國小生學習總結7篇 國小生學習全面總結：技能成長、智慧啟迪！

本文以“國小生學習總結”為主題，總結了國小生在學習過程中的經驗和教訓。通過總結學習的方法和技巧，幫助國小生提高學習效率，培養良好的學習習慣。同時，本文也包含了一些國小生學習中常見的問題和解決方法，旨在幫助家長和教育者更好地指導國小生的學習。

第1篇

時光如逝，歲月如流，一轉眼的時光，1年的學習生活已經過去了.,在小五學年的學期末,特寫此文以總結一學期的學習好與壞.期末考試的好與壞都看這一年的努力多少,我這一學期的表現都會在這裡展現.這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。

在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握瞭解所學的東西才能便於日後面對社會的'種種問題。對於現金社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的專業人才.將來如果社會給我機會的時候，我就能以我的所學完完全全的融會到往後的工作當中去，

所以現在屬於我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的機遇難求，當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，你還是隻能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時後悔，不如現在好好儲備自己的知識量，時刻準備著，等待著機會的到來。……

第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師佈置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

(2)上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。

(3)每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，複習複習。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第三,每天回家我就先完成老師佈置的作業，然後完成媽媽佈置的作業，做完作業，看一些課外書。雖然我每天這樣學習，但月考時，我的成績卻不很理想。

最後一次月考後，在老師和爸爸、媽媽的幫助下，我對自己的學習進行了認真總結，從中悟出了不少好的學習方法。

我有個不足的地方。就是有時聽老師佈置作業時不夠專心，總是一隻耳朵進，一隻耳朵出，回到家裡糊里糊塗，只好打電話問同學了。

在新的學期，我要發揚成績，改正錯誤，更加刻苦努力、一絲不苟的學習，爭取每門功課都能取得好的成績，當一個名副其實的好學生。同學,關心集體,尊敬老師,經常幫老師幹活,且幫助集體做事。

第2篇

一、自覺預習習慣 1、瞭解所要學習的新知識 2、準備好上課所需的書、本、文具及資料 3、運用工具書幫助預習 4、把遇到的`不懂之處和難點標記下來

二、仔細觀察習慣 1、有意識地運用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物 2、觀察全面、清楚、找出特點及特徵

三、認真聽講習慣 1、集中注意力、專心聽講 2、聽清楚所講內容 3、邊聽邊想、理解內容 4、能記下有關要點

四、樂於交流習慣1、敢於發表自己的見解 2、耐心地聽完別人的話再發言 3、說話清楚、完整、簡潔明瞭 4、吸引他人發言的長處，補充和糾正自己的觀點

五、勤於閱讀習慣1、集中注意力認真閱讀 2、邊讀邊思考，理解閱讀內容 3、反覆閱讀，並使用圈劃等方法理解題意，正確解題。

六、獨立作業習慣1、先複習後作業 2、做作業時一心一意，不兼做其它的事情 3、獨立作業不抄襲 4、作業字跡工整、格式規範 5、做完作業及時檢查、發現錯誤及時糾正

七、樂於動手習慣 1、經常使用學具幫助學習 2、通過作圖、演示等來幫助自己學習 3、敢於動手進行小發明、小創造的嘗試4、藉助課外作業進行學習，如：有些同學口算能力不是很好，通過類似於“小數保衛戰”“餘數戰爭”“分數練習遊戲“等(各大應用市場搜尋下載)進行口算練習。

八、及時筆記習慣 1、聽課時把聽到的內容及時記下來 2、經常歸納、比較運算方法

九、及時積累習慣1、意識的積累 2、對獲取的資訊進行分類和整理

十、善用時間習慣 1、有制定作息時間的習慣 2、遵守作息時間表附部分兒歌樂於交流好朋友，拉拉手課內課外愛交流。別人發言耐心聽，取長補短排憂愁。說話簡明有完整，大家聽了點點頭。

第3篇

在近40天的寒假生活中，總體來說戴佩芸基本能按照正常的作息時間生活，晚上11：30左右睡覺，早上9：30左右起床(除年三十和七年級)。每天抽出一定的時間寫作業，讀故事書，與表姐一起快樂地遊戲。寒假生活較充實。

