技術得到了提高，為了真正推資訊科技的發展，我將會把所學知識應用於日常教學工作中，推進學校資訊化建設。同時，學無止境，我也將繼續努力學習，認真鑽研學習業務知識，提高業務水平，為教育資訊化建設做出自己的努力!

學以致用，才是根本。本次資訊科技培訓的內容很實用，培訓結束後，我要把培訓中獲得的知識運用於教育教學工作實踐中。今後，我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人資訊素養，多學習相關的知識，爭取使自己的計算機技能能夠更長時有效的為教學工作服務。

第5篇

前段時間，學校組織我們資訊科技老師學習了《中國小資訊科技課程指導綱要》。這次學習使我對資訊科技這門課程及未來的教學生涯有了更加深刻的意識。隨著現代資訊科技的飛速發展，一場全球性的教育資訊化革命，正在教育的各個領域全方位迅猛的展開。資訊科技學科作為一種全新的課程應運而生。下面我就關於《中國小資訊科技課程指導綱要》的學習，談談自己的一些體會。

如今，其他學科課堂教學已逐漸從“以教師為中心”轉移到“以學生為中心”。自主學習、合作學習、探究學習等新型學習方式紛紛進入了課堂，為學生的個性發展和主動創新營造了一個有利的環境。資訊科技課教師是不是也要轉變觀念，轉變教師角色呢？

首先，教師應成為學生學習的“指導者”。今天的資訊科技的教學環境是基於網路的，這就需要作為教學工作者的我們提供經過精心設計和開發的學習過程和學習資源，以讓每一個學習者都能夠有效地學習、自主地學習。在這個教學與學習的環境中，教師的“指導”就變得異常重要，因為學生的個體差異很大，資訊科技的基礎不一，教師不能按照教學內容進行“整齊劃一”的指導，而應該更具有針對性和個別性。對學生進行學習方法的指導。如在學生學習了excel電子表格的操作之後，對微軟的其他辦公軟體如word、frontpage、powerpoint能進行自主學習和操作；又如，在學習下載了winrar軟體並完成了安裝之後，對一般軟體的安裝步驟和方法就能進行自主探索安裝。

其次，教師應該成為學生學習的“幫助者”。在資訊科技的教學過程中，學生對“幫助”的需求遠遠超過其他任何學科，也遠遠超過傳統教學。在傳統教學中，由於教師的“主導”，我們的學生更多的處於“半主動狀態（積極參與）、半被動狀態（教師牽引）”下，而在資訊科技的學習中，學生的主動性變大，學生遇到困難的可能性遠遠超過傳統教學，因此，學生怎樣取得及時的幫助就顯得十分重要和必要，這關係到學生自主學習的推進。如今，學生對qq、e—mail、bbs的歡迎程度已出乎我們的想象，因此，我們教師可以利用這些，把自己的qq號、e—mail地址和校園bbs地址等告訴學生，提供“線上式”、“後援式”的幫助，促進學生的學習向縱深發展。

資訊科技課程是一門新興的基礎學科，是一門綜合實踐課程，具有較強的實踐性。《中國小資訊科技課程教學指導綱要》對資訊科技課程在培養學生能力方面提出了明確的目標：通過資訊科技課程的學習，培養學生獲取資訊、傳輸資訊、處理資訊、應用資訊的能力，培養學生利用資訊科技對其他課程進行學習和探討的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。為了達到這一培養目標，我們在講授資訊科技課程時，必須探索一種新的教學模式，以新的教學方法去培養學生的各種能力。

在學習軟體應用的初期採用。這是以挖掘學生潛能、激發學生自覺完成學習任務為特點的教學模式。如在講授《文稿的美化》這一課時，就採用了任務驅動與自主學習相結合的教學模式。教師在課前先準備好這一部分內容的.課件和已美化好的文稿。上課開始，教師先在多媒體教室向學生演示已美化好的文稿，通過漂亮的文稿來激發學生學習的興趣，引起學生學習的慾望，然後教師向學生演示已制好的課件並告訴學生如何在學生機上使用，最後讓學生一節課內利用模板、背景和插圖將上節課製作的文稿修飾漂亮。這樣，學生就可以利用教師的課件自主學習使用模板、設定背景、插入圖片，自主確定學習的順序和時間。

