語文教案範文合集5篇 《精選語文教案範文，助力教學提升》

本文為語文教案範文合集，彙集了多個優秀教案範文，涵蓋了國小至高中各個年級，包括語文教學中的聽、說、讀、寫等各個環節。本文旨在為廣大語文教師提供一個可供參考的教案資源，幫助其提高教學水平，使學生能夠更好地掌握語文知識，提高語言表達能力。

第1篇

1、瞭解和認識漢語詞語中一詞多義的現象，結合具體的語言環境理解字的不同意思。

2、學習成語，收集十二生肖圖象及兒歌，初步學習積累知識的途徑和方法。

5、閱讀短文，瞭解傳說中龍的樣子、龍的本領以及人們對龍的尊敬。

這一單元，我們學習會怎樣向別人表達祝福，如何與他人合作，體驗成功的快樂。今天，就讓我們一起走人百花園七，進行一次快樂之旅吧!

1、指名朗讀，並說說你們小組讀完這篇短文後，知道了哪些知識?

4、教學小結：《生肖歌》琅琅上口，生動有趣、內涵豐富，如果你喜歡可以抄在你的採集本里。我們在日常生活，常常聽到長輩說一些反映生活常識的句子，都可以像書中的學習夥伴一樣，收集起來，積累並豐富自己的語言。

第2篇

2.理解三種不同場合民歌的方式和內容及在寫作手法上的不同。

在雲南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，遊戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的讚賞。

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。

播放媒體資源中的課文泛讀，學生聽讀之後複述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。

引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

瞭解文章描寫的別開生面的雲南歌會，表現了雲南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

教案《新人教版八年級語文上冊《雲南的歌會》教案一》，

2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什麼不同?你喜歡哪一種?為什麼?

1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙雲南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮髮盤在頭上。

2．翠翠在風日裡長養著，把面板變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一隻小獸物。人又那麼乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文》

明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的.衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。

(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和雲雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什麼關係?你覺得作者寫這些有什麼用意?

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬於“見景生情，即物起興”，哪些屬於“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬於“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。

例如：陝北民歌《信天游》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌……一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)……

?雲南的歌會》是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。

第3篇

4 ．組織開展‘走向世界，感受節日”的綜合性學習活動。

同學們，通過國小几年來的學習，我們不僅認識了許多古今中外的著名作家，而且還拜讀了許多不同風格的作品。你最喜愛哪一位作家的什麼作品呢？現在我們就和同學們交流交流吧！

3 ．投影出示一篇美文，引導學生說說喜歡這篇文章的理由。

4 ．學生從文章內容、語言、立意等方面文流自己喜歡某一篇文童的原因。

2 ．學生練習正確、流利、有感情地朗讀文段，邊讀邊想象，把文段中的語言文字化為美的.形象。

( l ）你從這個文段的哪些地方感受到了秋的“沉靜”?

( l ）你打算怎麼朗讀這個文段？和小夥伴們交流自己選用的朗讀形式、語速、語氣。

( 3 ）全班展示。學生上臺展示自己的朗讀水平，把自己對秋的喜愛之情通過朗讀表達出來。教師鼓勵學生人人蔘與。

2 ．投影出示”百寶箱’”中的有關體育運動方面的名言。

( 2 ）嘗試理解：學生交流對這些體育名言的大致理解。

4 ．交流其他有關體育的名言（學生收集的以及老師推薦的），拓展積累。學生讀一讀，說一說，背一背。

同學們，節日是人類精神百花園裡的一朵奇葩。世界上每一個國家，每一個民族都有自己獨具特色的節日。這節課就讓我們一起走進節日的百花園，一起去領略這座百花園中萬紫千紅的景緻吧！

2 ．啟發學生思考討論，這是哪一個國家的人民歡度什麼節日的情景？你是從哪些地方看出來的？

課後請同學們結合自己收集到的資料，以‘”各國的節日”為題，辦一期手抄報。比一比誰的手抄報辦得更好。

第4篇

(1)體會母親對兒子的深情，感悟母愛的偉大，培養對母愛的感恩之情。

(2)揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主體的社會角色確立獨立自主意識。

教學重點：合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

教學難點：由情感體驗的感性活動過渡到象徵手法的知識點的落實，使修辭學習由感性層面內化為理性認知。

教學方法：課堂劇、小組討論法、 換位體悟法

以周杰倫歌曲《聽媽媽的話》匯入，引起同學們的興奮點與對母親關係的聯想，老師在曲終提問："你現在還總是聽媽媽的話嗎?"引入本文母愛話題。

二、作者介紹，知人論世(用多媒體螢幕出示，重體字用彩色字標出)

