《火燒雲》教案範文合集4篇 "文學之璀璨：《火燒雲》教案範文精選"

第1篇

2、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。

通過理解詞句，瞭解課文是怎樣寫火燒雲的顏色和形狀的變化，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

學生在課前自己觀察火燒雲，初步感知火燒雲是怎麼樣的?

通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒雲的，感受大自然的壯美。

師述：晚飯過後的火燒雲是怎樣的呢?讓我們一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，好嗎?

⑵ 師問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化(用“ ”畫句)，指名讀有關句子。

火燒雲剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。

這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了。

把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪?

過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣?

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什麼寫出來的?

色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒雲，簡直讓人看得樂此不憊。

第2篇

3、想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什麼?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，凶的部首是什麼。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什麼順序寫火燒雲的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們為什麼將一種雲稱為“火燒雲”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒雲這一自然現象發生在什麼時候的?(夏天的傍晚)(你從哪裡看出來?(晚飯過後;乘涼)

引讀：晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的鬍子變成——。

7、作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

恍恍惚惚是什麼意思?為什麼會有這樣的感受?是因為火燒雲在不斷髮生變化。

火燒雲的顏色和形狀的變化各有什麼特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然後說說你讀後眼前彷彿看到了什麼。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前彷彿看到了火燒雲顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

2、火燒雲就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什麼句?你從四個“一會兒”體會到了什麼?(火燒雲變化非常多，非常快。)

這地方的火燒雲變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒雲顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒雲的讚美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒雲形狀變化多而快。

?火燒雲》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。

3、過渡：火燒雲還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

1、學完了這篇課文，你能用一句話讚美火燒雲嗎?(火燒雲真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發現了什麼奇特的景物?(錢塘江大潮、雨後彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什麼?

火燒雲這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，並展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生於黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發後回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

?火燒雲》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒雲顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________讚美之情。

開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利於培養學生自學能力的`培養，有利於合作意識的增強，有利於學生個性的展示……諸多的優點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎麼合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支援，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒雲》課堂教學中的一些收穫與反思。

本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒雲顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒雲的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，採用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

(一)、美圖課件，激發興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關於火燒雲的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒雲的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣，。

在學習完課文，體會作者在寫火燒雲形態時一段一形態的寫作方法之後，我又出示了幾幅火燒雲的其他圖片，讓學生再次感受火燒雲的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的雲想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我佈置了課後小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的雲的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被啟用，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵雲都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

第3篇

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，初步領悟文章基本的表達方法；語文課程還應致力於重視提高學生的審美情趣。

本設計力圖將文字以立體化的形式去影響學生，在充分的讀中讓學生領悟到寫顏色的不同的表達方法，體驗到文字的語言美及大自然的美，從而享受到語文的快樂，語文的美。

1．知識與能力：理解課文內容，瞭解火燒雲的多彩與多變。學習作者抓住事物的特點觀察事物的興趣。學習作者從不同的方面來描寫事物的方法。

2．過程和方法：在不斷地欣賞語言及所描繪的自然美的過程中感悟抓住美句體會意境的讀書方法，豐富語言的積累。

3．情感態度：有感情地朗讀課文，享受文字的語言美及語言所描繪的自然的壯美。培養學生的審美情趣。

1．同學們，看見過魔術嗎？你最欣賞哪位魔術大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術大師，都很善於變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術師嗎？

2．今天，大自然這位魔術師又向我們展示了一頁輝煌的篇章。（點選課件，出示雲圖片）看著這大自然的傑作，你想告訴大傢什麼？

她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒雲”三字）剛才大家欣賞了大自然的傑作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）

3．火燒雲是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來讚美了火燒雲。今天我們就來學習她的作品。

4．同學們，欣賞了火燒雲的圖片，還認識了她的名字，大家還想知道些什麼？（教師在學生質疑後歸納成四個問題：什麼時候有火燒雲；為什麼稱她為火燒雲；火燒雲的顏色和樣子即怎樣美；火燒雲的由來；）

1．請大家自主選擇適合自己的讀書方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會兒大家就能把課文讀得正確流暢。

（1）你覺得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽聽。

①課文有否告訴我們描繪的是什麼時候的火燒雲。鼓勵仔細讀書的同學。

②文中有沒有告訴我們火燒雲名字的來歷？你怎麼知道的。（只要找到這個句子就可以）

1．那請大家讀讀這個火燒雲的句子，可以邊讀邊做點記號，說說你讀懂了什麼。

你有收穫嗎？並把自己的理解通過朗讀表示出來。（認識到“燒”字的準確性；領會火燒雲的多變）（板書：變化）。

傍晚，你抬頭仰望天空，只見霞光萬丈，在雲彩的襯托下，天空呈現一片火海，色彩斑斕，你有什麼感覺？（驚奇、喜悅）那你請你把這種感覺讀出來。

※4．同學們，祖國的語言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個“燒”字，既突出了火燒雲上來時，天空雲朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢，給人一種變化之感。