自主化研究性學習模式，實際是任務驅動、自主學習、協作學習等教學模式的綜合。它是學生在掌握一定的資訊科技知識和操作方法後進行的，是學生在教師指導下發揮主動學習精神，以解決教師提出的問題和任務為目標，以小組協作方式進行創作和應用，以作品考核方式檢測學習效果的一種學習方式。自主化學習的理論基礎是“建構主義學習理論”和“發現學習”，它強調了學生的主體地位和教師的主導作用，激發學生的創作慾望，培養學生創新精神和實踐能力；協作學習則通過學習間的交流、溝通、爭論、協商，培養學生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學生獲得與他人合作的技能。

這是一種新的教學學習模式，以學生的學為出發點，使各科知識的學習、掌握、運用融為一體。學生在學習過程中完成對某個問題、某項專題或某一主題的瞭解、認識，其教學設計符合學生的認知規律，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規律的過程。這種模式如果運用得當的話，培養學生的綜合能力，將會為學生全面發展創造條件。

?中國小資訊科技課程指導綱要》是應著資訊時代的發展而產生的。但是要將其理論充分地發展起來，還需要我們資訊科技老師在教學實踐中不斷改進和發展。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。我們資訊領域的老師們，一起努力吧！

第6篇

20xx年12月21日在莘縣明天國小召開了國小資訊科技優課展示教研會，作為一名國小資訊科技老師，我有幸前去參加，聆聽了莘縣實驗國小孫曉敏老師執教的《畫幾何圖形》和另一位老師《藝術字扮漂亮》兩節課。下面我重點談一談孫曉敏老師的《畫幾何圖形》這堂課，談一談我自己的心得體會。

1、孫老師的這節課能夠以學生為主體，運用“任務驅動”“教學演示”“小組合作”等教學方法，這樣充分調動了學生的學習積極性。課堂設計都非常巧妙，教學環節合理，教材分析準確到位，課前準備充分，基本功紮實，非常自如地駕馭課堂，充分調動了每一位學生的學習積極性，課堂教學效果比較好。學生大部分都會了，用logo各種命令，來控制小海龜的移動軌跡。

2、孫老師的課堂都充分體現了新課改的理念，強調了學生的主體性，能自己動手操作，通過實踐學習掌握所學知識點，思路清晰，學習方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，能全身心的投入學習中。整個教學過程中，老師們沒有一味的採用“填鴨式”教學，而是通過“任務驅動”出示學習任務，讓學生明確學習目標，要學生帶著問題自己動手解決，在操作中學習掌握知識。學生既不覺得累，又學到了不少知識，事半功倍。

3、在課堂教學中，申老師都體現了小組之間的合作學習。學生遇到問題時，並沒有一味的詢問老師，而是更多的通過小組合作討論，共同探尋解決方法，不但充分調動了學生的學習主動性，也培養了合作交流的意識與能力，為今後的成長起到了積極的促進作用。

聽完這節課後，讓我受益匪淺，但是有個問題始終在我的腦海經常浮現著。那就是如何上好國小資訊科技課呢？那麼，如何上好資訊科技課呢？如何讓學生能夠掌握更多的資訊科技知識呢？這是我們需要思考的問題。下面是我對此問題的一些看法。

新課標明確指出：國小資訊科技課程的主要目的是培養學生的資訊素養，培養學生的思維能力、實踐能力和創新能力，使資訊科技成為學生終身學習的手段和工具。對資訊科技教師的“教”也提出了更高的要求我結合這一目標，從以下幾方面探析如何上好國小資訊科技課。

一、瞭解學生、鑽研教材，認真備好每一節課

首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度，瞭解學生的學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的瞭解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設定教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的的學習，從而提高課堂教學的效率。

其次，教師還應當不斷鑽研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應學生髮展、適應課堂教學需求的好課。

二、構建和諧的課堂教學氛圍，增強學生的學習興趣

在國小資訊科技教學過程中，教師創設和諧的學習氛圍，是排除學生學習中的心理障礙，克服學生的畏難情緒，保持學生學習的熱情與積極性的重要手段之一。國小生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知慾是學生最好的老師，培養學生的學習興趣，不僅可以培養學生的學習熱情，而且可以培養學生的想象力和創造力，提升學生的學習思維以及學生的記憶效果。教師在組織教學的過程中，應當創設一種和諧的、學生感興趣的課堂教學情境，把學生引入到感興趣的事件或環境中，鼓勵和引導學生學習，這樣才能使學生保持良好的學習熱情，提高學生的學習積極性。

