原始的農耕生活6篇 "返璞歸真：體驗古老農耕生活"

原始的農耕生活指的是人類早期以種植和養殖為生的生活方式。在這種生活中，人們靠著簡單的工具和自然力量，與土地和動植物進行緊密的互動，並逐步掌握了種植和養殖各項技能。這種生活方式代表了人類對自然的理解和認知，也對現代農業的發展產生了深遠的影響。

第1篇

2.使學生了解中華文明起源過程中原始農耕經濟的主要情況：河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活。

3.通過引導學生比較山頂洞人與河姆渡、半坡居民的生產生活狀況，培養學生的比較能力，並由此認識人類社會是在不斷向前發展進步的。

4.通過學生課前的準備，培養學生蒐集資料的能力、手工製作能力、小組合作、協調能力。

教師：結合本活動內容，設計相關問題，引導學生討論；指導學生蒐集資料；幫助學生對各種觀點進行分析、歸納。

1.學生通過觀看錶演得出“山頂洞人時期生產力水平極為低下”的結論。

2.學生表演：漫長的歷史程序中人類是怎樣走向農耕生活的？得出結論。

3.學生通過電子文稿展示、瞭解河姆渡、半坡原始居民的農耕生活狀況。

4.教師提出問題並幫助學生得出“人類社會是在不斷進步的”這一結論。

鏡頭一一群人在分享勞動果實，不經意中有一些掉在了地上。

鏡頭二一年後，他們再次經過此地，發現地上長出了幾顆植物，並且上面掛著果實。他們又進行採摘，一位婦女若有所思，並隨手種下幾顆。

鏡頭三再一年後，這位婦女又來到此地，她發現自己有意種下的種子真的長出來，並且又結了果子。這位婦女非常高興。

（大意如下）：說明了農耕生活的產生過程。原始的農業是從採集中形成的。婦女們在長期的採集過程中，發現植物的果實掉在地上可以發芽、生長、結果。如此反覆地進行觀察和試驗，就開始有意識地進行人工栽培，早期的農業勞動也就因此而產生了。

教師：原始農耕生活產生了，下面我們來了解其中最典型的兩個代表。

2.學生展示電子文稿作品：（時間：距今70xx年～50xx年）

甲組展示的畫面有：典型的江南風光，河姆渡人的房屋，房屋的樣式是杆欄式結構。房屋的底層拴著一些豬、牛等動物。在屋旁有一口水井。一群女子在稻田間勞動。男子在打獵，手中的工具是弓箭。

乙組展示的畫面有：半坡的房屋，樣式為半地穴式。山坡上種有粟。一些人在製作陶器、紡線、織布。男子拿著弓箭在打獵。

教師：引導提問：這兩處居民的生產和生活有什麼相同和不同的地方，由此我們可以得出什麼認識？

①相同的地方：都開始了原始農業生產，由此人們也轉向定居生活；會搭建房屋；會製造陶器。仍然有一部分人在打獵。在打獵過程中由於使用了弓箭，獵物明顯比以前增多了，人們就把自己吃不完或者是受傷的動物圈養起來，以備不時之需，因此都產生了原始的家畜飼養業。

a、兩者的房屋建築樣式不同。河姆渡人是杆欄式房屋，半坡人住的是半地穴式。

b、我國是世界上最早種植水稻和粟的國家，它們分別由河姆渡和半坡人種植。

c、南方人會挖井，這就可以使他們不一定非要住在靠近河邊的地方，生產、生活範圍也就不斷擴大了。

人類在漫長的生產、生活過程中開始認識自然、利用自然和改造自然，並且也發現人類自身的生存和發展也必然受到自然環境的制約，人們的生活是與環境相互依存的，不同的自然條件會讓人們產生不同的生產、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生產、生活充分說明了這一點。

3.教師引導提問：河姆渡和半坡原始居民已經開始了定居生活，進行農業生產，這種農耕定居生活較之以前的原始漁獵生活，有沒有進步性？如果有，具體表現在哪些方面？由此你能產生什麼新的認識？

生產力是在不斷髮展進步的，人類社會也總是在不斷向前發展的。

教師：今天的課堂上我們通過學習河姆渡和半坡居民的農耕定居生活，相信大家對於環境影響著人類的生活有了一些瞭解。那麼，今天的我們應該怎樣處理人與自然的關係？有興趣的同學下課後可以查閱相關資料對這個作一番深入的探討，著手寫一篇小論文出來。

