巨人的花園6篇 "踏入巨人的花園：探索自然與想象的奇妙世界"

“巨人的花園”位於英國康沃爾郡，被譽為英國最美的私人花園之一。佔地20英畝的花園中種植了各種鮮花和植物，如薔薇、罌粟和木蘭等，還有綿羊、鴨子和孔雀等動物。這個美麗的花園吸引著來自世界各地的遊客前來觀賞。

第1篇

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裡玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外，從此園裡只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裡爬進來，春天也就來了，後來在孩子的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什麼？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢？這篇文章將給我們帶來一個什麼樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

3、指名說說自已讀懂了什麼？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧譁熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯絡上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯絡句子，孩子們在花園裡玩時是什麼樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯絡生活，什麼時候洋溢著歡聲笑語？然後讓學生自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學生也有不懂，也可聯絡句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什麼事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：“火辣辣”後兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

1、巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這麼多童話，你有什麼收穫呢？

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來後，巨人醒悟後花園裡的情景。

2、交流巨人回來前和回來後的句子。指名分別讀這些句子。

a、指導回來前的句子。讀了以後你有什麼感受呀？是呀，花園裡多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

b、回來後呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什麼會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園裡玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯絡上下文想：巨人說這些話時心裡可能是怎麼想的？他說話時可能是什麼樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什麼？巨人聽了小男孩的話會怎麼想怎麼做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然後再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟後的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話後小朋友們是否有什麼體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習　1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。並把喜歡的句子抄寫下來。

將各自蒐集到的自已喜歡的童話，互相交流，然後小組結合商量以自已的形式彙報展示。挑個別小組在全班展示交流。

其實,我們人人可以創作童話.首先,讓我們來改一改. 角色變換一下:把巨人變成智慧爺爺的角色, 把小男孩變成小巫的角色,題目變成《小巫的花園》.起因是:小巫和夥伴們在玩耍時發生了矛盾,於是他便把夥伴們趕出了自己家的花園,故事便開始了.

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇誇張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，藉助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識,創編一篇童話.先想好要揭示的道理,然後用一個故事通過對比的方法寄託其中,給人以啟迪和教益.

2、選擇其中的1---2篇由作者誦讀,全班同學共同幫助修改,使之成為一篇優秀習作.

第2篇

1.正確認識本課七個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2.讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

3.思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

2.巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

四、教學準備：錄音機、歌曲《愛的奉獻》、鋼琴曲、課件。

這節課我們繼續學習《巨人的花園》。上節課我們初讀了課文，認識了生字，瞭解了課文內容，並且解決了不懂的詞語，這節課我們就來深入理解課文。

師：通過上節課的學習，我們知道了巨人的花園發生了很大的變化，那巨人的花園先後發生了幾次變化？是怎樣變化的？為什麼會發生這樣的變化？（課件出示以上問題）下面就用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出相關語句，然後小組內交流。

師：巨人的花園先後發生了幾次變化？（兩次）是怎樣變化的？

師：巨人的花園開始是美麗的，找出文中的句子讀一讀（讀後課件出示美麗的花園）

你們看，這就是巨人的花園，誰願意給大家描述一下？

師：的確太美了，可是這個美麗的花園又變得荒涼了，荒涼的花園是什麼樣子的？

師：巨人的花園的確太荒涼了，你能把這種感受帶到文字中讀一讀嗎？（自由讀，指名讀）

（課件出示：巨人的花園仍舊是冬天的景象,花不開,鳥也不來,只有一塊孤零零的告示牌。白色的雪覆蓋著草,霜給所有的樹枝都塗上一層銀色。裹著皮衣的北風興沖沖地跑來了，整天在園子裡四處吼叫。冰雹穿著一身灰色衣服，在花園裡繞著圈子跑，把巨人屋頂上的瓦片弄壞了一大半。）

（設計意圖：通過找書中相關句子、課件展示、學生配樂描述、指導朗讀等方法，將美麗的花園和荒涼的花園進行了對比，為分析花園變化的原因做好鋪墊。）

a、有一天，巨人回來了，他看見在花園裡玩耍的小孩兒，很不高興，大聲喊到：“你們在這裡做什麼？”