三、不斷改進課堂教學方法是上好資訊科技課的關鍵。國小生的形象思維相對突出，而且資訊科技理論課的枯燥使得傳統的講授型教學方法不適應國小資訊科技課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學方法促進教學。

國小生對物體的感官認知超過了理性認知，他們對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據國小資訊科技課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優勢，採用直觀形象的教學方法幫助學生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學開始時，教師應有意識地不說電腦術語，而是讓學生自己接觸電腦。首先告訴學生計算機各部分的名字，然後讓學生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實物配件相結合，接著引導學生看看每個部件的線通到哪裡，看看那裡有什麼。通過這樣的教學，國小生不僅可以很快地瞭解計算機的各個部位，而且可以瞭解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神祕感，提高學習興趣。

任務驅動法在各個學科都得到了運用，在國小資訊科技課中也不例外。任務驅動法是教師提出一系列的任務，引導學生分析解決問題，實現教學目標的教學方法。首先，教學環節的設計應具有靈活性，教師應當精心分析教材的教學任務和學生特點，以適應不同水平學生的需求；其次，教師應在學生解決問題的過程中擔當指導者、引導者的角色，在不束縛學生思維的基礎上加以指導；最後，教師應做到賞罰分明，及時對學生的作業作出評價，讓學生知道自己的優缺點，以便學生能及時地糾正自己，爭取更大的進步。

遊戲教學法即採用遊戲的方式進行教學，可以讓學生在遊戲中學習，獲得知識。這種方法經常還用於在國小課堂中，而計算機課程的特殊性，更加促進了遊戲法在國小資訊科技課中的應用。教師引導學生，進行遊戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在遊戲中高效率的完成教學任務。這種教學方法可以讓學生充分感受到課堂的趣味性，意識到自己在課堂教學中的分量，有主人公的意識，敢於參與，勇於表現，慢慢地把“學計算機”變成“玩計算機”。如學習“滑鼠、鍵盤”一課時，教師可先教會學生使用滑鼠，再講一些基本的鍵盤知識，讓他們慢慢地學會控制計算機，同時藉助一些益智遊戲幫助學生熟悉計算機，讓學生進一步熟練控制滑鼠、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關閉。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦基礎知識，又容易讓學生接受，實現“寓教於戲”，讓學生在輕鬆愉悅的.氛圍中學習，激發學生的學習興趣，激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

1、“以優助差”，充分發揮優生的作用，同學之間互助學習。可以採用小組協作的學習方式，協作學習是一種以學生為主體的學習模式，可以促進學習，有利於提高學習成效，小組與小組之間互相交流，利用區域網進行資源共享。不僅培養了學生學習的興趣、激發了學生的學習主動性，而且培養了學生良好的學習習慣和團結協作精神。

2、“能者為師”，讓學生走上講臺，當小老師。例如，學生進行指法訓練時，因為鍵盤指法是計算機操作的基本功，也是初學者的學習重點和難點，所以我主要放手讓學生自主學習，主動訓練。但由於有的同學對電腦很陌生，操作時很僵硬，所以我就挑選打得又快又好的同學當小老師，邊巡視指導，幫助有困難的同學。學生之間更能溝通，這樣互教互學的方式取得了良好的教學效果。

電腦知識有很大的開放性，我們教師應該充分抓住學生對電腦的興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學powerpoint的超級連結時，老師先讓學生演示沒有連結的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那麼你能任意播放指定的簡報嗎？然後讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學word時就教了如何使用幫助系統），同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級連結的方法。

六、加強網路道德教育，促進學生身心健康

網路是一把雙刃劍。利用得好，它會給我們的工作生活帶來很大的方便；利用不當，它會影響我們的工作生活甚至誘發犯罪。作為資訊科技教師，我們把一個個天真可愛的孩子帶入因特網這個五彩繽紛的世界，對學生進行網路道德教育有著義不容辭的責任。

教師在教學中不能將眼光侷限於課本，要不斷改進教學方法，及時尋找一些比較前沿的富有趣味性的內容來充實資訊科技課堂，認真實踐，及時總結，才會有創新，才能提高學學生學習計算機的興趣，使學生主動地學習，總而言之，教學有法，但無定法。國小資訊科技教師應努力提高自身素質，綜合運用多種教學方法，以獲得最佳的教學效果。

