某學校老師隊伍建設參考案例

　　某學校老師隊伍建設參考案例

在整體規劃基礎上，學校通過建立“引進，培訓，激勵，管理”四大機制，採取“請進來、派出去、下企業、結對子、促教改、搞科研”六項舉措，多渠道多途徑全方位打造師資隊伍，全力提升教學質量。本站小編為大家整理某學校教師隊伍建設案例參考資料，提供參考，歡迎參閱。
 

一、建設背景

20xx年9月21日，經教育部、人社部和財政部複核，確定xx市xxx教育中心為“國家中等職業教育改革發展示範學校建設計劃”第三批立項建設學校。學校建設進入快速發展期。學校發展，教師先行。教師隊伍是學校發展的根本保障，建設一支高素質的師資隊伍是保障人才培養質量、推動教育教學改革、提速學校發展的關鍵。《xxx的決定》(國發【20xx】xx號)明確提出：建設“雙師型”教師隊伍。培養“名師引領、雙師主體，專兼結合，結構合理”的教師隊伍是我校示範校建設的主要目標，為高標準完成師資隊伍建設任務，在整體規劃基礎上，學校通過建立“引進，培訓，激勵，管理”四大機制，採取“請進來、派出去、下企業、結對子、促教改、搞科研”六項舉措，多渠道多途徑全方位打造師資隊伍，全力提升教學質量。

二、建設目標

按照學校《“十二五”師資隊伍培養規劃綱要》，依託一體化教學改革，著力培養專業帶頭人、骨幹教師、雙師型教師、兼職教師四支教師隊伍。以專業課程改革為突破口，以校企共同培養為途徑，以教師專業化成長為重點，努力打造一支“名師引領、雙師主體，專兼結合，結構合理”的適應學校發展的職業教育師資隊伍。

三、實施過程

(一)強化領導，加大投入

學校高度重視師資隊伍建設工作。成立了師資隊伍建設工作領導小組，常務副校長高連奇親自擔任組長，教學副校長任副組長，教務處主任、系部主任及相關部門負責人為成員，主要履行以下職責：組織領導學校的師資隊伍建設工作，制定學校師資隊伍建設實施方案，確定培養目標，對師資隊伍建設的重大問題進行決策;統一規劃師資隊伍建設經費的投入和支出，保證教師培養計劃的順利實施，基本形成了教師培養工作有計劃、有目標、有措施、有落實的長效機制。

在師資培養經費投入上，近四年來，我校在師資隊伍建設方面投入的中央及地方財政經費高達160多萬元;在此基礎上學校每年再投入教師培訓專項經費30萬元，佔教師工資總額的3.75%。確保了師資隊伍建設工作落到實處。

(二)健全機制，狠抓落實

依據學校《“十二五”師資隊伍培養規劃綱要》，制定了《專業(學科)帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師培養方案、認定標準》、《兼職教師、班主任培養方案、聘任標準》等教師培養政策，確立了“引進、培訓、激勵、管理”四大培養機制。

1.引進企業和高校的專業人員作為學校兼職教師。隨著學校辦學規模日益擴大，校企合作不斷加強，社會對高素質人才的大量需求，要求在實習實訓崗位上不單要有一般的指導教師，還需要在某一領域具有一定影響力的能工巧匠到學校兼職，參與學校教學和學生的實習實訓指導工作。兼職教師是我校教師隊伍的重要組成部分，是校企合作的橋樑和紐帶，在這樣的形勢下，我校始終把提高教學質量放在重要位置，立足於要為企業培養真正符合崗位需求的操作型人才。為了打造校企互通、專兼一體的教學團隊，實現專兼職教師優勢互補，充分發揮兼職教師的作用，學校注重從企業聘請高階專業技術人員、技術骨幹、技師等“能工巧匠”到校任教，先後聘請了58名行業骨幹入校，進行一線理論教學和實習實訓指導，他們具有豐富的理論知識和實踐經驗，滿足了學校實習實訓需要。

兼職教師隊伍的引進，活化了學校的專業理論和實訓教學工作，成為學校教師隊伍的有力補充。

2.加強教師培訓工作。通過出國培訓、國家級培訓、省級培訓、縣市級培訓、企業培訓以及校內培訓等多種培訓形式提升教師隊伍的業務水平、增強教師的專業能力;在培訓選擇上注重實效，強調理論聯絡實際，突出改革創新，把職業教育的新理念、新教材、新教法好和資訊化教學手段融入培訓當中;通過一系列的培訓，不僅提高了教師的專業理論教學水平，而且提升了專業實操技能。

3.強化管理機制。實行分級管理，一是校級決策層，校長是第一責任人，為培訓把關定向;二是培訓執行層，由教務處具體負責。制定校級專業帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師等各種培養實施方案，編制開展校本培訓計劃，在校委會的領導下，組織開展校本培訓活動。並通過強化管理，擴大教師參與面，不斷提高培訓質量。