師：巨人在說這句話時，他的心情是怎樣的？（憤怒、生氣）

b、第二天，巨人在花園四周築起了一道高牆，還掛了一塊告示牌：“不準擅入，違者重懲。”（板書：築牆）

師：巨人不願意孩子們在花園裡玩耍，他趕走了孩子，還掛了告示牌，當時巨人的心裡是怎樣想的？

生1：孩子們在花園裡亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美。

師：好一個自私的巨人，巨人把孩子們從花園裡趕走了，他自己內心快樂嗎？你是怎麼知道的？

師：誰願意到前面表演此時的巨人？（通過表演不僅可以激發學生的興趣，而且可以使學生更深刻地體會到巨人的內心並不快樂。）

師總結：正是巨人的自私趕走了天真可愛的孩子，氣跑了美好的春光，使自己的花園由美麗變得荒涼，那麼又是什麼原因使花園由荒涼變的美麗了呢？

生2：他明白了是孩子們為花園帶來了生機，帶來了春意。

師：巨人認識到了自己的自私，終於明白了是孩子們為花園帶了歡樂，帶來了春意，醒悟後的巨人不再自私了，我們從哪些地方能感受到？

a、巨人輕輕地走過去，抱起孩子，把他的小手放到樹枝上。

c、巨人用大斧砍倒了圍牆，孩子們又回到了園子裡。

師指板書總結巨人的變化：看來，巨人真的變了，他由原來的自私變得懂得與大家分享快樂。

師小結：巨人最終拋棄了自私，學會了寬容，並獲得了快樂。

師：現在巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，咱們也幫他們想想吧！

巨人變得不再自私無情，他學會了給予奉獻，他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請同學們幫忙，幫他寫塊告示牌，你們願意幫助巨人嗎？（小組合作寫告示牌，寫完後展示交流）

（設計意圖：讓學生寫告示牌，從而懂得分享。這一環節的設定，不僅激發了學生的興趣，而且使閱讀與寫話有機結合，使人文教育融入學生心田。）

課文到這兒我們就學完了，你從課文中受到了什麼啟發？

在生活中我們每個人都應該學會寬容、學會分享，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

初顯身手：收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

第3篇

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園裡立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

① 小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“ 凝視”是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。

“ 任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園裡來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園裡的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

3.明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

1.這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

2.教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，瞭解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

3.引導學生體會童話所揭示的道理，應主要採用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園裡的情景展開教學。如，對比巨人回來前後花園裡的情景：巨人回來前，花園是什麼情景？回來後，又是什麼情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最後通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前後的變化：巨人醒悟前是什麼樣的？醒悟後又是什麼樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀後有什麼體會，或是有什麼發現。

對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

4.體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一。可以讓學生在明白了童話所揭示的道理之後，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

5.本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生藉助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn或yǒng；“拆”應讀chāi，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發生變調，應讀作huǒ lā lā。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

6.課後的“綜合性學習”提出了蒐集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處。可以分階段要求，把綜合性學習貫穿於整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑蒐集童話；如果條件有限，可以師生共同蒐集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生蒐集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉聖陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

師：巨人看見孩子們在花園裡玩耍，大聲叱責。請把巨人叱責的話找出來讀一讀。

（生邊讀邊畫出巨人叱責孩子們的語句，文中主要有三句）

師：讀一讀這三句話，聯絡上下文想一想：巨人說這些話的時候，心裡可能是怎麼想的？他說話的時候可能是什麼樣子的？

生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手*著腰，心裡想：這是我的花園！你們這些小傢伙隨便進來，真討厭！

生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更凶。巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小傢伙又來了！這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心裡可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來！巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。

師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什麼？

生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園裡長期是這種情景，可花園外的村子裡可不是這樣的，您想過原因嗎？

生：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園裡，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。開啟花園吧！春天就在您的身邊。

