2021四年級語文上冊火燒雲聽課稿，分享火燒雲聽課感受和記錄

火燒雲的“顏色多，形狀奇、變化快”三方面體會它的特點。以下是本站為大家整理的2021四年級語文上冊火燒雲聽課稿，分享火燒雲聽課感受和記錄資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。希望能幫助到大家。
  

 火燒雲評課稿第一篇：
 
《火燒雲》說課稿
 
各位評委老師：
 
你們好！今天我要進行說課的課題是《火燒雲》。
 
一、說教材
 
教育科學版四年級語文下第二課《火燒雲》是我國著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動、準確的語言，描繪了火燒雲從上來到消失過程中的顏色和形狀的變化，展現出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發了作者熱愛大自然、嚮往美好生活的思想感情。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生的審美能力。
 
這篇課文共七個自然段，全文可分三部分：
 
第一部分寫火燒雲上來時，霞光照到地上的情景。
 
第二部分寫火燒雲的顏色、形狀在不斷變化著。
 
第三部分寫火燒雲下去了。
 
全文緊緊抓住“變”來寫。火燒雲顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒雲的特點。瞭解作者運用聯想寫火燒雲顏色和形狀變化的方法是本課的重點。作者在描寫時注意抓住火燒雲顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點來寫。
 
《語文課程標準》對閱讀提出的目標：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，收到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動的語言和合理的想象，描繪出了火燒雲的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛與讚美。
 
因此，學習作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學的重點和難點。安排了一課時的教學。
 
四年級的學生喜歡活動、好奇心強、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對事物的理解大都建立在直覺和經驗上。（學生情況分析）
 
根據新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。
 
1、知識和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮靜、恍恍惚惚”等詞語；
 
b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；
 
c培養學生的想象能力、合作學習能力及語文學習能力；
 
d理解課文內容，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
 
2、過程和方法：學生聯絡自己生活中的經驗，發揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生髮出自己對火燒雲和自然的美的認識與體驗，並試著用自己的話把它說出來。
 
3、情感態度和價值觀：能感受到一些字詞的表現力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發出對自然的喜愛之情。
 
其中，在反覆朗讀中瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，產生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。
 
二、說教法
 
根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規律，本次教學採用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒雲變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發學生對火燒雲、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，並輔以重點詞句突破，圖文結合，反覆誦讀等教學方法進行教學。主要採用了課前蒐集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，採用現代教學手段，配合板書與多媒體裝置，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
 
三、說學法
 
教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節課的教學環節的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
 
四、說教學過程
 
1、情境匯入
 
用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們說出對於自然的喜歡、讚美之情。由此，自然過渡到課文《火燒雲》的學習。（設定情境是為了引導學生的注意力和激發學生的想象力，調動起學習的興趣。）
 
2、字詞認讀
 
要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最後由教師檢查和糾正，進行鍼對性教學。（根據三年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。）
 
3、反覆閱讀，體驗情感
 
首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態度，找出喜歡的句子，說說讀後感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學生們互相糾錯。
 
然後，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。
 
（一來由學生一步一步揭開教學程式，二來使學生學會評價自己和他人，從而發揮學習的主體性。）
 
教師提問
 
（一）什麼叫“火燒雲”呢？請從課文中找出一句話來回答。
 
（二）火燒雲上來後，地面上發生了哪些變化？為什麼會有這樣的變化？
 
想象一下：
 
（三）地面上還有哪些事物發生了怎樣的變化？
 
（四）第三自然段這一段寫了火燒雲的什麼變化？把描寫火燒雲變化的詞語畫下來。
 
（五）從這麼多的顏色中你知道了什麼？
 
（六）想象：火燒雲還可能有哪些顏色？
 
（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文後，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）
 
最後，全班齊讀（體會火燒雲的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）
 
4、佈置作業
 
⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學效果和昇華情感體驗。）
 
⑵學習課文中的想象和聯想，利用想象和聯想自由地寫兩到三句關於景色的句子。（這項作業採用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）
 