4.確立激勵機制，提高教師工作積極性。為充分激發教師的工作積極性，最大限度地發揮其教學潛力，學校建立實施教師激勵機制。將教師的工作崗位、量級及具體效果與績效獎勵掛鉤;鼓勵教師培訓提高，承擔教師參與各級培訓的所需費用;對教師研究生學歷提高所需費用全額予以報銷。

(三)多措並舉，著力培養

1.請進來，固理念，奠基礎。對於一些先進的教學思想和教育理念，採用現場傳授，現身說法的效果會更加明顯，大家接受起來會更加迅速，更容易針對學校的實際情況來“對症下藥”。學校針對以上這些情況，特聘請一些教育名人，行業專家，甚至國外的名師來我校進行“現場培訓”，面向全體教師，進行當面指導，從而提升大家的整體水平。

學校聘請全國德育專家朱洪秋教授來學校進行德育專題培訓，德育工作方面的一些個人經驗以及“問題學生”的管理經驗，對於提升我校的德育工作，特別是對於班主任團隊工作水平的整體提升效果明顯。為了切實實現“以學生為中心”的先進教學理念，學校聘請英國教育與教學質量控制協會(AQCET)Leslie教授來學校培訓SCL教學法，範圍覆蓋全體專任教師，從而使學校掀起了改革踐行“SCL”教學法的熱潮，將教育科研和教學改革推向了一個新的臺階。

提升學校教師的資訊化教學手段利用水平和先進教學理念的學習應用往往是相輔相成的，為實現這一效果，學校聘請國家微課比賽評委張偉教授為全體教師培訓學習微課及翻轉課堂的先進教學理論，同時教授大家微課的具體制作過程和實施方法，教師對於使用資訊化教學手段的熱情被這次培訓激化了，今年有十六名教師報名參加全國職業院校教師微課大賽。

三年來學校聘請臺灣幼兒體育專家黃永寬教授、國學大師“漢字宮”作者白雙法教授、中科院高登義教授等xx位專家來校為教師培訓講座，面對面傳授技藝，使我校教師有了高階平臺交流的機會。

2.派出去，轉觀念，鑄名師。學校把名師培養作為專業建設核心內容，不惜重金選派教學領導、學科帶頭人出國深造，參加國家、省級骨幹教師及縣市級培訓，先後有張延東等2人赴德國、張瑞濤等2人赴新加坡出國進行培訓，尹亞娟等21人次參加了國家級骨幹教師培訓， 25人蔘加了省級骨幹教師培訓, 4人赴瀋陽廣播電視大學參加數字化教學資源的培訓。

3.下企業，強技能，提素質。成功的職業教育模式已證實，校企合作是職業教育持續高效發展的必由之路。組織教師到企業實踐是學校教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，是學校密切與企業聯絡、加強校企合作的具體體現。我校十分重視專業教師下企業實踐培養環節，制定出臺了《xx市xxx教育中心教師到企業實踐制度》，組織實施“1+1工程”。即每名專業教師主動聯絡一家企業，每年深入企業鍛鍊學習不少於一個月。教師到企業學習的目的是以實踐為基礎，理論為指導，做到實踐與理論的統一。專業教師到企業學習的主要內容包括現代企業新知識、新技術、新方法、新工藝等，瞭解企業對學生實踐能力和知識技能的要求，克服只掌握教材上的知識，而不能掌握最新的先進裝置原理和操作方法的不足，很好地將教學目標、教學過程、教學方法與生產實踐結合起來，提高教學效果和質量。使專業教師精通所教學科的基礎知識和基本理論，具有紮實的基本功。通過到企業深入學習，加強與企業的溝通聯絡，提高動手能力，打造高水平的“雙師型”教師團隊。

4.結對子，傳幫帶，共提升。為提升學校專業理論教師的實踐教學能力，優化理實一體化的教學效果，同時提高實訓教師的理論水平，將實習指導教師與專業理論教師開展“師徒”結對子培訓工作。“師徒”雙方職責分明，目標明確，並有嚴格的考核驗收標準，確保帶“徒弟”成效。目前，已有32位教師結成了對子，在學校師資建設中發揮了重要作用。

通過這種師徒結對子的培養學習形式，我校已培養專業帶頭人29人，骨幹教師53人，他們在學校專業建設、課程改革、教材開發、教法創新、教學研究、經驗推廣等方面起到了率先垂範作用，在當地行業領域有著良好的社會影響。

5.抓內涵，建模式，促教改。根據各專業的特點，以專業教研組為基本單位，進行適合本專業課程特點的教研教改活動，探索適合本專業特點的切實可行的教學模式。最終形成了具有專業課程特色的教學模式。

數控技術應用專業形成了“做學教合一”教學模式，將生產質量標準滲透到教學過程的各個環節，將企業文化引進課堂，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑑定有機組合，實現“做學教”的有機統一。

焊接技術應用專業形成了“做中教、做中學”教學模式，探索模組式教學和模擬式教學，依據“工作過程導向”的原則，進行“理實一體化”課堂教學空間設計，將課堂按照車間的格局進行佈置，以此營造良好的職業氛圍。

