《一個這樣的老師》教案6篇 因材施教的好教師：我的老師教案分享

這份教案以張文亮教師的生動教學經歷為案例，旨在引導教師發掘並運用學生的優點，以及建立和諧的教學關係，實現優質教育。涵蓋了多個教學環節和方法，是一份全面而有實踐意義的教學指南。

第1篇

2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神。

3、學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、黠、抿、轎、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、狡黠、抿嘴、小轎車、警惕”等詞語。

理解課文內容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持。

1、上節課我們結識了一位極有個性的科學課老師──懷特森先生，你們喜歡他嗎？簡單談談理由。

2、他的學生們對他的認識和理解是逐步加深的，這其中對他的情感也發生過一些轉變，你能從文中找到“我”評價懷特森先生的句子嗎？

（1）我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。——直接評價，表達了對老師的滿意和喜愛；

（2）這種老師算什麼老師？——間接評價，言外之意是他不配做老師，更不是一個好老師，表達了對老師的不滿；

（3）我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”——間接評價，表達對老師的崇拜和敬佩。

4、懷特森先生做了什麼，讓“我們”那麼氣惱？後來怎麼又由衷地對他產生了敬佩之情呢？要解開心中的迷團，就需要我們去認真地讀書，細細地琢磨。

1、假如你就是懷特森先生班中的一員，他的哪些做法讓你覺得“這種老師算什麼老師？”讓你們大家那麼氣惱？默讀課文，找到相關內容來回答——

“懷特森先生編造上課內容，有關凱蒂旺普斯的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。”

“我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。”

“班裡的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了”

“我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。”

“開始老師的表現讓我們都喜歡上了他，即使都得了零分也沒對老師產生懷疑，可一切都是老師編造的，感覺老師是在捉弄我們。

2、懷特森先生是怎麼對大家進行解釋的？從他的言談話語中你懂得了什麼？出示文字，指讀

“難道你們沒有想過嗎？既然已經‘絕跡’了，我怎麼可能那麼詳盡地描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點兒也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

聽了老師的一席話，你心裡是怎麼想的？——明白了老師為什麼這麼做……

3、經歷了懷特森先生不同尋常的科學課，不僅對老師的認識加深了，情感變化了，還帶給了我們怎樣的變化？——

絕對相信書本和權威持有懷疑態度用事實和科學的方法解決疑問，探索

4、這種變化是思想和意識上的巨大轉變，它給帶來的是什麼？——

捍衛的勇氣、探索的信心、獨立思考的能力、對待學習和生活的態度……

5、大家是從哪感受到的？回到課文當中，把帶給我們這麼多思考和啟迪的語句找出來，好好讀一讀吧！——自讀，指讀，齊讀。

6、當我們能夠對權威所講的內容產生懷疑，當我們能夠正視著老師們的眼睛，說出自己懷疑的理由，當我們能夠潛心鑽研，以科學的態度和方法闡述自己的觀點，當我們探索中學習不斷獲得成功的喜悅之時，我們一定會想起曾經“捉弄”過我們的懷特森先生，那位與眾不同的老師。在回憶當中，我們感受到了什麼？——

感受到了老師的用心良苦，感受到了老師教學思想的獨特。他是在用一種特別的.方式教育我們，不管是在學習上還是在生活中，都要有一種獨立思考、獨立判斷的科學的懷疑精神，並要學會用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持。

7、因此，當我的鄰居驚訝地說：“那位老師不該這樣捉弄你們”時，我正視著他的眼睛，告訴他：“不，你錯了。”此時此刻，我在說這句話的時候，心裡是一種怎樣的情感？——被懷特森先生獨特的教學方法所折服，對老師由衷的崇敬。

8、學完這篇課文，不僅懷疑精神根植於我們的心中，懷特森先生——這樣一位老師的高大形象，也在我們的心中留下了不可磨滅的印象。這就是這篇課文帶給我們的價值。

第2篇

1.瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響，並寫出對他的評價。

今天，我們繼續學習30課《一個這樣的老師》。課文主要寫了什麼？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（引導學生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這麼多地感受呢？作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現給我們的呢？這節課我們深入學習課文。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什麼，做了什麼？想一想懷特森老師是一個（）的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和行為有了哪些變化，“我”認為懷特森老師是一個（ ）的老師。

（一）．懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學錯誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而後進行整合提升。

懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼裡閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記裡記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什麼意思？你從中感受到什麼了？（引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什麼）

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是‘絕跡’了，那就什麼也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什麼？（不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌裡拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特徵來。講完，他把頭骨交給前排的`同學，讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有什麼變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡——吃驚——憤怒——領會良苦用心）

可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎麼回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什麼地方弄錯了。

“那你為什麼要在課堂上鄭重其事地講？為什麼還要考試？這種老師算什麼老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴脣，控制著自己不嚷出來。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什麼？（引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式——新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師）

l 懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。那麼在懷特森老師教我們科學課之前和之後，我們是怎麼學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑——學會了新懷疑主義——把新懷疑主義帶進了所有的課堂——把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師）