史鐵生1951年生於北京，中國當代著名作家、思想家。1969年到陝北延安地區"插隊"。三年後因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，後因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1982年、1983年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。

三、輪讀課文，處理字詞(要求同學們有感情朗誦,幻燈片出示課文生字詞)

鼓勵同學們自由發言，目的在於激勵同學們投入情境。

2、你對合歡樹瞭解多少?這種樹名字很多，為何本文取"合歡樹"?(多媒體出示合歡樹簡介和圖片)

悲痛悔恨之情。視學生回答情況，引入對文章內在情感的分析。

五、蒐集資訊，梳理線索(多媒體出示填空題，學生個別回答，老師填出答案)

1合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的.，種在________裡。

1、母親、給我找工作、路邊、花盆、沒發芽、嘆息、長出葉子、茂盛 、高興、窗前的地上、被忘記

2、作文比賽得了第一、雙腿殘廢學習寫作、小說發表獲獎、思念母親

3、寫作、做裙子、打聽偏方花很多錢、借書、頂著雨或冒了雪推我去看電影、已經故去

同學們答案大致正確即可,主要為讓同學們樹立文章主體意識。

3、"合歡"是"一起快樂"的意思，本文中母親與主人公共同生活的歲月快樂嗎?(對應上2題)

十歲時與母親為獲獎之事使氣逗樂，可以講是快樂時光。自從主人公腿殘後,母親更多的是為兒子擔驚受怕，日夜操勞。

小時侯和年輕時不理解，中年後失去母親才領悟珍惜母愛的珍貴。

七、概括文章，把握線索(多媒體出示表格學生自主完成)

同學分為四個小組，將本文情境改編為四幕劇組內同學進行劇本編寫、道具準備、排練排演的分工合作。

道具：書包 獎狀 桌椅(桌子一側綁豎起小黑板) 乒乓球及球拍

鐵生揹著書包手舉獎狀一步三跳，母親坐在縫紉機前踩著踏板

鐵生蹦到母親眼前，把獎狀送到眼前(鐵生簡稱為"生"母親簡稱為"母"下同)

母(抬起眼睛眼神喜悅後迅速轉為不滿)：你們這才多少人蔘加呀，我小時候比你強多了，老師拿著我的作文到家來問是不是你姥爺替寫的。那時我比你還小，可能還不到十歲呢。

生(放下書包和獎狀對牆打乒乓球，淡漠地笑)：切!可能?什麼叫可能還不到?

母(焦急地)：你這孩子，虛心使人進步，驕傲使人落後。

生坐在椅子上挽起褲腿，露出變黑的小腿，母親蹲伏在地上，把毛巾從水盆中擰出，敷在生腿上

生(不在乎地)：沒感覺，(煩惱地)別浪費時間啦!根本沒用!

母(耐心地)：再試一回，不試你怎麼知道會沒用?(又加了一點熱水把藥瓶的藥水倒到水盆裡，又把毛巾從水盆中擰出敷在生腿上)

生：唉呦，燙死我了!別弄了!你要對我好，就讓我去學寫小說!

母(趕緊拿開毛巾，驚惶地小心檢視)：怎麼會燙了呢?我還直留神呀!

生坐在輪椅上，手拿書本，與觀眾成45度角。看著遠方，若有所思.母親從反方向上，身披圍巾，風塵僕僕

母(欣喜地)：鐵生，你要的《約翰o克里斯朵夫》我借來了。走，快收拾一下，我們去國圖劇院。

生(低緩地)：媽，咱別去了。今天雪多大呀，咱們都感冒了，就不合算了。

母(生氣地)：還想學寫作呢!連這點苦都吃不了，憑什麼能寫出好小說啊!

生(激憤地)：我就不是這塊料，還寫什麼寫?!上次的稿子多少天了，還沒結果，一定又沒投中。

母(和顏悅色地)：你小時侯，作文不是得過第一?沒有付出，哪來收穫?我們只要好好努力，總有希望的。走吧，媽排了三小時隊才買到的票。人家說是這個導演的巔峰之作，我們去瞅瞅，也知道現在的觀眾都喜歡什麼口味。(自己把圍巾圍到頭上，拿過圍巾，給鐵生圍上，給他戴上帽子)

老太一(指著報紙驚呼) ：呀!這不是小生子嗎?坐在主席臺上開會呢?

老太二(自豪而堅定地) ：哪是開會，看您這眼神兒?頒獎!打我們這大院兒出去的，就數小生子出息。人家現在是作家啦!昨兒電視上都播了!