半坡遺址因發現於距陝西西安市以東6公里的半坡村而得名。1953年開始發掘，是黃河流域新石器時代的典型代表。共進行了6次大規模的發掘。考古人員在發掘過程中，共發現房屋遺蹟40多處。出土的文物近萬件，主要為農業、漁獵、手工業工具。

陶器是半坡居民主要的生活用具，種類繁多，構思精巧。其中有一種汲水器──小口尖底陶瓶，距今約60xx年，它不僅設計美觀，而且注重實用，其腹旁兩耳帶孔，可以繫繩，入水時瓶口自然朝下，汲滿水後又自動立直，充分利用了重力學原理，具有很高的科技含量。半坡陶器基本為紅色，上面大多繪有各種圖案，主要有動物、人形和幾何花紋等；有的刻有符號，據估計，這些符號可能是中國早期文字的起源。

河姆渡遺址是我國新石器時代的一處原始村落遺址，因發現於浙江省餘姚市河姆渡村而得名。1982年被國務院認定為全國重點文物保護單位。總面積約4萬平方米，疊壓著4個文化層。在1973和1977年兩次的發掘過程中，共整理出3000平方米。出土了骨、石、陶等生產、生活器具、原始藝術品等6000多件。在距今70xx年左右的第四文化堆積層中發現了大量的稻穀、稻粒、穀殼。稻稈和稻葉層層疊疊，多厚達20～50釐米。據推測，稻穀堆積層的總重量當有120噸。剛出土時的稻穀色澤金黃，芒刺清晰可見，顆粒飽滿。經檢測，考古學家們認定這是世界上最早的水稻。

在遺址發現了河姆渡人居住的房屋。建築方法是以木柱為基礎，上面架上橫樑，鋪上樓板，在樓板上立柱、架牆、蓋頂。木結構之間採用垂直相交的榫卯及綁紮等方法連線。據推測，這種房屋應該是上面住人，下面用於通風、飼養家畜、堆放雜物。河姆渡的這種木質杆欄式房屋建築，是與當地的氣候條件相適應的，這裡地勢低窪，潮溼溫熱，而杆欄式建築具有良好的通風、防潮效能，是當時人們的理想居處。

由於河姆渡的海拔低，地下水位高。尤其是疊壓在底下的第三、四層，長期浸泡在由大量腐殖形成的含有微酸性水分的水中，隔絕了空氣，起到了良好的防腐作用，使大片木構建築遺址和動植物遺址得以儲存，為我們對原始社會農業、建築、藝術、紡織以及對古地理、古氣候等學科的研究提供了極為珍貴的資料。

河姆渡遺址中發現了“甑”（一種像蒸鍋的器皿），這表明人們已經懂得利用蒸汽來蒸熟食物，這不能不說是對人類文明的又一大貢獻。

第2篇

第2課 原始的農耕生活 【教學目標】 一、知識與技能： ⑴學生在閱讀課文的基礎上，瞭解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的發展水平和主要代表：河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時間，生活地區、主要農作物、居住房屋建築的主要特點，原始畜牧業和手工業的發展情況。 ⑵學生通過小組方式合作學習，把課文內容轉換成問題，舉一反三，學會提問題的技巧；通過比較河姆渡與半坡原始居民的異同，把歷史和現實聯絡起來。 ⑶認識原始的農耕生活發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。 二、過程與方法： 本課教學用具是多媒體教學課件，提供大量的圖片，使學生比較直觀的瞭解這部分歷史。 學習方法：小組討論、探究、競爭。 教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。 三、情感、態度與價值觀： 通過本課學習，使學生體會創造出我國原始農耕文化的先民們的智慧與淳樸的情感，進而促發學生對祖國燦爛的歷史文化的認同之心，增強對中華民族祖先的尊敬之情。 【教學重點】 河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。 【教學過程】 一、匯入新課： 播放學生熟悉的兒歌《憫農》，提問：從這首兒歌中你受到哪些啟示？（學生可能從珍惜糧食、珍惜勞動人民的勞動成果等方面談） 師：在第1課中我們學到的原始居民僅靠在野外“採集”、漁獵為生，請大家想一想：假如你是一個生活在北京人或山頂洞人 生活時期的原始人，你認為僅靠 “採集”、漁獵為生有哪些不便之處？ 生：交流、發言，得出結論：（受季節變化和天災影響大，食物來源不充足，需要不斷遷徒，等等)， 師：那麼，怎樣才能改善原始人類的這種生存狀態呢？ 生：議論，…… 解決吃的問題 師：要想有固定的食物，就要進行農耕，農耕生活是原始人類改善生存狀態的關鍵，有了農耕，就可以過上定居生活。今天我們來學習：第2課 《原始的農耕生活》 二、認定目標： a. 知道河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時間，生活地區、主要農作物、居住房屋建築的主要特點，原始畜牧業和手工業的發展情況 。 b、初步認識原始農耕生活的發展促進中國遠古時代社會的進步。 三、自主先學：(5分鐘) 學法指導： 認真看書，用鉛筆標劃，要求： ①全：看全書，包括：匯入框、大字、小字、引文、圖片等課本上的一切資訊，標劃重點。 ②思：設定問題，提出疑問，以備交流。 教師巡視學生看書情況，進行個別指導，發現學生學習的困難之處，以備點撥（二次備課） 四、展示點撥： 1、小組合作，你問我答[來源:學&科&網] 全班按座位組成四人或六人小組。每組設記錄員一人，負責填寫小組活動記錄。每人輪流向小組其他成員提出問題（必須根據課文內容提問，否則為無效問題），並由小組其他成員解答問題。問題被正確解答後 再提出下一個問題。問題不能重複，直至小組內無人能提出新問題為止。