師：嗯，真是會讀書的孩子。巨人聽了小男孩的話會怎麼想，怎麼做呢？我們來讀一讀下面的部分，討論討論。

王爾德　（1854－1900）奧斯卡·王爾德是19世紀後期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息處的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。

王爾德一生只為世人留下了9篇童話，分別收錄在1888年出版的《快樂王子故事集》和1891年出版的《石榴之家》，但他事業的起飛，風格的形成，都是源於童話。正是他的第一部童話集問世之後，人們才真正將他視為有影響的作家。英國《典雅》雜誌將他和安徒生相提並論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。《巨人的花園》就是從《自私的巨人》改編而來的。

王爾德的作品追求語言的表達效果。他的童話，講述性的特點很強。幾乎所有和王爾德熟識的人在回憶他時，都會提到王爾德無以倫比的口才。讀他的童話，每每讓人覺得，這位生活在19世紀維多利亞時代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談。

童話　童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的“人物”，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。此外，童話也常常採用象徵手法塑造幻想形象，以影射、概括現實中的人事關係。

根據人物形象型別的不同，童話可以分為常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話中的人物都是普通的人，描述的是普通人的生活，但這些人的性格、行動、遭遇都特別離奇誇張，如《皇帝的新裝》。擬人體童話中的人物，多是人類以外各種人格化的有生命和無生命的事物，通過擬人化的手法使它們有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要是描寫超自然的人物和他們的活動，藉助超越常人和自然力的神仙、妖魔或寶物來展開奇怪荒誕的情節，多見於民間童話和古典童話，如《神筆馬良》《漁夫和金魚的故事》。但這三者並非截然分開，有時也互相聯絡。也就是說，在一篇童話中，可能既有常人體表現方法，也有擬人體表現方法。

童話與寓言　童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假託的、創造的、幻想的，都可以採用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。但寓言和童話又各有不同特點。寓言的篇幅一般較為短小，結構單純，語言樸素，幻想的程度也較輕；而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也一二千言。童話的結構比較曲折，能細緻地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話是兒童文學的重要體裁，它描寫的內容，表現的生活，都照顧到兒童的知識範圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重要體裁，但它並不是兒童文學專有的樣式。

第4篇

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這麼回事呀！”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

每天下午，孩子們放學後總喜歡到巨人的花園裡去玩耍。

這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天裡則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，並相互高聲喊著，“我們多麼快樂啊1”

一天，巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家裡一住就是七年。七年的時間裡他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。進了家門，他一眼就看見在花園中戲耍的孩子們。

“你們在這兒於什麼？”他粗聲粗氣地吼叫起來，孩子們都跑掉了。

“我的花園就是我自己的花園，”巨人說，“誰都清楚，我不準外人來這裡玩。”於是，他沿著花園築起一堵高高的圍牆，還掛出一塊告示：閒人莫入違者重罰

從此可憐的孩子們沒有了玩耍的地方，他們只得來到馬路上，但是街道上滿是塵土和硬硬的石塊，讓他們掃興極了。放學後他們仍常常在高聳的圍牆外徘徊，談論著牆內花園中的美麗景色。“在裡面我們多麼快樂啊，”他們彼此訴說著。

春天又來了，整個鄉村到處開著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由於看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示後，它對孩子們的遭遇深感同情，於是又把頭縮回去，繼續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說：“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，撥出陣陣襲人的寒氣。

“我真弄不懂春天為什麼遲遲不來，”巨人坐在窗前望著外面冰天雪地的花園說，“我盼望天氣發生變化。”

然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什麼也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園裡是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一隻小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。這時，巨人頭頂上的冰雹已不再狂舞，北風也停止了呼嘯，縷縷芳香透過敞開的窗廓撲面而來。“我相信春天終於來到了，”巨人說著，從床上跳起來，朝窗外望去。

