國小低年級學生怎麼培養閱讀興趣2篇 "點燃閱讀激情：國小低年級學生閱讀興趣培養策略"

國小低年級是孩子們接受教育的關鍵時期，對培養孩子的閱讀興趣有著至關重要的作用。如何激發孩子們的閱讀熱情，引導他們積極地去閱讀呢？在本文中，我們將分享幾個簡單實用的方法。

第1篇

?語文課程標準》明確指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 ”並對課外閱讀作出了量的規定：“九年制義務教育課外閱讀總量應在 400 萬字以上。 ”這些規定體現了鮮明的時代精神，在教學實踐中我們發現，課外閱讀活動，有助於學生語文素養的提高， 同時促進了課內教學活動。然而，目前國小尤其是廣大農村國小的課外閱讀現狀，與這些規定相差甚遠。 在農村國小開展閱讀有著這樣那樣的不容易。 比如，農村國小擁有的書量太少， 很多人不理解不懂得課外閱讀的價值， 還有農村比較適合學生玩耍， 作業做完了， 基本上就沒有時間閱讀了。 這固然有我們農村經濟和交通不發達，人口相對不集中，學校、社會、家庭的種種原因，但是從根本上說， 教師作為學生的閱讀的啟蒙者和引導者也承擔著重大的責任。那麼，如何加強和促進農村國小生課外閱讀? 這是一個亟待解決的重要問題。人們常說：“興趣是最好的老師。 ”它可激發人的創造熱情、好奇心和求知慾，教師激發學生對課外閱讀的興趣，讓學生喜歡上閱讀、就是最重要的。 下面我根據教學實踐，淺談幾點做法。

(一)製作書訊板報在學生容易看到的教室牆上或者樓道的牆上安排一個讀書宣傳欄，介紹一些新書、好書、受關注的書等等，這樣不僅可以告訴學生該讀什麼書，還會激發學生的閱讀興趣。 如果能貼出新書的封面或者書的簡介效果會更好。 到了高年級(三年級及以上)，這項工作也可以讓學生自己， 比如， 每天的值日生等來做，可以促使學生了解更多的閱讀資訊，同時也鍛鍊了學生的責任心。

(二)建立班級圖書角1.捐書 。集體的力量是巨大的 ，每個學生捐上一本書，圖書角就會有幾十本了。 為了激勵學生的捐書熱情，我們可以根據學生捐書的數量和質量，分別給學生的借閱卡定為“會員卡 ”“銀卡 ”“金卡 ”“白金卡 ”等，根據借閱卡的等級決定借閱時間的長短和能否帶回家去讀。2.設定圖書管理員。 建議通過競選決定，讓真正愛書的學生擔任， 負責圖書的保管並協助教師完成其他管理事宜。 圖書管理員接受全班學生的監督， 設定任期， 期滿再次競選， 做得好的可以連任。 建立班級圖書登記簿，以方便管理。3.制定班級圖書借閱制度。 比如，每週借閱一次，每次借閱不要超過 2 本;借閱時間為1 周 ，可 以續借 ，但不要超過一個月 (也可按借閱卡型別決定);週二、週四下午放學為借還書時間，由圖書管理員做好借還登記;確保每人至少正在讀一本書。

(三)教室佈置教室板報中開闢類似 “我的推薦”“讀書之星評比”這樣的欄目。 (附“書牆”設計的設想：每個教室中開闢“書牆”，推薦與年齡特點適宜的書籍， 選取那些貼近學生的生活和經驗的書報， 展覽學生的讀書筆記、 讀書成長冊，“書牆”上有學生的新書推薦，也有教師的“經典導讀”，讓教室默默的牆壁靜靜地說話，無形中引領學生讀書)。