小組活動記錄表 班級： 小組成員： 記錄員： 問題摘要： 本小組共提出 個問題， 同學提出的問題最多， 同學回答的問題最多。 本小組認為，最難解決的問題是： 。 學法指導：在小組合作學習之前，教師必須指導學生學會提問題(不要把教師事先準備的問題塞給學生),而在合作學習的過程中，教師巡視引導，最後的合作學習成果是學生圍繞著課本內容的提問和解答，並提出本組解決不了的問題， 2、班內交流： 各小組把本組沒有解決的問題，引向其他組的成員，由其他組的同學幫助解決，教師適時點撥。 3、綜合提 升： 在學生展示交流的基礎上教師可以設以下問題引導學生分組探究： 探究一：你相信匯入框內的神話傳說嗎？若不信，你認為農耕是怎樣出現的？ 學生自由發言。 （能認識傳說與史實不同，推測：多年從事採集的原始人類，注意到可食的植物種子落地、發芽、生長、成熟，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業於是便開始出現了。得出實際的農耕生活是勞動人民長期實踐、觀察、積累的結果。） 探究二 ：閱讀課本p8《白虎通》的引文——“神農因天之時，分地之利，制耒耜教農民作。”你能得出什麼結論？ 生：各抒己見 師：歸納總結：農耕受自然環境的影響，包括氣候、水土、植被等，自然條件、特別是地理環境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種的不同影響。 課件出示圖片p9，指出生活在長江流域的河姆渡原始居民種植水稻，生活在黃河流域的半坡居民種植粟。而這兩種作物都是我國最早種植的。 啟發學生引申：人類應設法適應不同的自然條件，在改造自然、利用自然、順應自然的過程中要做到科學合理、協調兼顧。 知識的延伸： 課件出示袁隆平的人物圖，簡要介紹水稻專家、雜交水稻之父——袁隆平的事蹟，使學生認識到：我國不僅是最早種植水稻的國家，而且在水稻雜交的科學領域內處在世界領先水平，激發學生的愛國之情和對科學的崇尚之心。 師：自然環境不僅影響著農業生產，而且也影響著居民的定居生活。

探究三：展示圖片，讓學生觀察、比較河姆渡的原始居民建造的幹欄式住房、 半坡原始居民半地穴式房屋復原圖，並讓學生分小組討論、分析這兩種房屋有什麼不同？（木結構的地面建築或半地穴的 土木合築）為什麼會有這些不同？（近海溼熱或內陸幹寒）他們在建造房屋時，各自是怎樣考慮的？（通風防潮防獸或抵禦風雨保暖） 探究四：觀察歷史 文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史資訊，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史資訊，做出簡單的歷史結論。 師：在黃河流域的下游，在我們山東的大汶口也是原始居民的居住地，請看視訊，思考：大汶口墓葬裡，為什麼會有了隨葬品多少懸殊的現象？ 生：看錄影後，簡要討論，貧富分化出現的原因是由於私有財產的產生，私有財產的產生是由於剩餘產品的出現，剩 餘產品的出現是由於生產力的發展，引導學生得出：生產力是人類社會發展的動力。 五、知識整合： 填寫下列表格 原始居民 距今時間 生活地區 自然環境特徵 原始農耕 原 始家畜飼養業 原始手工業 河姆渡 半坡 【小結】：原始農耕的出現，使我們的先人從食物的“採集”者變為食物的“生產”者，人類第一次通過自己的活動來豐富生活，從而改變了整個社會的經濟面貌，對人類的發展產生了深遠的影響。