第7篇

國小資訊科技是一門實踐性較強的學科，旨在培養國小生的操作技能、探索創新精神和資訊素養，使學生逐步具有獲取資訊、儲存資訊、處理資訊和傳遞資訊的能力，以適應資訊社會的學習、工作和生活。因此，國小資訊科技教育顯得非常重要，如何更好的貫徹新課標理念上好資訊科技課，是廣大資訊科技教育工作者所要思考的問題。下面我以自己從事國小資訊科技教學的一點體會，與同行一起探討：

學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要作用。孔子就總結出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這樣的名言。

我們學校的`學生基本都是來自農村的孩子，對資訊科技一無所知。那麼，怎樣才能引導他們開啟資訊科技的大門呢?那就要靠學習興趣的激發。教學中我發現，資訊科技對農村孩子來說既新鮮又好玩，具有較強的吸引力，剛開始都非常想學。但隨著教學內容的深入，有的內容需要去記憶或機械重複訓練，不僅枯燥無味且難度也增大了，這樣一來學生的學習興趣就降溫了。長此下去，必然給資訊科技教學帶來不良影響。為充分調動學生的學習積極性，我主要從以下幾方面著手：

由於農村經濟落後，學生家裡既沒電腦且接觸資訊科技的機會很少，學生上資訊科技課時難免有陌生感，對教學內容也就掌握不好。如何培養學生興趣呢?關鍵是要讓學生了解、熟悉、喜歡資訊科技。

①、蒐集、整理、提煉資料，主辦各種資訊科技知識講座。如我利用洪恩公司出品的“開天闢地”軟體對學生進行電腦知識講座，學生就非常感興趣。

②、利用學校宣傳櫥窗開辦資訊科技知識專欄，吸引學生瀏覽。

③、定期舉辦“資訊科技”知識競賽，在學生中營造學習氛圍。

愛玩是孩子的天性，喜愛遊戲是孩子的共性。配合教材內容，我通過各種渠道找到一些既適合國小生又具有很強趣味性的遊戲軟體應用於教學中，如：滿堂彩、翻硬幣、紙牌、彈珠等遊戲。

例如在進行滑鼠和指法練習的教學中，我在簡單的演示後給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，利用“紙牌”、“掃雷”、“金山打字通”等遊戲進行練習，充分動手實踐。通過實踐，學生在遊戲中不但熟悉了滑鼠和鍵盤的基本操作，使單一、乏味的指法練習得到極大改善，提高了學生擊鍵的速度及準確性，而且大大提高了學習積極性。但遊戲的取材和活動時間須嚴格控制，要選擇優秀並適合學生的遊戲，強調趣味、益智、學習的功能。

在教學中，可利用媒體創設、優化教學情境，藉助美好事物激發學生的探究興趣和動手操作的慾望，產生探究學習的動機，從而進入最佳學習狀態，既明確了學習目標又指明瞭學習方向。使學生感到學習也是一種樂趣，更加積極主動地進行探究。

第8篇

資訊科技的課程培養的是學生的資訊素養，在21世紀，不具備資訊素養的人，將被定義為新世紀的文盲。當前資訊科技教育發展迅速，而資訊科技教學卻顯得有些滯後，面對參差不齊的學生素質，如何開展資訊科技教學，才能實現教學的有效性呢？有效教學主要是指教師在一種先進教學理念指導下，通過一定的教學行為和方法，使學生獲得具體的進步或發展。要實現有效教學，首先要吸引學生的學習意向、興趣，使教學在學生“想學”“願學”、“樂學”的心理基礎上展開，其次是採用學生易於理解和接受的教學方式開展教學，讓學生掌握知識和技能。開展有效性教學可以從以下幾個方面來實現。

情境教學是建構主義理論指導下的著名教學模式之一，也是新課程理念強調的一種教學活動模式。所謂情境教學，就是創設含有真實事件或真實問題的情境，學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識和建構意義。在資訊科技課堂教學過程中創設各種情境，能夠引起學生內心情感的反應和學習的興趣，讓他們想學，樂學，這對提高教學效果非常有效。