他看見了一幕動人的景象：孩子們爬過牆上的小洞已進了花園，正坐在樹枝上，每棵樹上都坐著一個孩子。迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地裡伸出頭來露著笑臉。這的確是一幅動人的畫面。滿園春色中只有一個角落仍籠罩在嚴冬之中，那是花園中最遠的一個角落，一個小男孩正孤零零地站在那兒，因為他個頭太小爬不上樹，只能圍著樹轉來轉去，哭泣著不知所措。那棵可憐的樹仍被霜雪裹得嚴嚴實實的，北風也對它肆意地咆哮著。“快爬上來呀，小孩子”樹兒說，並儘可能地垂下枝條，可是小孩還是太矮小了。

此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他說，“現在我明白為什麼春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然後再把圍牆都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的遊戲場所。”他真為自己過去的所作所為感到羞愧。

巨人輕輕地走下樓，悄悄地開啟前門，走到花園裡。但是孩子們一看巨人，都嚇得逃走了，花園再次回到了冬天裡。唯有那個小男孩沒有跑，因為他的眼裡充滿了淚水，沒有看見走過來的巨人。巨人悄悄來到小孩的身後，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。其他孩子看見巨人不再那麼凶惡，都紛紛跑了回來，春天也跟著孩子們來了。“孩子們，這是你們的花園了，”巨人說。接著他提起一把大斧頭，把圍牆統統給砍倒了。中午12點，人們去趕集的時候，欣喜地看見巨人和孩子們一起在他們所見到的最美麗的花園中游戲玩耍。

他們玩了整整一天，夜幕降臨後，孩子們向巨人道晚安。

“可你們的那個小夥伴在哪兒呢？”巨人問，“就是我抱到樹上的男孩。”巨人最愛那個男孩，因為男孩吻過他。

“我們不知道啊，”孩子們回答說，“他已經走了。”

巨人又說：“你們一定要告訴他，叫他明天來這裡。”但是孩子們告訴巨人他們不知道小男孩家住何處，而且從前沒見過他，巨人聽後心裡很不是個滋味。

每天下午，孩子們一放學就來找巨人一起玩。可是巨人喜愛的那個小男孩再也沒有來過。巨人對每一個小孩都非常友善，然而他更想念那個小男孩，還常常提起他。“我多麼想見到他啊：”巨人常常感嘆道。

許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩於們玩遊戲，一邊欣賞著自己的花園。“我有好多美麗的鮮花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵。”

冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現在他已不討厭冬天了，因為他心裡明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落裡，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。

巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣？”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。

“誰敢把你弄成這樣？”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。”

“不要！”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊。”

“你是誰？”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。

小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”

那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經死了，滿身都蓋著白花。

第5篇

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和遊戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加遊戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

（一）幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事巨人的花園

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察瞭解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

（二）幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的願望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園裡去玩吧，那裡有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。（間接提出要求：要跟在教師身邊。併為後面有語言創設情境作好鋪墊）

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩幹。

（三）進入巨人的花園，教師交代遊戲規則，引導幼兒聽音樂進行遊戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的遊戲。緩慢――巨人出現。

2、交待遊戲規則：我們進入花園後，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園裡一朵小花，這樣它就不會發現我們了。遊戲開展兩遍後結束。

第6篇

1通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

3培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

運用多種識字方法進行識字，掌握6個字的正確書寫。

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什麼呀？（巨人的花園）。

3請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什麼？請一個同學讀讀第1、2自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍牆。）

（2）小孩子不來花園後，花園什麼樣？請一個同學讀讀第三自然段。

（花園裡，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園後，花園又是什麼樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪裡，哪裡就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（1）請同學們用自己的語言說說花園裡有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什麼不同。

（花園裡沒有孩子玩時，鳥兒都不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪裡，哪裡就開出鮮豔的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（2）請同學們自己先練習讀讀花園裡沒有孩子玩時景色的句子。然後讀給全班同學聽。

①尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄影。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

②在讀到“巨人的花園裡，鳥兒不願唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然後再請同學們練習朗讀。

③請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

（3）請同學們再讀讀花園裡有孩子玩時景色的句子。

①請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什麼樣。

（4）最後可以請同學們對比讀，進一步體會花園裡有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍牆，而且請孩子們到花園來玩。）

（“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”）