好老師教案通用7篇

教案的寫作可以使我們的課堂變得生動有趣，一份高質量的教案才能在課堂上起到關鍵作用，下面是本站小編為您分享的好老師教案通用7篇，感謝您的參閱。

好老師教案篇1

活動目標：

1.能配上動作有表情的朗誦兒歌。

2.知道老師的手很能幹，願意跟老師學習各種本領。

3.激發幼兒熱愛、尊敬老師的情感。

4.引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

老師事先做各種各樣的手工作品，如：摺紙小鴨、泥工等。

活動重點難點：

活動重點：學會詩歌、理解詩歌內容。

活動難點：能配上動作有表情的朗誦兒歌。

活動過程：

一、看作品匯入課題，激發幼兒的積極情感。

小朋友們：你們看，這些作品好看嗎?那你知道它們的名字嗎?

它們又是用什麼材料做的?

二、幫助幼兒熟悉詩歌內容

教師朗誦詩歌，邊朗誦邊拿出相應的作品，用聲調手勢強調突出詩歌中的動詞。

(1)展示紙工“小鴨”，老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”—身子直搖。(強調動詞“折”與“搖”，下同。)

(2)展示泥工“小狗”：老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”—衝我直叫。

(3)展示繪畫“小羊”：老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”—要吃青草。

(4)展示自制的飛機：老師的手，真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”—飛得高高。

三、教師引導幼兒學習朗誦詩歌。

四、幼兒嘗試連貫朗誦。

五、針對詩歌內容提問，引導幼兒討論。

師：詩歌裡說的是什麼?

師：老師的手真巧，你們知道老師還會做什麼?鼓勵幼兒大膽創編。

鼓勵幼兒認真和老師一起學本領，讓自己變得更能幹。

六、幼兒仿編詩歌。

教師出示其他通過“折、畫、捏”的作品，請幼兒創編詩歌。

附詩歌：老師的手

老師的手，真巧!折只小鴨“嘎嘎嘎”——身子直搖。

老師的手，真巧!捏只小狗“汪汪汪”——衝我直叫。

老師的手，真巧!畫只小羊“咩咩咩”——要吃青草。

老師的手，真巧!做架飛機“嗖嗖嗖”——飛得高高。

活動反思：

在活動中，幼兒在教師的引導下和圖畫的作用下，都能跟著一直完整地朗誦詩歌了，但其中我也發現了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創設了一個相對寬鬆的環境，讓幼兒自己看圖說一說，並引導幼兒用較完整地語言來表達，在活動中我並沒有真正地發揮幼兒的主動性，表現在幼兒對整個圖畫有了自己的解讀後，我並沒有按照幼兒的意願進行適當調整，還是回到了預設的活動設計中，導致孩子的學習興趣開始有了下降，不但浪費了時間,還分散了孩子的學習注意力,這使我感悟到教學的任何一個細節,都需要以孩子的興趣為出發點,時刻關注孩子的發展。

好老師教案篇2

設計思路：

離畢業還有最後的幾天了，孩子們感受到了一絲離別的氣息，在個別化學習中，孩子們畫下自己想說的話、甜甜的回憶送給好朋友，更多的是孩子們之間的互動，而與老師之間的這份情感還沒有引發出來。

“老師再見了”這首歌歌詞具體、情感抒發自然，因此在活動中我採用從情感體驗入手，先回憶幼兒園的生活，然後由內向外，以情帶聲，將情感和學習拍子強弱、附點音符有機的結合起來，引發孩子依依不捨的心情。

