教學園地教學反思2篇 “反思教學園地:追求更優秀的教學質量”
教學園地是教師的職業家園,也是學生的知識海洋。教師們在這裡展示自己的教學方法和教學成果,更能夠深入反思自己的教學,不斷完善自己的教學方式,提高教學質量。本網站的“教學園地教學反思”欄目,將為您呈現一系列優秀的教學反思案例,幫助廣大教師不斷提升自己的教學水平。
第1篇
本次口語交際是綜合性學習活動的繼續,話題是談談爸爸媽媽對自己的愛。學生通過最近一段時間的活動,有了一定的親身體驗,教師應引導學生根據自己瞭解的事例來談。交流內容可分為兩部分:一是說說爸爸媽媽對自己的愛,二是說說自己應該怎樣愛他們。
話題匯入的方式可以根據教學實際靈活選擇:可以從課文《可貴的沉默》或《媽媽的賬單》匯入;可以運用抒情性的語言激情匯入;也可以先講述關於父母之愛的動人小故事,然後明確本次口語交際的內容。
交流過程中,可以先讓學生整理自己想說的內容,組織好自己的語言。注意引導學生具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。還可以提醒學生口語交際中應注意的問題,如,談爸爸媽媽對自己的愛,可以只談具體的事情,也可以結合感受來談。學生談的比較多的可能是生病時的.照顧,節日買禮物帶來的快樂等,這是一個方面,也可以引導學生談一談日常生活中感受到的父母對自己的愛。談應該怎樣愛自己的父母時,可以談談以前是怎樣做的,開展綜合性學習活動的過程中,自己做了哪些關愛父母的事情,有什麼感受。如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難,可以提出來,互相交流,大家想辦法,出主意。
教師應注意關注情況特殊的孩子,如父母不在了或父母不在身邊的學生,單親家庭的學生等,儘量使他們同所有的學生一樣感受到親情和愛。
如果有條件,請父母一起交流,可召開一次別開生面的家長會,以幫助學生和家長加強溝通。
習作是本次綜合性學習活動的組成部分,有口語交際課上的交流作為基礎,學生比較容易有話可寫。可以讓學生回想一下口語交際課上的發言,再確定自己要寫的內容。可以寫自己在口語交際課上交流的內容,也可以重新選取素材。
第2篇
語文園地的編排,完全從學生的角度出發,激勵學生進行各種語文實踐活動,體現了課程理念上的更新。孫靜老師完全領會了編者的意圖,把握了語文園地的特點,把教學的重點放在“主動”“興趣”上。無論是教學設計,還是教學流程,都始終抓住了具有自信心,具有激勵性,具有親切感的“我會……”,不停的用“小女孩會認,你會認嗎?”“小男孩會讀,你會讀嗎?”來激發學生主動學習的熱情,讓學生在興趣盎然中去認、去讀、去比、去寫。
園地四的教學,還注意了以轉變學生的學習方式為突破口,來改進自主的教學。雖然面對的是六、七歲的小朋友,但是老師還是採用了分組討論,學生自己觀察分析交流彙報等合作學習的方式。小朋友通過小組討論會認字與“木”的關係,通過玩轉盤,猜字謎的遊戲,通過觀察、認讀圖畫和生活中的.牌匾,通過交流彙報識字型會等多種方式把語文學習與學生生活聯絡起來,讓學生體會到:語文學習在生活中無處不在,無時不有,沒有什麼課內外,校內外的鴻溝。這樣做,能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字,激發學生留心觀察周圍的事物,在生活中主動識字。有利於促進課內課外,校內校外的結合,有利於貫徹生活處處皆語文的理念。
教學寫字指導比較具體、實在,學生書寫落實。指導寫字時,孫老師充分發揮了田字格和範寫的作用,對難寫字易錯字的關鍵筆畫、起筆進行了具體指導、範寫。當學生練寫後,又請幾位同學把自己寫好的字,擺在實物投影下,讓全班同學欣賞、評議,初步感受漢字的形體美。
不過,本課教學如果能更加註重課型特點(側重於學生對基礎知識的複習、鞏固以及拓展、運用)就會更好地突現本教材的特點。在訓練過程中應大膽放手讓學生進行真正的實踐活動,教師的“牽引”不要太多。例如:“我會認”這一環節,還可讓學生充分發表意見說出不同的構字理由。因為孩子識字、認字的思維活動是多維的,在相互思維碰撞中啟發出更多的求異“火花”。此外,在“我會讀”的引導中,如果能對學生讀牌匾的過程中進行適當的語感訓練,效果會更明顯些。因為“會讀”不僅是能讀出牌匾上的字音,而且應從大體上知道牌匾所示的處所是幹什麼的,它與別處有什麼不同。通過讀,就能幫助學生初步感悟出如何說話才能更明白地表達意思,以達到“會讀”的真正目的。
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