中華少年教學反思3篇 "反思中華少年教學：尋求更優秀的教育路徑"

中國教育系統在過去幾十年中發生了翻天覆地的變化，但是教育的根本目的——培養少年兒童的生命品質和良好的道德素養——是否得到了充分的關注和實踐？這裡涉及到的教育哲學和教育方法，都需要我們重新審視和反思。

第1篇

?中華少年》這首詩是一篇略讀課文，教參把教學目標主要定位在能有感情地朗誦這首詩，讀出對祖國的一片深情這一點上。

在備課時，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學生感悟到詩中作者所表達的對祖國的一片深情，而要做到這一點就必須讓學生理解詩句的內涵，特別是理解詩句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠流長的民族傳統、不屈不撓的民族精神，從而激起學生對祖國的熱愛，激起學生作為一箇中華少年的自豪之感。否則，學生即使能用激昂的語調來讀這首詩，那也只是形似激情而無真正的激情。因此，我認為這篇課文的教學光有朗讀訓練是遠遠不夠的，我們不能為了朗讀而去訓練朗讀，這篇課文的教學還應有它更深刻的內涵，我們有義務有責任引領學生去遨遊、去領略。於是，我在教學這篇課文之前佈置學生認真預習，去查詢有關的資料理解詩句的意思，我自己也根據詩句的內容製作了課件。

在教學中首先讓學生欣賞國歌，然後暢談感受，為學習這首詩奠定了情感基調；緊接著讓學生分組交流預習的收穫，各組彙報時藉助課件理解詩句中的典故，使學生感悟到這些詩句的內容形斷而意連，更充分地激起了學生的內在情感，所以在指導朗讀時收到了事半功倍的效果；最後課文總結時我讓學生欣賞、吟唱歌曲《愛我中華》，將課文的學習推向了高潮。

第2篇

“給我一個支點，我能撬起地球。”在語文詩歌略讀課文的教學中，怎樣找到這個撬起課文的“支點”？為此我們安排了一次專題研討活動，使大家明確略讀課文怎樣教學才有效。

略讀課文的有效教學需要發動學生的主觀能動性，讓他們課前閱讀課文，蒐集資料，還需要教師有意識的指導，略讀課文的有效教學需要激發學生的情感，讓他們喜歡課文，願去探究，略讀課文的有效教學需要學生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語言的魅力，感受詩歌的韻味和節奏。

這次活動是在９月１８日上午在保定中心國小開展的，三山區國小語文中心組成員觀摩了施萍萍老師執教的公開課《中華少年》，觀課的老師充分發表意見，並與施老師面對面交流對話，下面選錄部分教師的評課以供研討。

龍湖中心國小楊春老師的觀點是“把誦讀放在詩歌教學之首”：

能把一篇課文教得簡單是我們每位教師所願意的，能簡單快樂地去學習課文是每位學生所希望的。語文課能否上得簡單而有效呢？我認為應該是可以的。因為語文學習的內容即豐富多彩的生活內容，學生只要“讀進去”即可，就這麼簡單。

但要讓學生簡單而有效地學，教師須簡單教；教師要做到簡單教，還須先做些複雜的工作：深入鑽研教學內容，充分了解學生的心理特點和實際水平，尋找一些巧妙的方法等。

第3篇

?中華少年》是一首現代朗誦詩。本課的教學要以讀為主：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。

匯入新課時我首先播放了歌曲《歌唱祖國》mtv，一下子吸引了學生的注意力，然後讓學生談談自己的感受。志鵬：“我們偉大的祖國日益強盛，我要好好學習，讓祖國更強大。”張浩：“我們偉大的祖國繁榮昌盛，我們這些少年肩負著振興中華的使命”……然後我們開始分節採用分組分角色的方式朗讀詩歌，同時弄懂每一小節的意思，從整體上把握這首詩的'主要內容。然後我們分角色配樂朗讀，當伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂的魅力。最後我們一起聆聽了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室裡依然安靜。

１、以讀帶講。讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。讓學生人人都讀，人人都有體會，人人有收穫。文章中重點、難點在學生多形式的朗讀過程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

２、在課上我和學生一起讀詩一起交流和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，讓學生不僅重溫了祖國山川的壯麗，祖國文化的燦爛，還了解了祖國苦難的歷史。“忘記歷史就等於背叛，勿忘國恥，振興中華！”透過學生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅定的眼神。

3、配樂朗讀的妙用：配上樂曲《英雄的黎明》來朗誦，就營造了一種情境，學生帶入作品的意境中，陶冶著學生高尚的情操。將音樂與朗誦進行有機的結合，在音樂的感染調動下，學生的情感就容易與作者的情感產生共鳴，起心靈的碰撞，學生的語文朗讀能力就會大大提升。

但由於一節課的時間，感覺的急急忙忙的，尤其是“領略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時就沒來得及處理。但是放學前我利用一點兒時間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩和學生理解了意思，並讓學生練習背誦，我想只有背誦完整的古詩才更能感受我們中華古詩文文化的精深與博大。