活動目標：

1、有感情地演唱歌曲，唱出三拍子的強弱規律，唱準附點音符。

2、回憶幼兒園生活，表達愛老師的情感和依依不捨的心情。

活動準備：

音樂

活動過程：

一、談話——回憶幼兒園生活，記住幼兒園美好的生活

1、我們在幼兒園裡生活了三年，你學到了什麼本領？

2、快快畢業了，你有什麼話要對老師講？

3、是呀，老師真辛苦，培養小朋友學本領、懂道理。今天有一位小朋友，他也要畢業了，他有好多話要對老師說，不過，他是唱出來的，讓我們來聽聽他唱的心裡話。

二、欣賞——理解歌曲，體會即將離開老師依依不捨的心情

1、完整欣賞：你喜歡這首歌嗎？為什麼？

請用喜歡的動作來邊聽邊打節拍。（這是幾拍子的？）

2、再次完整欣賞。

你聽出來了沒有，這個小朋友對老師說什麼話？

有沒有你聽不明白的地方？（互動解答）

3、分段欣賞

兩段歌曲唱得一樣嗎？區別在哪裡？

最後一段有什麼特點？

4、有節奏地念歌詞。

三、學唱——唱出三拍子歌曲的強弱規律，唱準附點音符。

1、你在唱這首歌的時候心裡是怎麼想的？（追問：我們小朋友的這些進步是怎麼得來的呢？）

2、你準備怎麼樣“有感情”地唱這首歌？怎麼樣把感謝老師、捨不得離開老師離開幼兒園的心情讓大家聽出來、看出來？（引導用表情、眼神、動作來表現）

3、輕輕分段學唱。

4、完整演唱。

好老師教案篇3

教學目標：

1.知識技能理解課文內容，積累文中提到的科學知識

2.過程與方法善於利用小組合作學習，探究問題

3.情感態度價值觀激發學生熱愛自然，熱愛科學的情感；培養學生良好的讀書習慣及合作探究學習的能力。

教學重點：理解課文內容，積累科學知識

教學難點：培養學生觀察生活、思考問題、探究發現的習慣

教具：多媒體課件

教學方法：自主、合作、探究相結合

教學流程：

一、談話引入，學習課文第3自然段

1、出示飛機模型，學生討論飛機是怎樣飛行的？

2、出示文中第3自然段，學生自由讀

3、學生討論：飛機從誕生到發展都是人類從哪些生物身上得到的啟發的？

4、指導學生學習作者的寫法：

先介紹人們遇到的困難：機翼因劇烈抖動而破碎。

再寫研究蜻蜓翅膀的特點：末端比周圍略厚。

後寫再造飛機。

二、學習課文第1、4、5、6自然段

1、引導學生分析第3自然段的學習方法

2、出示表格，學生自由讀課文、填表。

發明創造

學習物件

學習內容

3、學生彙報填表

三、全文

1、學習課文最後一句話，說一說這句話的意思。

2、學生討論，並結合生活實際，說一說生活中還有哪些人類從動物身上學到知識的事例。

四、課堂

學生自由交流學習課文的收穫。

好老師教案篇4

教學目標

1、知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

3、情感態度與價值觀

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學重點

認識到不迷信書本、不迷信的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

教學難點

通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是的老師。

教學方法

依綱自學

教學準備

教師準備生字、新詞、重點語句的課件。

教學過程

一、交流談話，匯入新課

1.板書課題，你認為什麼樣的老師是的老師?

2.這節課讓我們去認識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。

二、自主預習，初讀感知

1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;

2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯絡上下文，看圖或小組討論等方法解決。

3.整體感知課文，瞭解課文的大致內容。

三、圍繞提示，自讀自悟

1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什麼說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。

2.學生在小組內交流自己的學習心得。

四、全班交流，讀中點撥

小組代表向全班彙報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。

1.關注作者前後的不同情感變化。抓住了“這算什麼老師──我的老師”這一情感衝突，走進作者的情感世界。

2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什麼說懷特森先是他“的老師?”

3.關注文章給學生其他方面的的啟示。

五、總結收穫，拓展延伸

1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。

2.選下面的一個題目寫一寫。

?我看懷特森先生》 《由所想到的》

《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》

板書設計

29 我的老師

科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣我

們才會擁有善於發現、探求真知的能力

不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書

四、作業設計：

1、繼續寫作文。2、有感情地朗讀課文。

好老師教案篇5

第一課時

在教學第一課時的時候，我以“為什麼魚、鳥等可以稱作人類的老師呢？”這一問題為龍頭，然後請學生自己讀，檢查的時候，我則請孩子們來分類讀，這樣便於理清楚文章的思路，學生們自己選擇讀的小節，自由度比較大！上課時按“魚——鳥——鯨——雞蛋——袋鼠等”的順序來讀課文的。在這個基礎上，我結合學生的讀，讓學生理解以下一些詞語：