例如在講《資訊的鑑別與評價》時，我設定了這樣的一個情景：先讓學生看一個“虛假簡訊”的短片，看完後讓學生思考，假如你是故事當中收到簡訊的人，你會怎麼做呢？在講《報刊類文字資訊的加工與表達》時，我事先讓學生欣賞優秀的班級電子報刊，然後讓學生思考，如果要做一個屬於你們自己班級的電子報刊，你會怎麼做呢？通過以上的情景引入，吸引學生的興趣，讓學生不知不覺地置身於教師建立的情景，跟著教師的問題進行思考，從而提高學生的學習效果，實現有效教學。

在資訊科技教學中，教師經常要使用到任務驅動、案例分析、小組協作、自主探究等教學方式。這些新的教學方式，可以提高學生學習的積極性和學習的效果，而學生剛剛接觸，需要時間適應，因此，教師在開展教學的過程當中要注意教學方式的規範性，使學生容易適應；切忌教學方式混亂，演示操作不一致，使學生無所適從。

例如，教師在佈置作業的時候，統一作業的儲存命名（班級+座號+姓名）和提交方法（使用學生端提交作業）；在共享案例和欣賞作品的時候，統一案例和欣賞作品的共享方式（只讀）和存放位置（網路上的芳鄰èteacherè共享資料夾）；第一節上機課便分配小組（4人一組）並選出小組組長；教師在演示操作時，還應該注意操作的規範，操作速度適中，操作方法簡單一致。這樣學生才會慢慢適應這種教學方式，從而提高學習的效率。

曾經有一位實 習老師，在講word段落的操作時，演示了三種方法，通過選單、工具欄、標尺和右鍵來操作，結果那節課很多學生無法完成任務，下課時，學生跟我說，實習老師講得太複雜了，操作太快，記不住。其實，教師只需要演示一種操作，其它操作可以留給有能力的學生自主探究，這樣更有利於學生的學習。

3、教學要與時俱進，聯絡生活實際，吸引學生的注意力

資訊科技學科與生活息息相關，在教學中，教師要善於列舉一些生活中的例子，引起學生的關注，吸引他們的注意力，調動他們的思考，從而實現有效教學。在教學的過程當中，我發現這樣的一個問題，當談到生活中的新鮮事時，學生馬上會豎起耳朵來聽，這些內容學生愛聽、樂學。把這些新鮮事組織到教學過程當中，不但能夠體現資訊科技學科的特點，也可以把學生吸引到課堂，一舉兩得。

例如，在講資訊的基本特徵時，我安排了幾個校園生活當中的例子讓學生理解資訊的特徵：

①小李中午從圖書館看書回來後，告訴小明已經有《讀者》可以借了，小明下午去借的時候卻沒有借到（時效性）；

②食堂第三視窗李阿姨打菜比較大方，沒兩天，排在她視窗打菜的隊伍就比別人長（傳遞性）；

③小張的父親收到這樣的一條簡訊：貴子女因攀爬圍牆，摔到頭部，急需2萬元手術費，請儘快把錢匯到農行，帳戶：0123456789，戶名：張網，聯絡電話：13800138000（真偽性）。像這樣的案例源於生活，擺脫理論教學的枯燥無味，既能吸引學生的興趣，又能起到很好的教學效果。

在資訊科技課中採用“任務驅動”教學方式，將資訊科技教育內容融入到任務教學之中，強調“做中學”。“以任務為主線，教師為引導，學生為主體”，讓學生鞏固知識，自主探究，維持學習興趣，並在完成“任務”過程中，培養思考問題、分析問題、解決問題的能力。在佈置任務的時候，如何做到合理安排呢？首先是任務的設計不僅要與當前學習主題相關，而且要聯絡實際；其次是進行任務設計時，要充分考慮學生知識接受能力的差異，要從學生實際出發，遵循由淺入深、由表及裡、循序漸進的原則。

例如在《多媒體作品加工與表達》這一節，佈置任務的時候考慮到學生接觸powerpoint少，基礎差，我分為4個課時來講，並分別設定以下幾個任務還讓學生鞏固知識。①以“江南。ppt”為例，建立一個有四張幻燈片，名為“班級－座號－姓名”的簡報；②開啟你簡報，為它新增自定義動畫效果，並儲存；③開啟你簡報，為它新增幻燈片切換效果（滑鼠點選或自動播放），並儲存；④開啟你簡報，新增超級連結或動作按鈕，實現作品的互動性。任務的佈置與上課內容相適應，符合大部分學生的學情，難度適中，逐個深入，有利於學生的學習和鞏固。教師還可以引導鼓勵學生在完成任務以後，自主探究，精心製作出更加優秀的多媒體作品。