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，並不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細緻地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前後變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特徵的寫作手法叫側面描寫。

是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛。歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那麼他還是今天的大衛。歐文嗎？

第3篇

2、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什麼樣的老師：

師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學願意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什麼強調這樣兩個字？

1、自由讀課文，考慮：a、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在同學平靜的心裡掀起了巨大的波瀾，請同學們瀏覽課文1-10自然段，說一說這區域性寫了一件什麼事？

b、在這件事中，同學們對懷特森先生的態度有什麼變化？

2、討論：a、開始時同學們為什麼認為懷特森先生博學呢？

b、“詳盡”是什麼意思？懷特森先生詳盡的.講了些什麼？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什麼？

d、遇到一位這麼博學的老師同學們會怎麼想？同學們的表示又怎麼樣？

同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎麼樣？

a、你從哪些句子裡感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

c、文中的“這”指的是什麼？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什麼？

e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋後，會說些什麼呢？

f、事情到這裡還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的分數要登記在成果冊上，他也真這麼做了，懷特森先生為什麼要這樣做？

a、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什麼？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什麼意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在後來的課堂上又讓我們學會了什麼？

d、學會懷疑，並且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包括什麼意思嗎？

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之後有什麼變化？

學習了課文後，相信同學們對懷特森先生有了更深入的瞭解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，並結合對課文的理解談談為什麼這樣填。

第4篇

我們每一個人都有自身的老師，同學們也結識了不少的老師，一定有很多老師在我們每個人的心目中留下了難以忘懷的印象。今天在將要學習的`課文中，我們會結識一位與眾不同的老師，讓我們來看看他到底是一位怎樣的老師吧。

2、再讀課文，考慮：課文分幾局部寫的，每區域性寫了什麼內容？

1、找出描寫“我”和同學們態度的語句，讀一讀，看看他們的態度發生了什麼變化。

饒有興趣老師又讓“我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特徵

朗讀課文，想想，以後上課，同學們的學習態度發生了什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？

第5篇

2、瞭解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深遠影響。

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什麼樣的老師：

師：今天我們要學習的課文也是講一位老師的，哪位同學願意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什麼強調這樣兩個字？

a、這樣一個與眾不同的老師，一開始上課就在學生平靜的心裡掀起了巨大的波瀾，請同學們瀏覽課文1—10自然段，說一說這部分寫了一件什麼事？

b、在這件事中，學生們對懷特森先生的態度有什麼變化？

b、“詳盡”是什麼意思？懷特森先生詳盡的講了些什麼？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜想一下懷特森先生還可能講些什麼？

d、遇到一位這麼博學的老師學生們會怎麼想？學生們的表現又怎麼樣？

同學們想得好，學得也認真，可惜同學們都忽略了一點，這位懷特森先生教給我們的有關凱蒂旺普斯的知識都是他編造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學們怎麼樣？

a、你從哪些句子裡感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的`憤怒之情表達出來。

c、文中的“這”指的是什麼？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什麼？

e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋後，會說些什麼呢？

f、事情到這裡還沒有結束，懷特森先生說，試卷上的分數要登記在成績冊上，他也真這麼做了，懷特森先生為什麼要這樣做？

a、懷特森先生希望我們從這件事中學到點什麼？課文哪一個自然段，具體寫到了新懷疑主義？

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什麼意思？

c、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學會懷疑，懷特森先生在後來的課堂上又讓我們學會了什麼？

d、學會懷疑，並且能夠去探索，用科學的方法，糾正錯誤這是新懷疑主義學習方法的兩層意思，請同學們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學習方法除了包括這兩層意思外，還包含什麼意思嗎？

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之後有什麼變化？

學習了課文後，相信同學們對懷特森先生有了更深入的瞭解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，並結合對課文的理解談談為什麼這樣填。

第6篇

1、通過正確、有感情地讀書，我能明白懷特森老師給每個同學不及格的目的。

2、在讀書和思考中，我能懂得“凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表的意義。

金鑰匙：2人小組檢測；書空易寫錯的字，認讀字詞，說課文大意，交流對課題的`理解或質疑。

第一節課（鄭重其事地講，讓學生觀察，記筆記）“書本寫的、……堅持真理的毅力——新懷疑主義

1、每組4號先交流，其餘3人認真傾聽，隨時補充或糾正；

2、見解相同舉手通過，有爭議時由組長組織全組成員討論交流，形成共識。

1、對照“學習目標”自我反思，完成的在目標後面選擇星級，獎勵自己。

2、本課學習我做到了傾聽（），思考（），交流（），合作（），展示（），汲取（）。

3、本節課我對自己的表現是（優秀，良好，一般），我在（）方面表現還不夠，需要繼續努力。