細胞的基本結構教案3篇 "揭祕細胞：探索神祕的基本結構"

本教案旨在介紹細胞的基本結構，幫助讀者瞭解細胞的組成和功能。內容包括細胞膜、細胞質、細胞核等。通過詳細的圖文解析和豐富的例項，希望讀者能夠全面瞭解細胞的構造和作用，為進一步學習細胞生物學奠定基礎。

第1篇

2.能力：發展創新思維能力――不完全歸納法；主動發現問題、解決問題。

3.情感態度與價值觀：主動參與討論、交流、探究，學會合作。

2.注重學生在情感態度與價值觀、思維能力、認知結構三個方面的全面發展；

通過國小《科學》課的學習，學生已初步知道了細胞這個概念。在本課時的前一節課，學生已通過顯微鏡觀察了洋蔥細胞、番茄果肉細胞、人的口腔上皮細胞，對部分細胞的形態結構建立了感性認識。

本節課，通過觀察大量的事實材料，採用不完全歸納法，學生應構建如下的認知結構：細胞的基本結構，動植物細胞的結構異同，細胞的概念。

動植物細胞的結構和功能。學習策略：通過大量的事實材料和視訊檔案加以不完全歸納。

非常小的細胞，學生肉眼不易觀察到，缺乏經驗常識。學習策略：通過觀察三維模型和放大的顯微圖片加以認識。

細胞是生物的基本結構單位。學習策略：通過觀察大量事實加以歸納。

１.凸顯教師在教學中的主導地位，開課時教師打破學生的心理平衡，激發學生的好奇心和興趣；正課中教師及時組織學生推進學習程序，適時地倡導學生積極充分地肯定自我和他人的勞動成果，使學生塑造了良好的自我形象；結課時反饋學生的學習情況，達到溫故而知新的效果。

２.凸顯學生在學習中的主體地位，整個學習過程始終以學生的探究活動為核心，七年級四班的４0位學生有38人都積極參與活動，知識、技能、情感目標的達成都通過學生的親身探究而感知，而非教師的告知，在整個學習過程中學生都樂學不疲、興趣盎然。

３.秉承“以學生髮展為本”的課程理念，本課不再侷限在學生認知結構的完善，而是著眼於學生終身受用的學習方法（不完全歸納法、演繹法）的培養、情感價值觀（合作精神、積極肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物質的的唯物觀）的形成，能力的培養（大膽猜想、學會傾聽，學會交流、學會評價）。

４.在七年級十二個班中較差的四班教授本課後，全班學生對生物課產生了廣泛而濃厚的興趣，為後期的生物教學工作奠定了堅實基礎。

１.本課主要探究“細胞結構”這一認知重點，而對“細胞功能”的探究力度不夠，在下節課“細胞是生命活動的單位”中還應重點加以突破。

２.分組討論中，四人小組中小組長、發言人、筆錄人、評論員的職責應該具體明確。小組長在討論之初應收集組內意見、確立在討論活動的各個階段的討論主題，小組長應調動各成員積極參與討論；筆錄者應認真記錄各成員的觀點；發言者在交流討論結果時要能簡明扼要地闡述本組的討論成果；評論員應對各組的意見進行整理比較，並發表本組的評論。成員間的職責分工是固定下來還是靈活轉換，都還有待探索。

３.對四班另兩位未積極參與本課的同學，今後應因材施教，重點培養其對生物課的興趣。

１.該堂課結合了學校的外語特色，在學習中穿插補充學習背景知識，使學生更能加深對概念的理解。

２.在探究教學中較好地實現了新課程目標中的三個維度，採用討論式學習模式，以探究知識為載體，不斷髮展學生的猜測、推理等創新能力，充分調動學生髮揚團隊精神和科學探究精神，學生參與度大，實現了面向全體學生的課程目標。

３.改變傳統教學中“以任務驅動學習”的被動學習模式，採用鼓勵、激發、賞識、表揚等多種手段，不斷打破學生的認知平衡，以興趣驅動探究，學生在不斷建立新的認知平衡過程中，體驗成功的喜悅，因此，該堂課對後續生物課的學習將產生積極的效應。

第2篇

?技能】：製作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

?情感】：討論細胞中結構與功能的統一性、部分與整體的統一性

幾種主要細胞器的結構和功能、細胞膜系統的結構和功能是本節重點，而難點是細胞器之間的協調配合和製備臨時裝片，觀察線粒體。

由國中學習細胞質的知識層次引入，細胞器最早是由於在光學顯微鏡下看到的小的反光點而被發現的。以問題啟發學生：一些學生已經看過的細胞器：在細胞質中，除了看到細胞核以外，還看過那些有形態的結構？

細胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以舉一些例子，如分泌，保持形態，運動等）都是依賴各種複雜的細胞器互相配合而完成的。

展示圖片，簡單講解幾種細胞器及其分工：線粒體（旁欄部分）；葉綠體；內質網；高爾基體。再展示動物、植物的亞顯微結構圖片，提出問題，還能找到哪些細胞器。

表格總結細胞器及其功能（補充雙層膜、單層膜；提醒學生注意細胞結構與功能適應）

以蛋白質的分泌為例子，內質網上的核糖體在核酸的指導下，合成各種氨基酸，這些氨基酸在內質網中連線成肽鏈，並初步進行摺疊和包裝後，以囊泡的形式運送到高爾基體，在高爾基上，蛋白質被進一步修飾和包裝，再以囊泡的形式運送到細胞膜內側，最後被分泌到細胞外。這個過程需要消耗有線粒體提供的能量。p49圖，許多細胞器都有膜的結構。這些膜都互相作用和聯絡的。引出生物膜系統的名詞。再次回顧蛋白質合成分泌，強調生物膜系統的工作方式。

閱讀課文中的資料分析，展開討論，分別回答討論題觀察p49圖，找到幾種細胞器膜之間的關係

功能一：維持穩定的細胞內部環境，物質運輸、能量轉換和資訊傳遞（例子：細胞膜、葉綠體的膜等）；功能二：許多化學反應都在生物膜上進行，生物膜提供了廣闊的反應面積（例子：葉綠體、線粒體）；功能三：隔開各個細胞器。人工血液透析的原理。

科學家故事（可以提到前面細胞器之前講），強調幾個科學家分別的成果是什麼：克勞德：差速離心法；德迪夫：發現溶酶體：帕拉德：發現核糖體和線粒體結構，動態研究細胞。（本部分也可以在講細胞器前進行）

幾種細胞器名稱、功能、結構；細胞器如何互相配合完成產物分泌的生理功能；細胞的生物膜系統及其功能。

第3篇

細胞核的結構和功能、製作真核細胞的三維結構模型是本節的重點；理解細胞核是細胞生命系統的控制中心是難點。

提出問題：是什麼控制著細胞的生命活動呢？可以簡單介紹一下科學發展歷史：科學家們思考生物的生命活動必定有某個藍圖，這個藍圖在哪裡呢？很自然，人們的目光集中在了細胞中的細胞核。

並引導學生得出結論“細胞核控制著細胞的遺傳和代謝”

藉助ppt，講授dna的結構以及細胞核中的染色質、染色體的關係。可以讓學生看染色體與dna關係的圖片

藉助p54旁欄部分，提出問題：“一個多細胞生物，其細胞核中的藍圖是否都一樣的呢”？簡單揭示同一生物其組成的細胞的多樣性的原因。因此細胞不僅是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位

閱讀“資料分析”，討論，並回答、交流後面的討論題。

理解細胞核的結構以及物質組成。在老師引導下，講出dna和染色質、染色體之間的關係。