“三人行，必有我師”，在課堂教學中，讓學習好、操作強的同學充當“小老師”協助教學，能夠很好地提升學生學習的質量。教師的個人能力是有限的，一節課的時間也是有限的，教師無法關心和幫助每一位同學，“小老師”的出現，可以幫助教師解決這個問題。一方面，可以增加同學之間相互的.交流和學習，活躍課堂學習氛圍，提高學習的效果；另一方面，可以使更多學生得到幫助，提升學生的學習質量，確保教學任務的完成。

通過一段時間的發現和觀察，我在每個班級中選取幾名能力較好的學生，讓他們當班級“小老師”，很快這些“小老師”便發揮作用了，使課堂的氛圍一下子活躍起來了，學生完成任務的積極性和主動性提高了，教學的效果得到了全面的提升。“小老師”不但可以為其他同學提供幫助，還可以指導其他同學學習和完成任務，並在交流學習中不斷鞏固知識，提高技能。

6、量化評價標準，點評學生作品，提高學生學習能動性

目前資訊科技教學非常注重教學評價，在評價中能充分發揮學生的主體作用，真實地反應出學生的潛能、學習成就，把學習過程與評價過程結合在一起，可以促進學生更好地學習和發展。因此，教師要量化評價標準，引導學生進行“自評”、“互評”，讓學生在自評中自我肯定、改進提高，在互評中發現別人的優點，從而強化激勵效果。教師的點評要體現教師對學生的關心和學習成果的肯定，激發學生自豪感，提高學生學習的能動性。

量化評價標準可以促進學生更好地學到知識。在教學中應當加強學生的自評、互評觀念，形成一種良好的學習評價氛圍；在課堂中，教師可展示一些學生的作品，讓每個學生都能參與作品的互評工作，讓學生在積極活躍的互評、交流學習氣氛中獲得進步，在相互的交流與評價中鍛鍊了能力，彌補了不足；一節課結束，教師給予學生所完成任務及時的評價，能增強學生的成就感，也有助於學生對自己的資訊技能掌握情況。

總之，在資訊科技教學中，提高有效性教學的方法還有很多，要真正提高課堂教學有效性，需要教師在教學中善於觀察，認真鑽研，因材施教，採用各種方法，吸引學生的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，讓學生學到知識。

第9篇

這次國培我參加了國小資訊科技的學習。此次培訓的內容豐富得就像一次專為資訊科技教師準備的滿漢全席，我每天都貪婪地、如飢似渴地吸納著裡面的營養，不想漏過每一道美味。它們給我帶來的感受、反思、收穫和觸動，用語言根本無法表達完整。可以說是一次洗腦，讓我對資訊科技這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解；讓我知道自己做為一名資訊科技教師所擔負的責任和義務；讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。

一場場精彩紛呈、深入淺出的講座，從不同的角度，不同的層面，不同的高度，如撥雲見日般讓我對資訊科技這一學科有了新的認識和理解。專家給我們做的視訊講座，真正地貼近了我們的課堂教學，具體到每一節課的設計，使我大開眼界。在此之前幾乎從沒有看過一堂資訊科技的課堂實錄，這課具體應該怎麼上，完全是自己摸著石頭過河，這一次的培訓給了我極具體的指導。對資訊科技的課堂教學有了很深刻的理解、認識，可謂是一場及時雨。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺。

網路已經滲透到我們生活的每一個角落，這是一個我們不能迴避的問題，讓學生接觸網路，正確地利用網路資源，是這個時代的`特點和需要。此次培訓被稱做洗腦，並不誇張。我們已經處在了一個資訊高度發達的時代，這次的培訓給我的觸動真的是很大的，這也應該是國家花這麼大的精力和財力開展這一次全國性的培訓的目的所在吧！

在學習的同時，我在不斷地對比，查詢不足，並且尋找對於我們來說可行的方案。總之，在本次國培計劃中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今後成長髮展的方向。幾個月的學習思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後，我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