所讀課外書書名如下：《小免乖乖》共105頁;《豬八戒吃西瓜》共105頁;《海的好兒》共105頁;《格林童話》p1-27

每晚下班後一起檢查作業，讀故事書、下跳棋;週六週日去徒步、滑冰、游泳;在人民會堂看中央交響樂團的新年音樂會一次。

家長感受：很開心，經過一段時間的鍛鍊，孩子滑冰水平有了長足的進步，孩子自己也體會到了運動的快樂及學有所成的'成就感。於是抓住機會趕快教育：凡事貴在堅持。孩子也似有所悟，這個觀念還要在以後的學習生活中繼續強化。

1、德育方面：能尊敬長輩，懂得體會大人的辛苦，比較聽話，不亂髮脾氣，能幫姥姥擦桌、擦地;見到長輩能正確稱呼，有禮貌。

2、合作、交往能力：與表姐(10歲)一起相處三週，學會互相分享、幫助、關心，能做到不自私，友好相處，有了小摩擦自己解決;

3、學習習慣培養：目標——讓孩子有責任感，知道學習是自己的事，必須完成當天的任務後才能自由活動。基本達到目標，但有時還要提醒，下一步還要提高孩子的自我約束能力，提高學習時的專注度;

4、自理能力培養：早晚自己穿衣洗漱，襪子自己洗，可以自己做米飯，能主動收拾屋子，自己整理書桌，隨著年齡的增長從心理上減少對父母的依賴。

經過實驗國小一學期的學習生活，在班主任及各位老師的關心培養下明顯覺得孩子進步了很多。孩子有時會說：“媽媽，您真辛苦，我應該孝順您。”我問她：“你怎麼知道媽媽辛苦呀?”“顧老師告訴我們的。”感謝老師!在一個全社會都更多關重知識技能等應用能力培養的社會大環境下，還有老師一直在堅持不懈地抓孩子的德育教育，尤其是孝敬父母這樣大根大本的問題，真得很難能可貴。《論語》開篇即說：弟子入則孝，出則悌……可見孝的重要性。如何培養出一個合格的孩子，單靠哪一方面都是不行的，一定要老師和家長共同配合才行。有一位當代的大德說過，老師教孩子孝敬父母，父母教孩子尊敬老師，這樣才能把德行的根扎牢，人有德行，學了本領才能更好地服務於社會而不會出偏差。作為家長，在感謝之餘，也會配合老師的工作，使孩子在道德、學問方面有更大進步。

第4篇

本學期，在“國小生自主創新性學習的教學策略”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

學生自主學習的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步紮紮實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣：

（1）培養學生良好的課前準備習慣，知道上數學課前需要準備那些學習用具、準備到什麼程度，為順利完成課堂任務做好準備。

（2）培養學生良好的作業習慣，知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。

（3）培養學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到，經常有學生忘記帶課本、練習本、筆、尺子等數學課上必不可少的學習用具，不僅影響自己的學習，還經常耽誤大家的時間；還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂，先跑出去玩，等上課鈴響後再滿頭大汗的跑進教室，然後才慢吞吞的收拾、準備自己的上課用品；還有的孩子物品也帶全了，雜亂的堆放在自己的課桌上，找什麼東西的時候需要翻個遍，還時不時的有東西掉下去。

確定了以上三個問題，針對計劃當中提出的，培養學生良好的課前準備習慣，在開始的第一週，我先就數學課上需要準備什麼物品，怎樣擺放提出瞭如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒裡拿出來，上課不允許鉛筆盒再發出聲音；練習本在下、課本在上，然後用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示範，讓不會擺放的.同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查後才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室，如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應的懲罰。

學生明白了數學課應該怎樣準備後，以後每節課的開始都先檢查學生的準備情況，表現好的同學發放表揚卡。

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板、作業本封面髒亂、卷角現象比較嚴重；寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想；不想好就寫，塗改的情況比較嚴重；作業習慣不夠安靜，邊說邊做。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本子角，墊好墊板，選好用什麼顏色的筆，準備出打草本。

對於作業本的保護和使用，採用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學生也樹立了“把每次作業當成考試”，只要作業就要保證絕對的安靜，養成獨立思考的習慣。

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什麼，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目後的反映，然後反饋，並及時表揚，告訴他們，做完後不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印製了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室後面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第5篇

