《孩子考科學家》教案3篇 "啟發孩子成為未來科學家"

近年來，科學探索不僅是成年人熱衷的領域，也成為了孩子們的新寵。而《孩子考科學家》教案就是一份能夠讓孩子們在科學探索中快樂成長的教材。本教案內容豐富，極具趣味性，是培養孩子科學興趣、提高科學素養的必備良品。

第1篇

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬

難點是理解達爾文為什麼稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什麼對達爾文更尊敬了。

教具準備生字詞卡片、達樂文的有關資料

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題後對課題進行質疑，然後讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，並讓他們說說課文的主要內容，最後根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，瞭解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然後指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什麼，或者說你有什麼問題要問的?(生大膽質疑，暢所欲言)

3、教師小結匯入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。

(設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的慾望。)

1、教師示範讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加註拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的'生字，大體瞭解段意。重點強調鉤與釣忍著與著眨是翹舌音目字旁多音字模和粘

(設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。)

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什麼，然後再次將文章主要內容進行完整概括。[

(設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。)

四、學習課文第一部分，瞭解孩子考科學家的原因

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什麼要考科學家呢?

(3)兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，於是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2出示句子，讓學生品位作者是怎麼把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

(設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師儘量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力)

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望著見見達爾文，並且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查詢資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。

(設計意圖：交流讀後感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查詢資料的同時也是學習的過程)

(設計意圖：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力)

1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文，想想課文講了件什麼事情?

(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。)

二、學習課文第二部分，瞭解兄弟倆考前的準備工作

2、教師導言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段，賽讀，比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。

3、引導學生聯絡上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話，他會說些什麼?(小組內研究討論，集體交流)

讓學生自由朗讀第七自然段，在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。

設計意圖揣摩人物心理活動，並進行課文補白，展開學生的思維，不拘泥於單一的思考模式，培養學生的個性思維。鍛鍊學生的口語表達能力)

三、學習課文第三部分，瞭解兄弟倆考的過程與結果

教師導言：過了幾天達爾文爺爺來了，兄弟是怎麼考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會並感情朗讀

弟弟向哥哥擠擠眼睛，然後對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一隻蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什麼名字。”

哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。”

兄弟倆可得意啦!心裡說：達爾文爺爺讓我們考住了。

以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。

(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文字的理解。)

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之後，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

(設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。)

第2篇

3、整體感知課文，理清文章段落，瞭解孩子想考科學家原因。

（1）在英國有一個小男孩，它非常喜歡昆蟲，一有時間就研究昆蟲，每次放羊回來，衣服口袋裡總是裝著昆蟲，長大後他成為了世界著名的科學家，他就是達爾文。今天我們來學學達爾文和兩個小男孩的故事吧！

2、引導學生對課題質疑：看了這個韙，你想知道什麼，或者說你有什麼問題要問的？

3、教師小結匯入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

1、教師示範讀課文，學生邊聽邊認識文中的生字新詞。

（3）兄弟倆對達爾文很感興趣，想見達爾文，於是想考考達爾文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的.知識，於是，他們就盼望著見見達爾文，並且想考考達爾文。

3、鼓勵閱讀與查詢資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。

由於自己剛從低年段上到中年段，還沒做到很好地轉型，導致整堂課有點像識字課，對於生字的講解面面俱到，加上課文篇幅較長，在學生朗讀糾音方面糾結太久，以致於拖延了時間，導致後面部分環節無法完成，不能很好地落實教學目標。從整堂課看下來，感覺自己應該努力做好轉型，即時適應中年段的教學，也應在如何進行有效教學方面多研究，努力提高課堂的實效性和高效性。

第3篇

課文按照事情發展的順序講了一個有趣的故事。課文寫的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲子玩，當他們得知達爾文要來時，臨時拼湊了一隻蟲子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點寫了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實際，學生喜歡讀，從讀中體會體會作者用詞的生動、準確和語言特色。二是通過本課學習，讓學生懂得只有真正有學問的人，才能得到別人的尊敬。

設計理念：緊密圍繞三維目標，讓學生在樂趣中認識生字，學習語文，簡單的應用語文。

設計意圖：培養學生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語感。

1、知識與能力： 會認8個生字，會寫14個字，自主積累詞語，必須掌握的詞語有：兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

3、情感態度價值觀：理解課文內容，使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬 教學重難點 教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。 難點是理解達爾文為什麼稱兄弟倆是“小叫蟲”，以及兄弟倆為什麼對達爾文更尊敬了。

第一課時，從課題入手，讓學生讀課題後對課題進行質疑，然後讓學生帶著問題自讀課文，要求學生將課文讀通、讀順，並讓他們說說課文的主要內容，最後根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡。

第二課時，主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”，這是本課的教學重點。解決這部分內容主要分兩步進行：首先讓學生讀第七自然段，瞭解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然後指導學習8——17自然段，通過自由讀、分角色讀、表演讀，讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。

2、引導學生對課題質疑：看了這個題目，你想知道什麼，或者說你有什麼問題要問的？（生大膽質疑，暢所欲言） 教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結匯入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。 （設計意圖：思維從疑問始，讀題質疑，以疑促思。激發學生讀的慾望。）

1、教師示範讀課文，引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加註拼音。

2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學習每段出現的生字，大體瞭解段意。重點強調 鉤與釣 忍 著與著 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘 （ 設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中自主識字。）

1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什麼故事？

2、教師給提示，引導學生將課文分成三個部分，每部分大體講了什麼，然後再次將文章主要內容進行完整概括。 （設計意圖：整體感知，理清文章脈絡，循序漸進，培養學生概括文章內容的能力。）

1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什麼要考科學家呢？ 學生默讀課文第一部分 彙報： 小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩

（2）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，於是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。

2、出示句子，讓學生品位作者是怎麼把孩子的高興心情寫出來的，讓學生仿寫高興心情的句子。

（設計意圖：生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師儘量不講，充分發揮學生學習的能動性。同時培養學生用語言情的能力）

1、教師總結：酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家，懂得許多有關蟲子的知識，於是，他們就盼望著見見達爾文，並且想考考達爾文。

2、鼓勵閱讀與查詢資料：兄弟倆接下來是怎麼考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個怎樣的科學家呢？請同學們下課後繼續去讀課文，查資料。 （設計意圖 ：交流讀後感受語文是實踐性很強的課程，讓學生參與查詢資料的同時也是學習的過程）

2、找資料，瞭解達爾文 （設計意圖 ：過恰當的練習，積累語言文字，初步培養收集資料能力）

1、誰來介紹有關達爾問的資料？默讀全文，想想課文講了件什麼事情？ （設計意圖 梳理鞏固第一課時的學習內容，實現溫故知新。）

1、默讀課文第二部分。考達爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導體會並感情朗讀 弟弟向哥哥擠擠眼睛，然後對達爾文說：“爺爺，前幾天我們從樹上抓到一隻蟲子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什麼名字。” 哥哥趕緊接著說：“真的，我們翻了好些書，也沒有查出它的名字。” 兄弟倆可得意啦！心裡說：達爾文爺爺讓我們考住了。

教師質疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎麼知道的？

適時點撥引導，理解叫蟲的含義，突破難點 小組合作探究

（2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段 以學生為主體，培養學生自主探究的能力。同時，培養學生的合作意識。 （設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學生通過朗讀來表現每個人物的內心，表現人物的特點，加深對文字的理解。）

1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之後，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。

（設計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學的基本流程，學生再次朗讀全文，會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。）

板書設計 11 孩子考科學家