《四個太陽》第二課時教案6篇 "璀璨人生：《四個太陽》教案亮點揭祕"

這篇文章將為您介紹一份關於《四個太陽》第二課時的教案。本教案旨在通過教學設計和教學活動，幫助學生更好地理解和掌握這一經典文學作品的內涵和語言技巧。教案內容全面，教學方法多樣，適用於中學生的文學課堂教學。讓我們一起來了解這個精心設計的教學方案吧！

第1篇

1、能流利、有感情地朗讀課文，並背誦喜歡的段落。

2、能在讀中體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

朗讀課文，體會作者想象之美，感悟小朋友的美好心願。

同學們，這節課我們繼續學習十八課四個太陽（教師板書課題，邊指導學生寫“陽”字），“陽”字怎麼寫呢？這個字是左右結構，左窄右寬，左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個什麼字呢？（學生回答：是個“日”字）。

你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快開啟書82頁，在我會寫中找到這個字，先描紅，再各寫兩個。開始吧！（師隨機評價：你坐得真端正。你的字寫得不錯！叫什麼名字！我記住了）

你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會學得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

你們讀得真流利，願意讀給大家聽聽嗎？老師請四個小朋友來接讀課文，沒請到的沒關係，你們還有更重要的任務呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的`季節畫了哪幾個太陽？

你們聽得認真，評得也不錯。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。（教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽）

你最喜歡那個太陽呢？找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個太陽，能告訴老師嗎？（教師根據學生的回答，以學定教）

2、（教師引導學生聯絡生活實際去感受）。謝謝你！請坐，你們想夏天到了，一個紅紅的太陽掛在天上，你有什麼感覺？（預測學生會說：很熱、心裡不舒服、難受……）

第2篇

2．真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。

3．課前老師讓蒐集了關於太陽的資料，並請你們消化在自己的大腦裡，誰能給大家介紹一下，你瞭解到了太陽的什麼知識？

4．孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎麼回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。

5、這是四個怎樣的太陽啊？小作者“我”為什麼要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧！（課件：全文）

你記住了哪些字？是怎麼記住的？（學生交流記字方法）

4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。

有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）

大口框裡裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）

師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文裡，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文裡的小朋友畫了四個什麼樣的太陽？用筆把它們劃出來。

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什麼樣的`太陽？（分別貼出四個太陽）

師：誰願意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。

自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什麼畫這樣的四個太陽？

過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什麼要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文裡去找答案吧。

2、小朋友為什麼喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什麼？（隨機）（板書：夏天 清涼）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什麼？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎麼讀？“清涼”怎麼讀？

師：你喜歡什麼樣的太陽？為什麼？（板書：秋天 香甜）

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什麼樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）

假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嚐水果呢？

師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小夥伴來讀。

第3篇

3．師：上節課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖)

1．一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。

師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。

小結：以後寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達。

再讀課文，圍繞“我為什麼畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學習。

生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。到處一片清涼。

生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天……

(4)想想，在金色的秋天裡，還有誰忙著邀請誰在幹什麼？(學生自由回答)

(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心願是什麼。(板書：豐收)

(2)課件演示：讓學生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。

1．交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想象畫面背。

2．師：背課文時還可以抓住課文的表達特點，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什麼樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。

3．師生合作背課文，教師背前面半句，學生接著背。

1．(課件出示生字：太、陽、片、金、秋、因、為)學生先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習組詞。

2．出示新的筆畫“了”，學生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。

3．觀察字形及在田字格中的位置，互相說說書寫時要注意什麼。

2．每人畫一個太陽表達自己的心願，可以寫一寫自己畫了一個什麼樣的太陽，想送給誰，為什麼。

在這課教學識字環節中，我先讓學生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最後讀詞語，讀的方式多樣，使學生對字詞掌握更牢固。在學課文時進行了拓展學生思維的語言訓練，先自己說，再引導學生說，給了學生想象、組織語言的時間，在學生說句子時，要力求給更多的學生展示的機會。