二、大聲給學生讀書愛聽故事是學生的天性。

學生在聽故事的過程中，一方面對故事中的情節感興趣，另一方面又容易為故事中的人物形象所感染。因此， 我們常常利用閱讀課或課堂中幾分鐘時間聲情並茂地給學生講故事， 同時告訴學生：“老師的故事都是從書上或上網閱讀到的，你們也可以自己去看。 ”從而激發學生對閱讀的興趣，聽故事時，除了教師和學生之間的情感交流之外， 教師可以把包括字詞所蘊含的情感通過語氣表現出來，最後，他們會把這些詞傳輸到大腦，並記憶下來，進而增強他們的閱讀能力，對字詞的理解力。除了自己大聲給學生讀書， 教師還可以讓班裡一些程度比較好的學生， 給其他學生讀書。 也可以在全校範圍內，讓高年級的學生給低年級的學生讀書、講故事。

(一)選擇組員學生可以根據興趣自由選擇閱讀夥伴來組建閱讀小組，給小組取一個(美麗)富有特色的名字，選出一個組長。

(二)讀書每天的閱讀課時間，學生就可以在組長的帶領下開展閱讀和交流， 並定時展開評比。 這種以小組為單位開展的比賽，不僅引發了學生間的良性競爭，還利於學生互相鼓勵，維持對閱讀的長久興趣。 讀書比賽，可以是朗讀比賽，還可以是背誦大賽，甚至，還可以讓學生拿自己的讀後感來比較。 從讀到寫，全面鍛鍊。

(三)活動閱讀小組還可以開展每日一詩、每日一文的評選等活動，讓學生自己選擇一些好的文章讀給其他人聽。 選擇文章的過程，既會讓他下工夫去讀書，挑選優秀的內容，也是對學生鑑別和思考能力的一種檢測。 當然，學生不僅需要閱讀，也需要交流，那麼，要如何交流呢?

四、定期召開班級讀書會班級讀書會是以班級為單位， 有計劃地展開讀書活動，進行多種形式的閱讀、討論和交流。 它可以有多種活動形式。

(一)開展主題讀書會比如，讀書心得、美文誦讀、背誦名文詩詞和優秀摘記展評等。 另外，讀書會的主題可以結合時令制定，可以讓學生有更深的感觸。

(二)書蟲講壇給學生一個展示、交流閱讀成果的平臺，或講故事，或談讀書心得，或朗誦美文，或表演，或畫畫……

(三)閱讀比賽我們還可以舉行 “朗讀比賽”“講故事比賽”“辯論賽”“詞語接龍大賽” 等等有益的活動， 讓學生在比賽的過程中獲得思想碰撞，理解到更多的知識。學生的爭勝心很強烈。

五、巧設讀書作業，激發學生興趣教師製作作業條， 每個紙條上的內容可以不同

比如，“在樹蔭下讀詩集”“給奶奶讀書”“參觀好朋友家的家庭圖書館”“寫上 5 本自己喜歡的書籍”“給自己最喜愛的作家寫一封信”等等。 看到這些特色作業，學生會很樂意來完成。 如果再加上“寫出父母需要讀的書目”等類似作業內容的話，會有更好的效果，因為平時不讀書的父母也會因此抓緊時間讀書，這樣更易營造學生良好的家庭閱讀氛圍。

六、開展競爭活動，讓學生感受到讀書的樂趣

開展比賽活動是激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的有效手段。 我們利用閱讀課或者班會課，舉辦各種比賽，比如，詩歌朗誦比賽、趣味知識競賽、講故事比賽、猜謎語比賽等，並評出優秀的和進步的學生，發給他們一朵小紅花，貼在讀書卡里，期末比一比誰的紅花多。紅花多的評為“智慧之星”。這樣使學生想讀、愛讀、會讀。 讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。 有效地激發學生課外閱讀的興趣， 培養學生進行課外閱讀的習慣。總之，在農村學校、家庭以及學生本身現實狀況的制約下， 需要大家一起努力，為學生提供更廣闊的閱讀空間， 開展多種活動，讓他們熱愛讀書，成為視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的可持續發展的跨世紀人才。

第2篇

著名特級教師於永正也說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的後勁。培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。不論是教材內容精挑細選的課文，還是廣泛的課外閱讀書籍，都能讓學生從中獲得豐富的文學與精神食糧，增加知識的力量。課文閱讀尤為重要，課內的教材資源總是有限的，現在語教學正在提倡由教材轉變為用教材，就是要將孩子從課內的有限閱讀引向大量的課外閱讀。