1、教訓

（提出——給訓組詞——舉例比較兩句話中的教訓有何不同意思——結合課文有關語句理解——看到機毀人亡的慘禍這一教訓，你有何感想——朗讀）

2、未與末的比較

3、“流線體”的理解。

4、碎的寫法，以及均勻的理解（以捏物體配解說的方法理解）。

……

還讓學生在分節讀完後，整體地感知課文的脈絡，進行分段，先是學生自己分，結果分段出現了很多意料之外的方法，比如分魚類與鳥類等，學生們分的時候根本不管它們連不連在一起，於是我引導學生分段。最後，同學們明白了書上介紹人類的老師時是有詳細簡略之分的，也弄清了文章“分總”的結構。討論了“人類的老師是誰？”這一問題。

反思：

1、我發現在引導理解詞語上學生興趣濃，可是在讀上，學生惹我發火了，其實這不能怪學生，而是我自己沒有讀的形式要多樣，注意在形式上吸引學生，只是注重學生不會讀的時候我請他讀四五遍。提醒自己，我一定要將所有學生都放在心中，教學時要體現出來。

2、最近我發現自己課堂上時常因為學生表現不好而發火，發火的現象越發嚴重，強度越發大了，還有我的課堂上常常覺得自己要用半分鐘時間來思考該怎麼教下一步……我想自己發火的原因主要是課前的預設太少，太粗，導致課堂上手忙腳亂了，這需立即改進。

第二課時

在教學第二課時的時候，我採取兩個主要環節，一是向課題課文提問，然後釋疑，二是變換角色，來講述自己（魚老師、鳥老師等）的本領。

第一個環節，學生圍繞課題提問。學生提了好些問題：

人類的老師是誰？老師兩個字為什麼要加雙引號？動物怎麼會是我們人類的老師？難道彭老師沒有動植物厲害嗎？（一位學生問，彭老師只是我們班44位同學的老師，而動植物卻是全人類的老師，這是提出這個問題的理由。）

我尤其欣賞這個問題，我感覺這是課堂氣氛好了起來，快樂是學習之本。

“人類是怎麼樣向動物學習的，動物教我們，還是我們去觀察動植物我們自己發現的？”王成成這樣說，我覺得這非常好。

反思：

我覺得我對“難道彭老師沒有動植物厲害嗎？”這一問題的態度是正確切應該的，首先學生這樣說是有個性、有思想的體現，更何況，我們人難道就一定高動植物一等嗎？普天之下，萬物同是天地的孩子，都是黃河長江水哺育成長的呀，另外我發現對於這樣似乎有“侵師人格”的問題保持開放的姿態，對於學習是很有好處的。其實這是反對客觀主義的體現，因為，對此類問題強烈反對的老師，應該是純粹的客觀主義者，他們心中只有真理，沒有對生命廣闊的胸懷，這樣教師的教學，學生的心靈能夠放鬆嗎？學生唯一能感受到的是恐懼。自然，在這樣的教學薰陶下，學生不可能有什麼平等的意識，不可能有什麼對待世間萬物都用自己的愛去呵護，這樣的語文教學是彎曲言語人格的，值得警惕。

教學情況回放：

我請同學們選擇魚、鳥、鯨、雞蛋等幾個角色中的一個，以魚等老師的身份將自己的本領說給人類聽一聽，這一教學，意圖是讓學生學習運用語言（課文中介紹動植物老師們給人類的啟發的），另外，我深知，轉換角色對於兒童學習、對於文學理解來講是多麼必要和有效。

在學生準備充分，登臺讀自己寫東西時，孩子們非常有勁頭，甚至還用上了對話，真像個老師呀！請看——

彭園（鯨魚老師）：你們好，我是你們的鯨魚老師。

生：你好，鯨老師。

鯨魚老師：你們猜猜你們人類的海輪為什麼總是走不快？

生：不知道。

鯨魚老師：因為你們的海輪不是流線體。

生：明白了。

鯨魚老師：像我這樣的就是流線體。

生：哦—

生：謝謝。

接著又是一位鯨魚老師——

鯨魚老師與同學們問好。

鯨魚老師：我是鯨老師，你們別看我又胖又大，我的游泳速度比海輪快多了。

生：為什麼？

鯨魚老師：你們想知道，我就告訴你吧，我的外行是一種極為理想的流線體，在水裡游泳阻力是最小的，海輪的頭雖然是圓圓的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以開不快。