5．同學們，既然大家說到了顏色，請大家讀讀寫顏色的段落，然後覺得文中的哪些句子或哪個詞，哪個字美，做點記號，她使你聯想到了什麼？呆會兒，可以用你的朗讀展現出來，也可以把你聯想到的用語言描繪出來。

⑴你想告訴大傢什麼？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動性，初步體驗到火燒雲的美麗）

※⑵作者的語言真可謂是獨具匠心，作者的描繪也可謂是細緻入微。你看著、看著，彷彿覺得滿天的火燒雲猶如什麼？你會如何讚歎？

⑶火燒雲美就美在顏色豔麗多彩，顏色瞬息萬變。請大家來欣賞。（播放課件：火燒雲連續圖片）

⑷讓我們帶著自己對火燒雲的或讚美，或感到神奇，或感到壯美之情來讀吧。

小結：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結底是因為天上火燒雲的顏色在變。這樣間接地寫出了火燒雲的顏色，使得火燒雲美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書也應該這樣，你越讀體會就越深。

8．這麼美的段落應該背出來，能把2、3自然段背出來嗎？

9．配樂朗誦來讚美這瑰麗的火燒雲。（教師讀第一自然段，學生誦讀第二、三自然段）

1．同學們，作家描繪了地上的這些人和動物的變色，但到最後還說“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”，今天，讓我們也來作一回小蕭紅，根據平時的觀察及閱讀，展開想象的翅膀，選擇一項作業，再來豐富文章的語言，使火燒雲的美更加豐滿吧。

第4篇

師：天空中的彩虹是美麗的，大自然這位大魔術師帶來的火燒雲這一景象又使多少人陶醉其中。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下，那火燒雲的瑰麗情景。（板書：火燒雲）

1．什麼叫“火燒雲” 呢？請從課文中找出一句話來回答。

師：這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）

生：火燒雲上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒雲上來時一定很快、很有氣勢。

師：評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

3．師：作者觀察火燒雲時有著怎樣的感受？從課文中找一句話來回答。

（設計意圖：抓住重點詞“燒”讓學生想象景象，豐富學生的想象力，也為展現火燒雲美麗的景色奠定了基礎。）

師：那麼到底是什麼原因讓看火燒雲的人們會恍恍惚惚的？作者從哪幾個方面寫出了火燒雲的變化？請大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。

師：請你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會到火燒雲顏色變化多而快？

（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。”這句話描述一下？

師：火燒雲就課文中這幾種顏色嗎？那麼我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。 （蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……）

師：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？

（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）

師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒雲的讚美之情？（指名兩位同學有感情地朗讀）

師：是呀，火燒雲的顏色變化多而快，形狀同樣如此。請你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會到火燒雲形狀變化多而快？（自由讀）

作者在描寫時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的`。

師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？

師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。不過這次讀老師有個要求，我們班很多同學的朗讀非常好，我想請同學當配音演員分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內容配音。

學生配音。全體配音（請大家深刻作者是按什麼順序敘述火燒雲形狀變化的？）。

師：火燒雲形狀變化這麼多這麼快，你能用學過的詞語概括嗎？

（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……）

師：作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

師：老師捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，請同學來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）

師：想象一下，它們像些什麼呢？想象它的形狀，你能不能也按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話，一會兒我們集體交流。

生1.一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

2.這時又跑來了一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。

3.快看啊，不知從哪裡鑽出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，彷彿運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一隻小兔……

（設計意圖：通過看、讀、想、說、寫。抓住火燒雲顏色的變化，火燒雲形狀的變化。並嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒雲由衷的熱愛。）

小結：因為火燒雲的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你怎麼理解這句話？

（設計意圖：讓學生從字裡行間，找出火燒雲的強烈，變化之快，存在時間之短。）

師：學完了這篇課文，能不能說一句讚美火燒雲的話呢？

（設計意圖：用讚美火燒雲的話來檢驗對本課的掌握情況，學習把想法完整的說出來，培養學生的敏捷度和語言表達能力。）

師：作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才能寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。今天的作業是仿照火燒雲的方法寫一下秋天的早晨。

（設計意圖：語文具有工具性，應該讓學生學以致用，此設計讓學生趁有熱情，進行寫作練筆，對作文教學 有很大的幫助。）