二年級下冊數學說課稿2篇 "Unlocking the Wonders of 2nd Grade Math: An Expert's Guide to Teaching and E

本文是一份針對二年級下冊數學課的說課稿。在這篇文章中，我們將深入探討如何讓孩子們在數學學習中更加輕鬆地掌握知識和應用數學思維來解決問題。同時，我們也會談及一些有效的教學方法和策略，以及實現面向學生的教學目標的建議。

第1篇

1、教材分析：（指的是教材的地位和作用）本節教學內容是在學生已學哪些知識基礎上進行的，是前面所學哪些知識的應用，又是後面將要學習的哪些知識的基礎，在整個知識系統中的地位如何。在學生的知識能力方面有哪些作用，對將來的學習有什麼影響等。

2、學情分析：學生已有的知識基礎如何，有可能會出現什麼問題。

3、教材處理：根據課堂教學需要，不盲目地依賴教材而循規蹈矩，創造性地對教材內容進行授課順序調整和補充，以縱橫知識聯絡，降低學生認知難度。把有關知識、技能、思想、方法、觀點等用書畫文字等形式加工整理，轉化為導向式的教學活動。教材處理的目的是使學生容易接受、融會貫通，體現教師熟悉教材的程度，把握教材的能力。

要指出本節的教學重點和難點具體內容以及確定重點和難點的依據。

（1）知識目標：結合具體情境，培養估算能力，探索加減混合運算的方法，並能正確計算。

（2）能力目標：提高學生從情境圖中獲取資訊、提出問題的能力。

（3）情感目標：能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯絡。

通過創設買洗衣機的情境，改變學生學習數學的方式,讓學生自己發現問題，提出問題，並把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯絡，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，併為學生提供交流各自演算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

通過創設買洗衣機的生活情境，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了演算法，並經歷演算法多樣化的過程。同時創設練習情景使原本枯燥、單調的教學變得有趣、飽滿、靈動，具有深度，富有創新。

同學們，昨天老師佈置回家做一個家庭 調查，你們都調查了嗎？（前一天發給學生如下的調查表）

本環節旨在引起學生的好奇心，做這個調查表要幹什麼？引起學生對本節課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。

首先出示課件1.2：小剛踢球回家，看見奶奶在很費力地洗衣服，對奶奶說：奶奶太辛苦了，咱家買臺洗衣機吧！以及小剛的爸爸媽媽在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，媽媽每月寄回412元）。

要求學生根據課件內容，提煉出從中獲得的數學資訊。在本環節中首先展示課件，吸引學生的眼球，數學資訊顯而易見，既快速的集中了學生的注意力，又鍛鍊學生收集資訊能力和語言表達能力。

本處體現問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自於學生，縮短了數學與學生生活的距離

接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什麼是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節餘。

在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利於學生學會自己去學習。

估算之後學生心裡已經知道大約剩的錢數，然後再要求學生實際計算並指名到黑板前演示。

根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節課所學的內容有什麼不同？

板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生通過動腦動手---動腦這一過程，深刻體會本節重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號裡的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規範書寫。

對於小剛家餘下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎?

(看螢幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節餘下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

課件引起了學生的注意，激發了學生的好奇心。學生的好勝心很強，同時這又是發生在自己身邊的事，只是平時從不參與，這次讓他們自己做管家，學習興趣一下子激發出來。對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態中。

最後進行小組討論，全班交流階段。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利於合作交流。

生3：620－218＝402 402－218＝184 攢3個月這三種演算法，鼓勵演算法多樣化，鍛鍊學生靈活運用不同的方法解決生活中簡單問題，並對結果的合理性進行判斷。

本環節的設計初衷是給學生創造機會，讓他們自己去發現問題，提出問題。由於是生活中的素材，因此，人人蔘與，課堂氣氛熱烈。由於每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。

請同學們做自己家的管家，用自己喜歡的方式計算出購買計劃中的商品，用每月節餘的錢，需要攢幾個月，有困難的同學請老師幫忙。

本環節旨在鞏固本課的重點，難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來。

師：同學們，這節課我們用所學的知識解決了生活中的問題，學會了如何進行三位數加減混合運算，那你能告訴大家在計算時要注意什麼嗎？

第2篇

?辨認方向》是北師大版數學二年級下冊第二單元的起始課，是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上進行教學的。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯絡，為學生提供了思考與合作交流的空間。為後續知識的學習奠定了基礎。

本節課要讓學生能正確辨認現實生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對於二年級的國小生來說具有一定難度。因此，在教學時，教師一定要藉助學生已有的知識水平和生活經驗創設現實的活動情境，增加參與、體驗的機會，讓所有的學生都能積極參與到數學活動中去。

1. 在學生學會了東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東北、西北、東南、西南四個新方向。

2.結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其餘的七個方向，並能用這些詞語描繪物體所在的位置。

3.藉助辨認方向的活動，進一步發展學生的空間觀念。

2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

1.藉助多媒體創設有效的活動情境，促使學生理解深化四個新方向。

2.為了讓學生更好的辨認八個方向，我設計了做“方向板”的活動，順勢利用“方向板”做實踐性練習。

3.為了區分圖上方向和生活中的方向，我設計了在教室裡做一個大的方向板活動。

我首讓學生我們上節課學過哪些方向？再說一說自己的東、南、西、北方向分別是誰。

課件出示教材主題圖，先請學生說一說：看平面圖的方法，隨機在黑板上畫方向標。然後讓學生彙報。

引導學生觀察動物園在學校的哪個方向？學生的說法可能不一，有的可能說，動物園在學校的北面。有的可能說，動物園在學校的東面。教師可以藉機提出疑慮：“動物園又不會走，怎麼一會兒在這，一會兒在那兒呢？動物園到底在學校的哪個方向？你們好好想一想，想好後和同桌說一說自己的想法。”引導學生髮現：動物園在學校的東面和北面之間的位置，並鼓勵學生自己給東、北之間的方向起名字，從而瞭解到生活中的東北方向。進而指出：東與北之間的部分都叫做東北方向。

接著教師請學生在小組裡交流圖書館、少年宮、電影院分別在學校的什麼方向？學校的東南方向有什麼？怎麼找東南方向？（先找東，再找南，之間的部分就是東南）

教師讓學生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學校的什麼方向，引導學生自己發現問題，自己給新認識的方向起名字，學

生親身經歷了認識生活中客觀事物的`過程，使學生在實踐中體驗知識，注重了學習過程及學習方法的探究。

這樣不僅可以區分方向板上的8個方向和生活中的8個方向，而且對於四個新方向一目瞭然。再利用它做一些實踐活動的練習，從而體會到方向和位置一樣，都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進而考察學生對知識的理解能力和反應能力。

活動三：把你的方向板和教室的方向保持一致，同桌或小組間進行你問我答的遊戲活動。

我們的家鄉大致在北京的（ ）方向，實際是以北京為中心，我們可以在那畫一個方向標，從而使問題一目瞭然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的（ ）方向。

2.讓學生自我評價，比如，問學生：對自己的學習滿意嗎？