第2課 原始的農耕生活 學案 【認定目標】 a. 知道河姆渡和半坡原始居民的生活情況，主要包括：距今時間，生活地區、主要農作物、居住房屋建築的主要特點，原始畜牧業和手 工業的發展情況。 b、初步認識原始農耕生活的發展促進中國遠古時代社會的進步。 【自主先學】(5分鐘) 自學指導：認真看書，用鉛筆標劃，要求： ①全：看全書，包括：匯入框、大字、小字、引文、圖片等課本上的一切資訊，標劃重點。 ②思：設定問題，提出疑問，以備交流 【展示點撥】 1、小組合作，你問我答: 學法指導：每人輪流向小組其他成員提出問題（必須根據課文內容提問，否則為無效問題），並由小組其他成員解答問題。問題被正確解答後再提出下一個問題。問題不能重複，直至小組內無人能提出新問題為止。 2、班內交流： 各小組把本組沒有解決的問題，引向其他組的成員，由其他組的同學幫助解決， 【綜合探究】見課件 【知識整合】 填寫下列表格 原始居民 距今時間 生活地區 自然環境特徵 原始農耕 原始家畜飼養業 原始手工業 河姆渡 半坡 【課堂檢測】：自主命題，同桌互查（5分鐘） 【自評歸納】 自我總結主要收穫 、認識，存在的問題（學習方法、學習習慣等）。 【自評】 a ( ) b ( ) c ( ) d ( ) 【組內互評】a ( ) b ( ) c ( ) d ( )

第3篇

1、瞭解在中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況。

1、重點：①、河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。②、兩個原始農耕典型不同地域條件對經濟發展特點的影響。

①、河姆渡原始農耕的時間是 ，地點在 ，河姆渡原始居民能種植 ，用 工具耕作，能養 ，能 飲水，能制 器、 器、 器，住 式房屋。

②、半坡原始農耕的時間是 ，地點在 ，半坡原始居民主要種植 ，普遍使用 ，用 工具耕作，能養 ，用 箭頭、漁叉、漁鉤打獵捕魚，住 式房屋。

③、半坡原始居民比河姆渡原始居民的食物種類 了。

④、我國很早就出現了原始的農耕，長江流域和黃河流域種植的農作物 和 在世界上是最早的。

（友情提示：原始農業中的生產工具與產量的關係，原始農業與漁獵的關係，原始農業與飼養業的關係，手工製陶和紡織的關係，生產、生活與原始藝術和早期文字的關係，原始陶器和紡織與定居生活的關係等。要以農耕生產為基點，揭示各種經濟現象之間的聯絡。）

1、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？

2、大汶口墓葬裡，為什麼有了隨葬品多少懸殊的現象？

自學過程中，你們小組還有什麼疑問？說出來與大家共同分享。

原始居民距今時間地區工具農作物家畜飼養住房原始手工業

2、今天這篇課文，你能說出我國原始農耕時代幾項世界性的貢獻嗎？

第4篇

?課標要求】 簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特徵。

知識目標：知道河姆渡、半坡原始居民，簡要概述他們的農耕生活。

能力目標：比較河姆渡、半坡原始居民在生產、生活上比北京人、山頂洞人，有了哪些進步。

情感目標：分析認識不同的地理環境形成了不同的農耕生活 。

一、自主學習，自我檢測（閱讀教材，在課本上標出知識點並填寫下面的表格）

2.說說河姆渡、半坡原始居民比北京人、山頂洞人有了哪些進步？

材料一：1973年，考古學家在浙江餘姚發現了一處古民遺址 ，出土了大量的稻穀 、用水牛骨骼做的農具……。

材料二：1954年，考古學家在陝西發現了距今6000多年的一處文化遺址出土了 許多磨製石器的農具、粟粒、白菜種子……。

①觀察河姆渡遺址的幹欄式房屋和半坡遺址的半地穴式房屋的復原模型圖，看一看它們在房屋結構上有什麼不同?議一議這些差異形成的原因。

②在原始社會裡，由於生產工具簡陋，人們抵禦自然災害能力低下，農業對自然界的依賴程度較高，但河姆渡人和半坡人都開始了原始農耕生產活動。在當時沒有曆法的情況下，他們靠什麼來安排農時呢？