老太三(感慨地)：只可惜他媽走得早，受了那麼多罪(唏噓) 。要是看到這一天，不知該多高興呢?

老太一(突然站起，驚喜地) ：那不是小生子嗎?你怎麼有空來了?(眾老太擁上前，遞茶送水，噓寒問暖)

老太一：硬朗著呢。敢情你還記得我們，想這兒就常來走走，我們也都想你呢。

老太二：小生子，到小院去看看吧，你媽種的那棵合歡樹今年開花了。

老太三：你們那個小院，現在還很整潔呢。現在住了小兩口，剛有了個兒子，不哭不鬧，跟你小時侯似的。只看窗戶上樹影兒，真討人喜歡。

四、融情入景，設計獨白(老師巡迴指導，待同學們大部分寫完，進入下一環節)

示例：親愛的媽媽，您現在還好嗎?您在生前為我做了那麼多事，從未得到兒子的報答。"樹欲靜而風不止，子欲養而親不在" ，兒子怎能忘記又怎捨得忘記您的恩情?現在兒子大了，也能體悟到作為一個成人要承擔許多角色與責任。可是，僅僅我自己就讓您承擔了一切，我真是太自私了。您若地下有知，會原諒兒子嗎?

選兩三個學生朗誦，讓同學們在同齡人的感情抒發中產生共鳴。

(1)從生命起源來看，是母親給了"我"和合歡樹生命。(合歡樹代表了主人公)

(2)從成長過程看，都傾注了母親的心血。(合歡樹沉澱了母愛)

(3)從合歡樹與我們相處的時間看，是母子同在的時光。(合歡樹見證了母子深情)

1、這種"以具體事物去表現某種抽象意義的表現手法"叫做什麼?

用合歡樹表達豐富的感情，以少勝多，使抽象的思想、意義、概念形象化、具體化。

1、通過寫一件東西來表現你和母親的感情，深化對象徵手法的理解和運用。

2、閱讀《我與地壇》，進一步瞭解本文寫作背景，明晰作者心理變化，深化母子感情認知。

第5篇

（1）瞭解“無論……總……”“凡是……都……”的用法。

體現學科綜合理念，引導學生讀懂音樂的語言，從而感受課文所蘊涵的情感。

感受小音樂家揚科對音樂的熱愛，初步形成對弱者同情、悲憫的情感。

1、自我介紹“費，費用的費；蔚，藍色的天空”，大家怎麼叫我？用名字怎麼叫？

2、今天和我們坐在一起的學習的是來自浙江各個地區的老師，作為我們熱情的杭州人，用我們的家鄉話向他們問聲好吧！

3、各地都有自己的語言，不熟悉的人是很難聽懂了。但有一種語言，全世界都聽得懂，你才是什麼？（音樂）

小結：音樂這種語言，人人都能聽懂，不同的人會有自己不用的感受。這節課，我們將隨著小音樂家揚科去傾聽音樂、感受音樂。

齊讀“母親是個短工……”理解“短工”，為理解揚科的生世墊下基礎。

導語：大多數同學讀懂了揚科很熱愛音樂。哪些句子寫出了他很愛音樂？

（1）揚科很愛音樂，無論走到哪裡，他總能聽到樂聲。

師（走到剛才說話的同學身邊）：揚科走到這兒能聽到音樂，走到那兒能聽到音樂，走到這裡也能聽到音樂，走到哪兒都能聽到音樂。課文中用了一個詞——“無論”。

（2）凡是鄉村裡能聽到的一切響聲，他覺得都是音樂。

師：是啊，小鳥掠過天空的啾啾聲，雨點滴答滴答的響聲，村裡老鍾撞擊的當當聲，這些在揚科聽來都是音樂。

3、出示：小蟲為他演奏，麻雀為他歌唱，樹林“噢咦”，木叉“嗚嗚”，青蛙“呱呱”，啄木鳥“篤篤”，甲蟲“嗡嗡”。

師：這些就是揚科聽到的大自然的音樂，你能聽懂這大自然的語言嗎？

師：如果配上音樂來讀這一部分內容，該選剛才我們聽的哪段？（優美、活潑）

師：課文3——5段是用這樣的方法來描寫，課文中還有這樣的描寫麼？

出示：白樺樹“嘩嘩”地，在揚科的頭上不住地號叫。

師：我們再來聽這音樂，你彷彿聽到什麼？（吶喊聲，地主抽打揚科的鞭子聲，地主逼近揚科是緊張的氣氛……）