以上便是我參加本次培訓的體會和感想，請各位老師指點。謝謝！

第10篇

根據上級教育部門統一安排，我校自8月23日起對資訊科技與課程整合進行了培訓。通過學習，我收穫很大。我認為，資訊科技的迅速發展，為我們教師探索新型教學模式提供了更好的教與學的媒介。運用現代教育技術的自主學習比以往傳統課堂講授更能促進師生之間、生生之間的交流與合作。它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供了最理想的教學環境。應用資訊科技來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。資訊科技拓寬了人們獲取資訊的渠道和範圍，極大地豐富了資訊資源，為個性化、自主及互動式的學習提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動地學習得以進行，使終生教育、學習化社會的.構想得以實現。資訊科技不只是幫助教師傳授知識的手段，而是服務於他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質教育的工具；對於學生來說，資訊科技則是學習知識和提高技能的認知工具。利用多媒體技術能給學生提供介面友好、形象直觀的互動式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。這一點在英語教學中顯得優為重要。教師在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

把現代教育技術與英語學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，有利於面向全體同學發展個性，有利於學生進行獲取資訊，處理資訊，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。

我任教的學科是國中英語，在教學當中，從現代化教育手段中，也體會到了現代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。例如，在講《how do you deal with the problems》一課時，用電腦製作出一系列的有關煩惱的動畫生動的表現出來，能夠引起學生關注本課的焦點，起到了導課的作用，而且，也使同學們想到解決這些問題的辦法。

資訊科技教育與課程整合，是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。資訊科技提供了極豐富的資訊資源和時時更新的各類知識，任學生自由地遨遊在知識的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的資訊支援他們的探索和設想，能力和創造力在探索的過程中悠然而生。

第11篇

新世紀之交，全面推進素質教育，深化教育改革已經成為廣大教育工作者和全社會的根本任務；轉變教育觀念是學校是培養高素質人才的根本保證。課程的改革是整個基礎教育改革的核心內容；其目的在於“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。面對課改，我們教師能做到的，不僅僅是形式上的跟從，我們應以這場波及全國的新課程標準改革為契機，使我們教育觀念、教育行為更合符科學性，更利於培養適應時代需要和全面發展的人才。

作為一個從事資訊科技教學的老師，首先要明確新課改的目標：以學生髮展為本，就是堅持全體學生的全面發展；注重學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三方面目標的全面發展；注重學生的個性發展；重視學生終身可持續發展。即新課改背景下，資訊科技課程的總目標是提升學生的資訊素養。對教師來說有許多的壓力，但我相信在新課標的指導思想下努力探索各種教學方式，在教學實踐過程中結合新課程理念，大膽嘗試各種教學設計，就一定能把新課改穩定的推向成熟階段。以下是本人在資訊科技課程改革實踐過程的一些體會。

為了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要的新課程觀是什麼呢？本人認為，至少需要把握這幾方面：

（1）真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。

（2）明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，但並不是課堂教學模式化的“美麗藉口”，教師必須把以新課程為依託的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。

（3）最為關鍵的是，在思想素質方面，教師應依託新課程中的'人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成為教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。

二、以興趣為導向，用新課程的理念來主導學生主動學習。

新課程的理念重要的一點就是如何充分發揮學生主體性，讓學生在課堂上學到更多有用的知識。高中的資訊科技新教材，已經向我們提出了挑戰。教材裡的內容，不再像以往的那種“軟體說明書型別”的教材，而是以資訊處理與交流為主線，圍繞學生的學習與生活需求，強調資訊科技與社會實踐的相互作用，這給我們帶來了很深的思考。這樣的課程需要我們花更多精力去研究。但我想重要的一點還是以學生為主體，結合我們的教材和新課程標準，充分調動激發學生的興趣，並將這種興趣遷移到如何學好課本的知識點上，這樣課堂效果會更好一些。當然這需要我們老師去發掘，去想象，拿出更多更好的辦法來吸引學生。

結合新課程的要求，採用靈活多樣的方法，激發學生的學習動力，讓學生對課程充滿著期待感。新課程帶來了新穎的教材，同時也帶來了新的理念。每堂課都有固定的一些任務，如何讓這些任務在規定的時間裡圓滿完成，是我們需要面臨的問題。在教學中可以採用多種教學方法，例如：演示法、任務驅動法、主題活動法等等，大膽放手讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，在學習過程中主動獲得知識技能。

由於學生的家庭環境不同，有的同學家有電腦，對一些簡單的操作、技能都已經自己學會了；但有一些同學是第一次接觸到電腦，要在短短的45分鐘裡能完全掌握教學內容是不可能的，因此存在差異是可以理解的。