再接著，還有鳥老師，貝殼老師等上臺介紹自己的本領和對人類的啟發。孩子們度過了快樂的一段時光。

反思

以上的教學氣氛很好，學生運用語言的能力也有所增強，原因在於：

一、學生的學習自由度增強。

為了讓學生運用書上的語言，在設計教學方案時，我設計了一個開放性的活動，那就是請學生為書中所介紹到的動物進行本領介紹，這是內化運用，內化語言，二是將自己融入書中的角色來介紹，這是角色轉換，興趣激發，從課堂的實際效果來看，這個開放性的活動應該說是好的。

二、學生的互動新鮮感備增。

以往的交流都是坐在位置上，而這節課中，學生願意上臺為小動物們展示本領的，都要到講臺邊，這讓學生的位置發生了很大變化，隨之變化的是從未有的新鮮感，這位置的變動使得交流有了新鮮感；而新鮮感最濃厚的還是，鯨魚老師與學生之間的“師生”似的對話，這才是最有新鮮感的。學生這麼投入就是這個原因，但是課堂並不僅僅是新鮮感的增加，還在於學生在這個過程中，發生了很多創造性運用書本語言的瞬間！

沒想到，小小的位置變動，漫不經心的角色轉換就有這樣巨大的作用，這到底是什麼道理呢？

角色體驗的目的是實現語言的轉化、內化，有所創造、發展，培養了學生學習語文的興趣（在玩中學）。

強調角色體驗的原因在於，從心理學上來講，學生是學習任務的承擔者，學習內容的主動建構者，教師採取創設情景的教學手段，將遠離生活的情境在課堂再現，幫助學生實現角色轉化，把體驗權交給他們，引導自主體悟；把思考權交給他們，啟發自主思考；把想象權交給他們，讓他們自主發揮充分的想象。從語言運用學上來講，角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的慾望，激發學生交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。

引導角色體驗的兩種角色設定方法：一是像以上案例中講到的引導學生將自己的角色轉化文字中的人物角色；二是轉化成與文字角色無關，但與自己反差較大的角色，如教師、醫生等角色。

好老師教案篇6

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什麼認為懷特森先生是最好的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

【教學重難點】

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

【課前準備】

蒐集關於不迷信權威的科學事例;課件

一、交流談話，匯入新課

1、板書：最好的老師，同學們你們心中有最好的老師嗎?那說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什麼事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什麼事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什麼樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關的句子。板書：舉動

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓蝟獸”

(2)我們認真聽課，認真做筆記，並按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單裡。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓蝟獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，並且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什麼樣的反應呢?

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什麼測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。

四、細讀課文，走進“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。並根據前面的內容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集體彙報交流。

根據學生的彙報交流，板書：具有……具有……

吸取教訓

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓蝟獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那麼編者為什麼要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什麼呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

2、這樣一位教學有方的老師，培養出了這樣一位學生，這就是本文的作者——美國著名的作家大衛·歐文。作者寫這篇文章的時候，是用了什麼樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什麼喜歡他(她)。

(2)課後繼續查閱，收集關於不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

八﹑板書設計

21、我最好的老師

舉動 目的

編造“貓蝟獸” 具有……具有……

測試得零分 吸取教訓

記入成績單 逐漸……逐漸……

好老師教案篇7

活動目標

1、樂意聽訊號做動作。

2、學習拋、接、走、跑、躲藏等技能。

3、養成積極動腦，大膽表述的習慣，萌發創新意識。

活動準備

每人一塊小方巾(紅、黃、藍、綠四種顏色);大灰狼頭飾一個，大鼓一面，塑料小籃子若干;《運動員進行曲》《跟我來》《郊遊》音樂。

活動過程

談話引題並進行熱身運動。

師：小朋友們，2008年奧運會是在北京召開的，我們大家都來當個小小運動員，鍛鍊身體，長大以後也參加奧運會比賽，拿冠軍好嗎?