學前教育專業形成了情景環境下的“任務驅動、專案導向”教學模式，把情景教學的特點與任務驅動的教學特點有機融合，以一定的教學情景為學習背景，以任務驅動為教學手段來組織編排教學活動。這樣就充分吸取情景教學模式和任務驅動教學模式的各自特點，提高學生的實踐技能。

建築裝飾專業形成了“以專案教學+綜合實訓+頂崗實習”為主線的教學模式, 成立由企業共同參與的改革委員會，以專案導向教學方法貫穿教學過程，在單項能力訓練的基礎上，送學生去企業輪崗綜合實訓，當學生崗位職業能力達標後即能頂崗實習。

6.重聯手，上專案，搞科研。學校的科研工作立足於教育教學實際，主要解決實際工作中存在的主要問題。為教師教育科研工作搭建好了一個大舞臺——校企合作，通過校企聯手，打造教師科研平臺。以產教結合、課程開發、實訓基地建設、產品研發、技術培訓等科研專案為抓手，在科研專案過程中錘鍊教師，使教育科研過程變成了新教學理念形成發展的過程、教學模式優化改革的過程、教師成長髮展的過程。

四、條件保障

(一)機制保障

學校成立教師隊伍建設領導小組，構建了“引進，培訓，激勵，管理”四大機制，為教師隊伍建設保駕護航。

(二)制度保障

學校制定了《“十二五”師資隊伍培養規劃綱要》、《專業(學科)帶頭人、骨幹教師、“雙師型”教師培養方案、認定標準》、《兼職教師、班主任培養方案、聘任標準》等制度方案，形成了教師隊伍建設制度體系。

(三)資金保障

在示範校建設以來，除中央支援專項建設經費外，學校還設立了教師培養專案資金，全力支援教師隊伍建設和發展。中央及地方財政在師資隊伍建設方面的投入高達160多萬元，教師培訓專項經費近三年來累計超過90多萬元，佔學校教師工資總額比例的3.75%。強大的資金支援對學校師資隊伍提供了有力的保障。

五、建設成果

在領導和全體教師的不懈努力下，經過示範校建設，形成了“名師引領，雙師主體，結構合理，專兼結合”的教師團隊格局。195名專任教師中，具有研究生學歷24人、本科及以上學歷191人、正式聘任高階職稱78人，分別佔專任教師總數的11.79%、97.95%、40%。

(一)名師、專業帶頭人、骨幹教師培養系統化。近三年來，劉福春老師被授予中國名師;尹雅娟老師被授予省級名師;張璡瑛、楊懷等老師被評為省級骨幹教師。專任教師中校級以上專業帶頭人29人，佔專業教師的23.2%，骨幹教師53人，佔專業教師的42.4%。他們在校內主持科研專案、承擔專業培訓、教改指導等任務，校外示範引領，發揮名師作用。

示範校建設以來，我校教師主持或參與研究國家級課題6個，省級課題27個，地市級課題11個，並順利結題，其中《基於應用的禮儀課程教學模式探索與實踐》和《校企合作模式下中職英語口語多媒體教學的策略與研究》在河北省第七屆中等職業教育教學成果評選中獲三等獎;取得各級各類教學研究成果8項，公開發表期刊論文87篇。尹雅娟等15名技術能手多次參加國家、省級技能大賽，其中，鄧二娜老師榮獲國家資訊化說課大賽二等獎，王巨集霞老師獲三等獎，王秀梅、劉豔紅、樊銀鳳均獲全國視訊公開課大賽三等獎。劉德山等專業帶頭人、骨幹教師，在專業課程建設、校本教材開發中發揮了重要作用，每年參與開展社會培訓服務20多期，年均培訓規模近22700人天。

(二)雙師培養制度化。為落實《教師下企業“1+1”實踐制度》，三年來，學校專任教師中專業課教師下企業實踐累計達6835人天，公共基礎課教師下企業實踐累計達1302人天，為雙師型教師培養打下實踐基礎。結合《xx市xxx教育中心“雙師型”教師培養方案》，學校認定的“雙師型”教師xx1人,佔專業教師總數的96.8%，師資的雙師型轉化進一步加速了學校專業建設的進度。

(三)兼職教師培養規範化。結合《xx市xxx教育中心兼職教師聘用與培養方案》和《xx市xxx教育中心兼職教師管理和評價細則》，學校面向社會、行業、企業聘任58名技術骨幹及能工巧匠作為兼職教師，佔學校專任教師的29.74%，使學校師資成為專兼結合，業務精湛的教師團隊。

數控技術應用和學前教育專業師資隊伍先後被河北省職業教育學會評為省級優秀教學團隊。

六、體會與思考

1.領導重視是根本。學校領導班子加大師資建設力度，在《xx市職教中心章程》中明確提出“落實教師再培訓是學校工作的第一要務。”

2.措施有力是關鍵。“引進、培訓、激勵、管理”師資隊伍建設機制功效強大，校企合作培養形式成效顯著，成功的關鍵在如何提高教師的積極性和企業參與的深度與廣度。

3.資金到位是保障。尤其是資金投入方面，學校加大師資建設投入力度，專款專用，有的放矢的開展工作。