5、評價小結
 
你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。希望同學們在課餘時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收穫。
 
五、板書：（因為《火燒雲》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關鍵詞突出中心意象：）
 
火燒雲
 
顏色一會兒……一會兒……
 
一會兒……一會兒……
 
變化
 
馬：                 形狀狗：                  獅子：
 
（板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利於概括能力和佈局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。）
 
六、結束語
 
各位領導、老師們，本節課我根據四年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
 
我的說課完畢，謝謝！
 
火燒雲評課稿第二篇：
 
《火燒雲》說課稿
 
各位老師、同學大家下午好！我是xx初教語文的呂xx，今天我給大家帶來的說課題目是《火燒雲》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設計等六個部分來進行我的說課。
 
一、教材分析
 
《火燒雲》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒雲的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。
 
二、教學目標
 
基於教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：
 
知識目標：1學會“檀”、“盈”等六個生字，能正確讀寫並糾正籠罩、奔騰
 
等詞語。
 
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
 
能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。
 
2.理解課文內容，領悟顏色與形狀變化的描寫方法。
 
情感目標：通過理解課文內容，感受作者對大自然生命的熱愛和讚美。
 
三、教學重難點
 
根據本課教學目標的設定，以及國小生的學習能力，我確定如下教學重難點：
 
教學重點：瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的變化的，並會對景色
 
進行描寫。
 
教學難點：感悟火燒雲的絢麗多彩和豐富多變，充分發揮想象作者所描繪的
 
畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。
 
四、教學方法
 
為了能夠突出重點，突破難點，並貫徹教學大綱提出的全面體現素質教育思想，我將採用設疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應充分尊重學生的主體性，發揮學生潛能，我將採用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。
 
五、教學過程
 
研究了教材，確定教法和學法，我將採用以下教學步驟：
 
創設情境，激趣匯入
 
同學們都看到過火燒雲嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節課裡感受到火燒雲的美，見到過的同學可以一起跟隨現代女作家蕭紅一起到天空中遨遊，領略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒雲顏色、形狀變化的情景。
 
下面一起觀看火燒雲圖片。（我會向學生展示火燒雲的圖片）
 
初讀課文，認識字詞
 
新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫“檀”、“盈”等字，對詞語“若隱若現”、“風平浪靜”正確運用。
 
在整體感知過程中，我希望學生能夠學會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，並通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒雲的。（播放課件）
 
研讀課文，分析問題
 
根據《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒雲的變化時為主要環節。
 
首先，我會帶領大家進入角色，自由讀課文時發現了什麼？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，並加以引導，使之趨於正確答案）
 
針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經具備了這樣的思考問題的能力，我會根據課文適時提出問題，引發學生的思考，三個“一會兒”說明了什麼？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒雲的變化“快”的特點。為了幫助學生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語，我會給學生找到相關圖片，以便於理解。
 
為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關於描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，“同學們，我們之前學過很多關於顏色的詞語，大家誰願意來試一試？”這樣一句話，不僅調動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內容進行鞏固。
 
《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養語文的實踐能力，而要培養這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現自我，提升語文素養。因此，在學習火燒雲變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒雲變化的樣子？並簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最後總結著三個自然段，火燒雲的美在於它的“變”，通過它的變化可以看出火燒雲的變化多端。
 
最後通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒雲的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談談個人對課文句子的理解和感受，並鼓勵學生通過誦讀表達感情。
 
總結全文，拓展延伸
 
學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之後，我會帶領大家一起感受大海邊的火燒雲，（播放PPT）領略大自然的美。語文教學重在於語言的訓練上，在學習完本課之後，我們看到了火燒雲的美，那都是源於作者的細心觀察和豐富的想象，於是，最後的課外拓展作業請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，儘可能的運用優美的語句是自己的文章更富有特色。
 
六、板書設計
 
這就是我的板書設計。
 
我的說課到此結束，謝謝大家！