一、探索方巾

教師給每人準備了一條漂亮的小方巾。共四種顏色讓幼兒自由選擇。

師：我們要用小方巾來學本領、玩遊戲，請大家看一看、想一想，小方巾可以怎麼玩?

二、拋接方巾

教師有意識選擇“放禮花”玩法讓大家來模仿練習。

1、第一遍，幼兒自由練習“放禮花”，比一比誰的“禮花”飛得高。

師：小朋友真聰明，想出了許多方巾的玩法，老師覺得“放禮花”這種玩法很有趣，我們大家都來試一試，請問你們什麼時候見過放禮花?

師：我們大家一起來玩“放禮花”的遊戲，當老師說“放禮花嘍”，小朋友一邊把方巾當禮花用力向上拋，一邊喊“嘭啪”。

2、第二遍，教師先引導幼兒觀察“禮花”的高、低，共同尋找答案，再“放禮花”。師：我發現有的“禮花”飛得很高。有的“禮花”飛得很低，為什麼?

師：請大家把方巾團緊、揉小一點，再用力向上拋。

三、藏匿方巾

1、以變魔術的形式，讓幼兒根據鼓聲的大小練習快跑、慢跑以及趣味藏方巾。

師：剛才小朋友都很聰明，學會了“放禮花”，現在老師給你們變一個“方巾不見了”的魔術。(幼兒席地而坐，邊休息、邊昕、邊看。)

師：“變、變、變”，老師的方巾不見了，你們猜猜方巾在哪裡?

師：今天我們要玩的遊戲叫“藏方巾”，想一想我們的身體哪些地方可以藏方巾?

師：大家要聽鼓聲做動作，當鼓聲敲得慢的時候，大家學小花貓又輕又慢地走路;當鼓聲敲得快的時候，大家快快地朝一個方向快跑;當鼓聲停的時候，小朋友要迅速停止並坐下或蹲下，同時把方巾藏在自己身體的某個地方，看看誰藏得又快又好，不會被別人發現。

2、第二次遊戲，要求幼兒聽鼓聲的訊號快速變換動作，停止後要想出與他人不同的藏法，比比誰藏得又快又好，不容易被別人發現，並主動請老師、同伴猜猜方巾藏在哪裡。

四、使用方巾

1、老師帶幼兒一起去“郊遊”，啟發幼兒用方巾當保護傘躲過大灰狼的捕捉(配班老師扮大灰狼配合遊戲)。

師：天氣很好的時候，老師帶你們去過什麼地方玩?

師：今天我們一起去野外郊遊好不好?

師：野外郊遊要跟老師和同伴在一起，大森林裡有隻大灰狼隨時會跑出來找東西吃，不小心會把我們抓去當點心，當我們聽到大灰狼吼叫的聲音時。先不要著急，立刻把方巾蓋在自己的頭上，找一個合適的地方蹲下來不要動，等大灰狼走後再起來就可以了，記住了嗎?

師：好，大家邊唱、邊舞動方巾跟著老師出發吧。

“狼”：這是怎麼一回事呀，剛才還覺得有許多小動物在這兒玩，正想抓些來當點心，怎麼一會兒就什麼都不見了，哎，還是到別處去找找吃的吧。

師：小朋友們，大灰狼走了，大家快出來吧。

2、第二遍練習，教師要求幼兒聽到大灰狼的聲音時，不要慌張，要使用方巾當保護傘，鼓勵幼兒多動腦筋、多想辦法對付大灰狼。

師：剛才許多小朋友特別勇敢和聰明，看到大灰狼來了，想出了許多躲藏的辦法，使得大灰狼餓著肚子白跑一趟，我們再來玩一次遊戲，請小朋友想一想，大灰狼來了，除了躲起來還有什麼對付它的好辦法?(幼兒想出了很多辦法，再次遊戲。)

五、放鬆，整理

師：遊戲的時候，大家都能用小方巾當保護傘，大灰狼還以為我們是美麗的鮮花，五顏六色地開在草地上呢。我們勝利了，可時間不早了，我們也該回家了，剛才我們把小方巾玩髒了，現在我們該怎麼辦?

師：好，我們一起來洗方巾吧!(在優美的音樂聲中師幼共跳“洗方巾舞”，活動結束。)