第一課我們已經學習了我國的古代居民，北京人和山頂洞人的生產生活狀況，通過今天的學習，我們各小組討論一下。河姆渡原始居民到底比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步？

2. 河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ）

4. 我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。農業出現後，遠古人類開始建造房屋，過著定居的生活。下圖是下列哪一個遠古人類的房屋樣式？（ ）

a.元謀人 b. 北京人 c、河姆渡原始居民遺址 d、半坡原始居民遺址

5. 在歷史劇“河姆渡原始居民”中，不該出現的場景是（ ）

a.種植水稻 b.豬、狗等家畜 c.半地穴式房屋 d.石斧等農具

6.下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進步的是（ ）

①會種植糧食 ②會飼養家禽 ③會製造陶器 ④會建造房屋

7. 北京xx年第29屆奧運會吉祥物是5個具有民族特色的福娃,其中福娃貝貝的頭部文飾,借鑑了中國古代彩陶中的魚紋裝飾圖案。看到這個可愛的福娃,我們應該感謝製造這種彩陶的（ ）

1.（xx年山東聊城市）"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"據考古發現，使用磨製石器、種植粟的是

2. （xx年鹽城市）水稻是鹽城地區的主要糧食作物之一。下列最早大量種植這種作物的原始農耕居民是

3.（xx年濱州市）.河姆渡和半坡原始居民過上定居生活的最主要原因是

4.（xx年衡陽市）某歷史紀錄片《半坡原始居民》，介紹了半坡人生活的歷史資訊。其中介紹錯誤的是（ ）

5.（xx年蘇州市）xx年11月，被確認為我國發現的最早人工栽培水稻地區之一的蘇州草鞋山遺址又有新的考古發現，進一步豐富了其文化內涵。在下列遠古人類中，也已經種植水稻的是（ ）

7.（xx年菏澤市）黃河流域是中華文明的發祥地之一，最能體現該地區原始農耕文化成就的應該是（ ）

8.（xx年連雲港市）.較早種植水稻並居住於長江流域幹欄式房屋的是（ ）

9.（xx年廣東省）下列最能夠體現河姆渡原始農耕文化成就的是（ ）

原始種植農業普遍、磨製石器的使用、製造陶器、定居村落；

①房屋建築樣式不同。成因：幹欄式房屋，由於浙江地區地勢低窪，夏季潮溼溫熱。架空結構既可通風降溫，又可防潮，還可防蛇蟲猛獸之害，底下還可飼養家畜家禽。半地穴式房屋，黃河流域，地處北方，風大，夏季炎熱少雨，冬季寒冷乾燥，此種結構既可防寒又可保暖，具有冬暖夏涼的功效。

河姆渡原始居民已使用磨製石器，用耒耜耕地，種植水稻，他們住著幹欄式的房子，過上定居的生活。已挖掘水井，飲水更加方便。還飼養了家畜，會製造陶器，並能製作簡單的玉器和原始樂器。

第5篇

下面是人教版歷史七年級上冊《原始的農耕生活》說課稿，歡迎借鑑!

今天我要為大家說的課題是《原始的農耕生活》是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內容。

本課以半坡、河姆渡和大汶口三處文化遺址為代表，展示了距今702019年到距今四五千年的遠古歷史。在此期間，一方面，我國遠古居民活動足跡不斷擴大，中華大地上遍佈氏族聚落，另一方面，人們在生活生活方面取得了巨大的進步，原始農業逐步發展，併成為主要經濟形態，人們逐步擺脫了完全依賴自然的採集和漁獵生活，過度到比較穩定的農耕生活，從而奠定了我國農耕文化的基礎。我國地域廣闊，存在著多處經濟文化區域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，所以通過本課的學習，可以讓同學們明白我國南北共同發展，共同構築遠古中華農業文明的基礎的歷史事實。同時對促進學生民族自豪感有著重要作用。