我認為國小語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。在具體實踐中，做到：圖文並重；帶著問題讀書；動手動腦相結合；養成朗誦習慣；讀寫結合；讀說練習，就能解放學生的思維禁錮，為學生的持續發展打下基礎。

國小語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”可見，國小語文閱讀教學，應把“學生的閱讀實踐”放在相當重要的地位。但是如果在低年級閱讀教學中，只是一味地強調要學生多讀，忽視引導學生們尋找好的讀書的方法，忽視讀書形式的變化，忽視良好的讀書習慣的養成，也是不可能達到預定的效果的。結合本人的教學實踐，簡要談談低年級閱讀教學。

低年級的課文插圖特點是：與課文內容所展示的情境吻合，注重情境的創設；插圖圖形精美，富有兒童情趣；插圖是與課文有機結合的一個整體。教學中，我充分利用課文中的插圖，使插圖成為理解內容的契機或突破口。由於這些插圖體現的是一個完整的故事情節，所以學生描繪得非常生動，而且極富想象力，緊接著要求學生讀課文，講講課文中幸福具體所指，學生回答得很到位，這樣由影象資訊，轉化為文字資訊，再研讀課文，學生對課文的重要資訊就有了兩次深刻的體驗，精美的圖片能激起學生興奮灶，學生不僅掌握了知識，而且對幸福有了初步的認知！這說明，在低年級展開閱讀教學，就要圖文並舉，這才符合低年級年齡段的閱讀特點。

俗話說：“小和尚唸經——有口無心。”這話就是教訓那些做事不專心的人的，用在教學中，也就是要求學生帶著問題讀書，用心閱讀，做到心到口到手到引導學生多角度、多層面地觀察、認識事物。

營造一個良好的閱讀環境在孩子們的閱讀活動中至關重要，不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓孩子們在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。在教室的一角安排了一個閱讀角，孩子們可以隨心所欲的挑選翻看。創設了一定的物質環境後，良好的心理環境也應注重，不強制他們看這本或那本，也不規定長時間的閱讀，讓他們隨時憑著自己的興趣、需要、愛好去閱讀。現在，在“讀書時間”走進我們班，你會發現：全班同學都靜悄悄地坐在自己的位子上讀手中的課外書；沒有一個人說話，也沒有一個幹部出來組織大家，是書把大家緊緊地吸引住了。在家裡，我希望家長為孩子提供一個充滿讀書氣氛的家庭環境，家中隨處可以看見書的蹤影；還要在家中專門安排一個安靜的角落，如小書房；還要每天定一個固定的時間，如在臨睡前讓孩子進行一定時間的閱讀；還希望家長在工作之餘、閒暇之時看書閱讀，讓孩子從現在起受到薰陶，在這樣的環境中受到潛移默化而對書籍產生興趣，讓閱讀活動成為孩子每天必不可少的活動內容，就像他們需要水和食物那樣在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。在家中的閱讀養成需要家長的配合，這對家長來說是要付出一定精力的，尤其對一些不愛看書或識字不多的家長特別困難。我就送給家長一句話：“榜樣的力量是無窮的！”

孩子們通常是有學習活動的外部興趣起步，逐漸產生對知識，技能本身的興趣。兒童需要大量接觸不理解的東西，才能感受更多的東西。通過開展“講故事比賽”、 “知識競賽”、“查閱資料比賽”、“詩歌朗誦比賽”、“背詩會”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，調動學生的閱讀積極性，讓學生享受閱讀的樂趣，推動課外閱讀步步深入，最後對閱讀充滿興趣。低年級學生由於年齡特點，聽故事比對讀故事的興趣大，可以結合語文教材，經常召開各式各樣的“故事會比賽”在閱讀課上來講故事，可以一個人講，也可以和自己的好朋友一起講。

古人曾雲：“開卷有益。”事實正是這樣，讀書愈多，愈富於睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。所以，我們要採用各種方法調動學生閱讀興趣，培養學生的閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，把閱讀變成真正的悅讀！