第4篇

?四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第舊課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗。處處舒適的善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯絡有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的'。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養。發展想像力的最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善於培養學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，藉助教學重點、難點，發展學生的想像力，培養創新能力。

1．認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

3．通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。

一、繪畫激趣，匯入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學科界限，讓學生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學生想怎麼畫就怎麼畫，讓學生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引人新課，開啟學生的想像之源，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，為學習課文及課後想像說話做好鋪墊。

二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇。

本環節首先讓學生自由讀文，教師提出希望，引導學生讀準宇音，標出生字詞，多讀幾遍；再讓學生在小組合作學習中再讀生宇，發現翹舌音、前鼻音等字音難點，並在小組間互相交流，達到組內、組外互助學習。在此基礎上，又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最後齊讀全文，要求讀通，瞭解“我畫了什麼樣的太陽，送給了哪個季節”，讓學生整體感知想像之奇。

三、誦讀課文，說演輔助，體會想像之美。

這是教學的重點。通過多媒體課件等創設情景，引導學生採取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽時想到了什麼，同時輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，並讀給同桌聽，讓學生興趣盎然地讀文。

2．以學定教，學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。

“綠綠的太陽”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比，讓學生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導學生有感情地朗讀。

“金黃的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生讀完此段後，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師邊引讀邊引導學生看，然後請學生上臺即興想像表演“落葉邀請小夥伴品嚐水果”的情景，誘發學生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。

“紅紅的太陽”一段：讓學生看著“滿天飛雪”的景象，說說此時的心願，再請學生讀讀，進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。

“多彩的太陽”一段：請喜歡這一段課文的學生齊讀後，教師用多媒體課件演示“春景”影象，請學生邊看邊說說自己想到了什麼，鼓勵學生聯絡舊知，如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關於春天的詩、文、詞、句，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學生有感情地齊讀。賽讀、引讀。

?語文課程標準》明確指出：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動，琅琅上口，所以在熟讀課文的基礎上，教師安排了背誦的環節。其過程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組互相交流，然後背誦其他段落。

四、想像說話，口語交際啟動創新之門。

想像說話，指名請學生聯絡課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什麼樣的太陽，我是怎麼想的？”激勵學生髮揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進行口語交際。

五、書寫生字，總結全文，激創新之情。

請學生齊讀生字字音，找出兩個偏旁相同的字──“園、因”，請學生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程，發現“大口框”的書寫特點和筆順規則──先裡頭後封口，再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程，驗證自己的發現，然後描紅、書寫，最後用投影儀展示學生的所寫內容，並加以評價。評價以學生自評和互評為主。另外，老師點撥引導學生注意“大口框”不能頂格，稍寫大些，裡面字稍寫小些。

先由學生自己總結學習本課的心得，可說學全文體會，可說識字心得，也可說想像中的感受，老師適時補充，最後老師總結：“只要多觀察，多動腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”

第5篇

３、理解詞語意思，培養孩子熱愛自然和豐富的想象力；通過說話練習，培養學生口語交際能力。

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，並通過多種形式的讀，讓學生說感受，培養學生的想象能力和說話能力，做到優化課堂的目的。

師：我知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？

謎面：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就颳風。（打一天體）（生答）（板畫）

師：你們知道天上有幾個太陽，是什麼顏色的嗎？（生答）如果老師說天上有四個太陽，你們相信嗎？（板書課題）假如說是真的，看了這個題目，你想知道什麼？（生答）

設計意圖：此環節設計的目的是激發學生的學習興趣，使學生產生好奇感和求知慾，為下文學習做鋪墊。

１、課件出示四季圖，讓學生說出每個季節的特點，說一說小朋友們的感受和想法。

２、出示四個不同顏色的太陽（綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）讓學生給四季配太陽。

（答案有很多，老師先不下結論，讓學生通過朗讀、小組合作，尋找正確的答案。）

設計意圖：此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點，發表獨自的見解，培養說話能力，並通過小組合作交流，發揚小組合作精神，培養學生解決問題的能力、合作能力，讓學生體驗成功的樂趣。