從培養學生良好書寫習慣入手，加大對學生規範化書寫的力度。現總結如下：

許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。從孩子平日裡的作業和練習我們可以看到，多數學生的字寫的潦草、凌亂、無形。從字裡我們便可以感覺到他們在寫字的時候心是雜亂的，不能做到靜心靜氣。久而久之，便形成了不規範的寫字習慣，寫字態度不端正，起筆便潦潦草草。對於今後字型的形成具有極壞的影響。在指導孩子寫字方面，我們具有不可推卸的責任。因而，我們首先幫助學生端正寫字態度。在指導學生寫字時，我儘量為學生創造一個安靜的環境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，並能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

“說”英語與“讀”英語有相通之處，關係密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決於教師的示範。這是給學生"先入為主"的朗讀音調印象。因此，我在教課的時候十分注重範讀和領讀。授課前，我都是先自身整音，儘量與標準音帶取得一致。以後還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課的時候，我從不找學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言材料時，我要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，瞭解內容，理解含義，揣摩音調，然後再朗讀。這樣，朗讀效果好。

有些學生在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存在"假讀"現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對症下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

國小生隨著年級的升高，作業量明顯增多，有些學生的書寫速度問題逐漸暴露出來，作為老師也十分傷神。五年級的學生也出現這樣的`情況：每天做作業寫得最慢的總是學困生那幾個人，做作業寫得最快的也是學習成績比較好的那些人，慢的和快的書寫速度竟相差兩三倍，一次課堂作業快的學生僅需要大半節課，而慢的學生要用兩節課，甚至還多，大大影響了學習的效率與質量。究竟原因何在？我觀察了一段時間，發現學生在書寫作業時會有四種不同的表現：

1、有的一眼看一句話或半句話，這些同學往往是班上寫字最快的同學；

5、有的邊寫邊玩。後面三種情況通常就是那些寫得最慢的。當然，孩子們的書寫習慣也不盡相同。書寫快的同學拿本子的速度也快，書寫時一鼓作氣，沒有半點多餘動作；反之，那些書寫慢的同學半天找不到本子和鉛筆，人家寫了幾行了，他還在東瞧瞧、西望望，手這裡摸摸、那裡摸摸，做些與書寫無關的動作。

書寫速度慢，看起來是個小問題，其實不可小視。書寫速度慢會帶來一系列的問題：由於書寫速度慢，原本半個小時可以完成的作業，他卻要用兩三個小時去完成，從早到晚忙於課業，負擔重，休息少，影響身心發展；由於書寫速度慢，學生的個性發展和知識面的擴充套件受到限制；書寫慢的人抄寫時關注的是字詞怎麼寫，而不是句子的意義，不能一邊抄一邊思考，影響了思維的發展。一個字、一個詞要觀看幾遍才能抄下來，生字、生詞就不能變成熟字、熟詞，語言發展就會受到限制。

學生往往有些貪玩，我們要有意識地進行書寫速度訓練。要想提高書寫速度，熟練是基礎。首先要做到常練，也就是教師在課堂教學中，必須給學生練寫的時間，中年級力爭每節課都留有充足的時間讓學生練習寫字，並提出適當的速度要求。其次是巧練，教給學生一些提高書寫速度的方法。比如：引導學生歸納總結字與字之間的區別和聯絡，認識和掌握同一類字的共同點，做到指導一個字，帶動一類字，在有規律指導下練習，在練習中體驗規律，再用規律更好地指導練習；訓練學生抄寫時由一眼看一個詞到一眼看半句話、一句話；規定時間抄寫一段話，加快抄寫速度，提高書寫技能，進而提高學生的寫字速度。

要想取得好的效果，教師必須爭取各方面的支援。教學是一項艱鉅而複雜的工作，它與學生、家長、教師都有著密切的聯絡。因此，提高學生的書寫速度更需要爭取家長的支援。

第6篇

這個學期結束了。在這個學期裡，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的'汗水。在這學期結束後，我特對此進行學期學習總結：

能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師佈置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

(2)上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。

(3)每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長

講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，複習複習。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第7篇

?國小生自主學習策略的培養》課題實驗是我校承擔的一項市級課題，經過課題小組歷時半年多的研究，研究已取得了初步的成果，下面就將課題的研究情況總結如下：

在確立本課題前，對二至六年級的學生進行了問卷調查，調查範圍從課前預習、課堂學習、課後複習三個大方面進行了30小項的調查。調查結果顯示，我校低、中、高年級學生的自主意識均有不同程度的發展。對自我有比較明確的認識，主動參與意識、責任意識和批判意識均有一定的發展。但相對於自主意識而言，學生的自主能力比較弱。學生自主學習中也的確存在這一問題，而且不同的性別和年級也都存在差異，因此需要在實踐中督促學生將自己的自主意識轉化為自主的言行，教會學生一些實現自主學習的技能、技巧。