雖然新課程的到來給我們提出了難題，但是，只要我們能認真對待它，在實踐中不斷摸索，認真總結，前面的路肯定會越走越平坦。

第12篇

現代資訊科技，打破了以往的教育教學模式，它可以不受時間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於幼兒加深對知識的理解，鞏固和記憶，而且能啟用幼兒的創造思維，鍛鍊幼兒的動手、動口能力，使幼兒能積極、主動全身心地投入活動，能獲得全面的發展。下面我就現代化資訊科技在各個領域教育教學中的運用談談自己的一些看法。它新穎生動、感染力強，是一種模擬性、啟發性的直觀手段，由於它不但容易激發幼兒的學習興趣，誘發幼兒的學習動機，它有力的促進了幼兒園教學。

現代化資訊科技具有反覆的表現手法和巨大的表現力，能具體形象地再現事物的現象、情景和過程，有效展示了客觀事物的內在聯絡，開拓更廣闊的視野。而現代資訊科技所具備的色彩鮮明、再現真實、視聽生動、畫面豐富、動感性強、活潑直觀等特點，這些特點非常符合幼兒藝術學習的需要。現代資訊科技運用多種手段，對資訊進行加工處理，顯示與再現，模擬與模擬、動畫技術的運用等。如：在學習歌曲《春雨沙沙》中，歌詞大概意思是這樣的：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，雨水真甜，哎喲喲，我要發芽。春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話，哎喲喲，我要出土，哎喲喲，我要長大。我利用多媒體課件，觀看春雨vcd，進一步體驗感知春雨，在優美的音樂意境中，在製作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學會了歌曲，並能很好地體驗歌曲的美，並用自己創編的動作來表現歌曲的美。

科學是抽象性很強的一門學科，幼兒的思維正處於具體形象思維，而幼兒學習科學的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對學習素材的感受與興趣，容易啟用幼兒已有的生活經驗和科學知識，激發幼兒學習的願望。幼兒園進行科學性啟蒙教育，可以從小培養他們科學的態度、認知能力以及良好的個性、情感和創造性思維。通過與多媒體互動，開展小實驗、小製作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒學科學、愛科學的興趣。同時也是培養幼兒的科學素養，開發他們的創新精神，使他們從小就善於獨立思考和分析，用科學的態度觀察問題、提出問題、發現問題、解決問題。

現代教育技術運用於幼兒的語言教學，讓不容易觸控的形象具體化、生動化、讓抽象的知識直觀化、簡單化，不僅營造了一種更有活力和吸引力的學習氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優化了教學。可以加快幼兒語言認知結構的發展，吸引幼兒主動參與學習，真正實現主動性學習。兩者的巧妙結合，使得幼兒在學習語言的過程中，獲得了探究的樂趣，審美的樂趣，認識的樂趣，創造的樂趣，從而使教學真正成為幼兒生動活潑、自我需求的活動。

四、現代資訊科技在社會教育教學中的運用

所謂教學難點，就是幼兒對教材內容中不容易理解的.地方，也是教學內容的重點。教學中，教師要特別注意如何引導幼兒突破難點，掌握重點。如果在這個時候運用多媒體課件，能夠啟發幼兒思考，幫助他們理解疑難問題。如：在教育活動《節約用水》一課中，為了讓孩子理解水對生命的意義這一難點部分，我特意製作了一個課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動。它一會兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂的節奏，花兒馬上開了；它一會兒跳到乾枯的樹枝上，伴隨著音樂的節奏，樹枝上長出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂的節奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂的節奏，小朋友很快就健健康康地站起來。由這個課件的形象內容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴以生存的源泉，我們必須節約每一滴水，這樣大家才能生機勃勃。

五、現代資訊科技在健康教育教學中的運用

在幼兒健康教育過程中，幼兒所持的態度是健康知識能否轉化為健康行為的關鍵。幼兒接受了健康知識，還需要幫助幼兒建立對健康的正確態度。幼兒園的經驗是幼兒建立正確態度必不可少的素材。運用錄影、投影等電教手段、協同多種媒體，發揮各自優勢，可以喚起幼兒對經驗的回憶，再現所經歷的過程，特別是與之相伴的情感體驗，促使健康態度的形成。

總之，運用資訊科技輔助教學對幼兒來說是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強幼兒學習動力，有利於突破教育活動的重點、難點，能使幼兒在視覺、直覺的和愉悅的環境中獲得知識，在活躍的氣氛中發展思維、在積極並主動中提高多種能力。