１、自由朗讀課文，要求讀準字音，同桌交流識記方法。

２、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。

⑶部件識字：夥：亻──火伴：亻──半凍：冫──東因：囗──大

採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。（範讀、自由讀、指名讀、集體讀）

說說這段你明白了什麼？作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願？

你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段，讀後說一說你為什麼喜歡這個自然段？理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼？

學習第二自然段時，讓學生說說“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演，進行口語交際訓練，讓學生體會秋天的樂趣。

學習第四自然段時，讓學生練習用“因為……所以……”說話。（說話分層次進行）

設計意圖：此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識，發掘學生的想象能力；通過小組討論增強學生參與意識，小組合作的能力；通過多種形式的朗讀，訓練學生朗讀能力；通過學生即興表演和說話練習，培養學生的口語交際能力；適當的遊戲，調節學生的學習情緒。達到優化課堂的'目的。

過渡總結：多棒的小畫家呀，多美的想法呀！小朋友們，我們一起把這美麗的畫面給課文。

１、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。

設計意圖：此環節通過自由、小組合作讀背課文，讓學生加深對課文內容的理解，增強學生比賽意識和集體榮譽感，同時可調節課堂氣氛。

如果你是小畫家，你會怎樣畫太陽，把它送給誰呢？回家畫一畫吧！

設計意圖：此環節設計的目的在於通過畫一畫，展開學生想象的翅膀，培養學生的創新精神和實踐能力。

此板書設計的目的：抓住課文中的重點來板書，在於幫助學生理解課文內容，採用圖文並茂的形式，既形象又直觀，便於學生背誦。

（此案例在２００３年東莞市國小語文課程標準實驗教材（人教版）優秀教學設計和說課稿評選活動中榮獲一等獎。）

第6篇

?四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

太陽對於學生並不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著"動腦筋，有創新"設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善於思考、善於創造，善於表達的能力。

1.認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心願，體會作者想像之美。

4.培養學生善於思考、善於創造、善於表達的能力，提高學生審美情趣。

1.談話：現在是什麼季節？你喜歡太陽嗎？為什麼？（聯絡學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關於太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什麼內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什麼樣子的！

1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什麼？（認真傾聽、積極思考）

2.教師範讀，啟發學生思考課文裡講了什麼？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什麼任務？

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，瞭解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。

（低年級讀書方法的正確指導，對於促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地瞭解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

選讀（學生自選段落讀課文，深入瞭解課文內容）

1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2.採用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心願。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心願，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）

寫字（交流記字方法，指導規範書寫。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。

2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對於難點字，教師範寫指導。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯絡。）

1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什麼樣的？他為什麼要這樣畫呢？

2.出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生藉助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和願望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什麼成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小夥伴品嚐水果"的情景。

紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心願，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。

多彩的太陽------聯絡畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的'感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）

繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什麼要這麼畫？（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。

2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

太陽是太陽系的中心天體，是太陽系裡唯一的一顆恆星，也是離地球最近的一顆恆星。太陽位於銀河系的對稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。

太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質量約為2000億億億噸，是地球的33萬倍。

在太陽形成以後不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。

那麼，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以後的事。太陽的壽命約有100億年，現在正是它的"壯年"時期。

春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏雲多奇峰。秋月揚明輝，冬嶺秀孤鬆",這首小詩就是對四時景色的描寫。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉引起的。地球繞太陽公轉時並不像石磨一樣繞垂直軸旋轉，而是斜著身子旋轉的。它的自轉軸與垂直於軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉軸在星空裡的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產生有規律的變化：來往移動在南、北迴歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。

每年6月22日前後夏至時，太陽光直射北迴歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此後，太陽光直射點逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前後秋分時，太陽光直射赤道，此時南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分後，太陽光直射點移到南半球，到12月22日前後冬至時太陽光直射南迴歸線時，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現。