本課圍繞原始農耕經濟時代居民們的生產與生活狀況，用三個子目展開敘述。第一目是河姆渡的原始農耕;第二目是半坡原始居民的生活;第三目是大汶口原始居民。

學生是學習主體，又是學習客體，因而，瞭解學生是教學的必要前提。七年級學生對學習歷史有濃厚興趣，但沒有預習歷史的習慣，因而課堂必須留給學生閱讀教材時間，加上學生注意力難以長時間集中，比較適合根據一定的學習任務分段閱讀。同時七年級學生接受能力有限，不需要教師補充太多課外知識，因而教師要善於利用教材在課堂上完成教學目標。

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂於表現、求知慾望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的願望。這樣便於老師從學生的年齡特徵及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收穫。

本課的教學物件為七年級學生，他們天真活潑、好動好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，並且樂於參與教學，善於想象，有一定自主學習的能力和合作探究的精神。因此，教師必須在課堂上營造一種輕鬆和諧的氛圍，積極發揮學生的主動性，讓他們聯絡現實生活，通過收集資料、觀察圖片、情景模擬、體驗交流等環節，激發學生的想象力和思維，讓他們在體驗中感知歷史、認識歷史。

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

通過本課學習，使學生了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，使學生了解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

本課教學用具是多媒體教學課件，教學方法是啟發式的談話法，設計探究問題與學生質疑相結合。

通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，進而促發或增強學生對祖國曆史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

在教學中，需要注意以下四點：第一，把握好這兩個原始農耕典型的共同特徵：原始種植農業普遍、磨製石器的使用、製造陶器、定居村落;第二，注意這兩個原始農耕典型反映出不同地域條件對經濟發展特點的影響，不同時間裡生產力發展水平上的變化。例如，河姆渡原始居民創造了長江流域農耕經濟的典型——以水稻種植為主的水田農業，雖使用磨製石器，但主要用骨耜翻地耕種;半坡原始居民創造了黃河流域農耕經濟的典型——以粟種植為主的旱地農業，普遍使用磨製石器，特別是廣泛用於農業生產中;第三，注意原始農耕生產對家畜飼養業、手工製陶和紡織業的帶動作用，對定居生活的影響;第四，注意原始農耕經濟發展的同時還存在著漁獵經濟。

依據：距今四五千年的大汶口文化是原始社會晚期的典型。當時，由於社會生產力的發展，出現了私有財產和貧富分化，產生了階級，考慮到這些概念和結論七年級學生難於掌握，課文略而不寫，只用一段小字介紹大汶口晚期墓葬中隨葬品多寡懸殊的狀況，教學中可由此聯絡第1課中北京人山頂洞人有關共同勞動、共同分配食物的內容，引導學生認識、對比人與人之間關係發生的變化。

結合實際情況，本課教學中我準備採用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學等多種教學手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，並通過啟發式教學，使深長積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

本課教學主要採取分組學導的教學模式，即學生進行恰當的分組(一個班級分成8個小組，每個小組6—7人)，然後先學後導，從學生預習課文開始，在讀書的過程中發現問題和提出問題，並進行資訊加工，歸納整理，之後以不同的形式表達出來(故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結法、知識結構法、比較法、互議法、直觀法等)。在探究中形成學生與學生、教師與學生的多向交流，教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓勵，形成以學生為主的自學——反饋—— 點撥——識記的四環節的模式。運用這種教學模式，教師儘可能地為學生提供獨立思考、主動學習、創新探索的廣闊空間，在保持基礎知識和基本技能傳統優勢的前提下，積極打造以人的發展為核心的教育理念，真正促使學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處.

遵循教無定法，貴在得法的原則，主要採用創設歷史情景、合作探究、開放式教學和激勵教學等靈活多變的教學方法，並通過小組討論、合作交流、聯絡實際等學習形式，努力為學生創設一個愉悅的，激勵性自主學習氛圍，培養學生創新精神與實踐能力。為了更好實現教學目標，我採用多媒體輔助教學，促進資訊科技與歷史教學的整合，使課堂更形象生動，激發學生學習的積極性，讓學生成為課堂真正的主人。

本節課的圖片等資料較多，在這種情況下，就是要利用多媒體互動性強、資訊量大等特點，提高授課效率，另一方面，在教學中就是要採用多媒體演示的直觀教學來創設歷史情景，拉近歷史與學生生活的距離，並積極地進行討論。師生平等的交流，就幫助學生掌握重點，化解難點，實現教學目標。在本課的教學中還較多地運用比較法等

?歷史課程標準》注重學生的學習過程和學習方法，倡導學生自主性學習和探究式學習的方法，鼓勵學生積極參與教學，勇於從不同的角度提出問題，努力探索解決問題的多種途徑;讓學生積極參加各種社會實踐活動，初步瞭解歷史的發展是有規律的科學歷史觀，學會運用歷史的眼光來分析現實問題，加深對歷史的理解。

針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。

目的：培養深長辨證地評價歷史事件，並聯系現實，增強學習歷史的現實性。

目的：培養學生分析、比較、歸納能力。在老師啟發幫助下課堂口頭完成

目的：這道題是為了培養學生理解、分析能力，由學生口頭回答。

第6篇

（1）瞭解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

（2）瞭解中華文明處於起源階段時原始農耕經濟的發展水平，進而認識其發展對中國遠古時代社會進步的重要意義。

初步培養自己觀察歷史文物圖，尋找圖中較為明顯的、主要的歷史資訊，結合已有知識，初步分析、解釋圖中歷史資訊，做出簡單的或主要的歷史結論的能力

認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻；進而促發或增強我們對祖國曆史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況

比較法：比較河姆渡遺址、半坡遺址等所反映的原始農耕文化異同。

心靈感知法：通過想象，感受在洞穴和叢林中生活的人們，來到了平坦的原野之後所面臨的生產和生活環境的變化，體會新石器時代和舊石器時代生產和生活的不同。

2、河姆渡原始居民生活在 流域，已經是使用 的石器，在世界上最早種植了 ，住著 的房子，能挖掘水井，飼養家畜。製作陶器，玉器和原始 。

3、生活在 流域 省西安附近的半坡原始居民，已經普遍使用 的石器，用石刀收割莊稼。他們在世界上最早種植了 ，住著 的房子，用箭頭、漁鉤打獵捕食。事實證明我國還是世界上最早種植 的國家。他們能夠燒製 ，會紡線、 、 。

4、大汶口居民距今時間是____ ；地點____；出現___陶和____陶；在後期，出現了_____，原因是：_______。

（二）結合剛才的自主學習，同學們把下面的表格填寫完整。

（三）想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎樣生活的？

（四）.假設河姆渡人與半坡人在秋天莊稼收穫後能夠互訪，你能否利用本課所學知識和下面的出土文物圖片（在河姆渡和半坡遺址出土），為他們分別設計一份接待對方一天的日程表，包括一份含兩餐的食譜和一天的活動。

4.生活在長江流域的河姆渡居民最可能吃的主食 （ ）

5.代表黃河流域原始農耕時代居民的早期人類是 （ ）

a.北京人 b.山頂洞人 c.半坡原始居民 d.河姆渡原始居民

①北京人 ②山頂洞人 ③半坡原始居民 ④ 河姆渡原始居民 ⑤大汶口原始居民

8.生活在距今約六、七千多年前的原始居民不可能出現的情況是 ( )

9.決定河姆渡原始居民和半坡原始居民種植的農作物不同的根本因素是 （ ）

10.小紅家有仿製的魚紋彩色陶盆，如果是真品最早可能出現於 （ ）

11.半坡遺址考古中，出土了大量的骨制箭頭、魚叉和魚釣，由此可以判斷半坡居民（ ）

12.如果拍攝一部反映半坡原始居民生產生活的影片，可以出現的情節包括：

①用石磨盤、石磨棒加工穀物　②給地裡的白菜澆水　③收割成熟的水稻④孩子們在半地穴式的房子裡嬉戲⑤用玉米做飼料餵養家豬

1.下圖中的兩種房屋,是我國遠古時代，北方黃河流域和南方長江流域原始居民曾經居住過的。

(1)你知道圖一和圖二中所畫的房屋樣式分別是什麼嗎？

(2)請你分析一下：上圖中哪一種房屋適合北方人居住?哪一種房屋適合南方人居住?結合我國南北方的自然條件，簡單分析一下這兩種房屋各自的優點。

2.在原始社會裡，由於生產工具簡陋，人們抵禦自然災害能力低下，農業對自然界的依賴程度較高，但河姆渡人和半坡人都開始了原始農耕生產活動。在當時沒有曆法的情況下，他們靠什麼來安排農時呢？