目前在教學中的確存在著許多不適合學生髮展的地方，教師的教學觀念有待於改變，教學的方式方法有待於改進。因此，研究《國小生自主學習策略的培養》是必須的，也是可行的。在開展此課題研究的同時，組織學生開展研究性學習，更是切實可行的。

目的通過課題的研究，可以改進課堂教學，創設和諧、寬鬆、民主的教育環境，有目的、有計劃地組織、規範各種教育活動，從而把他們培養成為自主地、能動地、創造性地進行認識和實踐活動的社會主體。為學生的終身發展奠定基礎。“國小生自主學習策略培養的研究”作為學校課題，旨在以培育富有生命活力的課堂為中心，不斷完善新課程改革實驗機制，積極調整和優化課堂教學策略，為進一步豐富和提升辦學內涵，實現學校個性化發展，築就一個新的歷史平臺。

根據實驗方案內容要求，該課題以侯校長為課題負責人，成立了課題研究小組，在不同班級同時進行實驗。教科室對每一位教師進行了課題研究的理論培訓。讓實驗教師明確進行此課題研究的必要性。因此，我們針對課題，對《基礎教育課程改革綱要》《新課程需要什麼樣的教學觀念》及《新課程標準解讀》等進行了學習，並通過組織教師學習相關材料、理論專著，外出觀摩學習，觀看名家名師講座和課堂教學錄影等活動，把教師的理性和感性認識集中到“自主學習策略的探究”上。通過學習，課題組每位教師真正確立了素質教育的觀念、全面發展的觀念、學生為主體的觀念，從而進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，讓教師把握“自主學習”具有以下優點：1.增強學生自主學習的意識，發展學生的主體能力，塑造主體人格；2.讓學生自主掌握觀察、認識自然事物現象的一般方

法，通過探究自然的過程獲得科學知識；3.能培養學生從事學習的必要的探究能力；4.能培養學生探究求知世界的積極態度。

結合我校學生的實際，我們在數學組進行研究。選出課題負責人，採用的形式是：一是教師之間結成研究夥伴，邊學習、邊研究、邊總結；二是請有關專家來指導，把教師與專家結合起來協同攻關。

半年來，我們針對課題研究，圍繞“國小生自主學習策略的培養”、進行思考和研討，並通過“校內每週研究課”、“我的教學反思”“寫教學案例”“學生個案”等這些活動的紮實開展，使我校的教科研工作更加有聲有色，學校教科研氣氛十分濃郁。

在課題的推進過程中，注重提高教師對實驗課題的思想認識，利用學校組織的業務學習和交流，結合自己的實驗情況，逐步提高自己的實驗水平，確保實驗課題能夠科學規範的正常進行。在教科室和學年組組織的公開課和交流課中，積極學習其他教師成功的`課題經驗，不斷的改進自己的實驗方法，使課題的實驗效果在總結中提高，在提高中不斷地完善。

（三）以人為本，創新方法，探究學生自主學習的教學思路

在實驗的過程中，要以國小生的身心接受能力為立足點，不斷地改進自己的試驗思路。要以國小生為中心，體現“以人為本”，即“以國小生為本”。對國小生來說，知識和經驗都處於較低水平，教學中的情景設定，要適合學生的年齡特點和初始知識經驗。要注意根據學生不同情況進行個別指導，提高學生的參與程度。只有這樣才能達到學生自主探究與合作、交流相結合，通過集體討論使不同的學生得到不同的收穫。

在實驗中，本課題採用以下三種基本研究方法。1．調查研究法。2．文獻研究法。3．準實驗研究法。整個研究過程採用行動研究。初步探出一套能夠培養學生自主學習的教學設計思路。在課堂教學中，不同的年級，不同的學生，教師往往在課堂中採用的方法也不同。通過這樣的課堂實驗，課堂教學活動過程要進行自主探究教學，首先教師要構造問題情景，從學生生活中的例項出發，貼近學生經驗，讓學生帶著問題進行探究學習，然後通過教師引導和啟發，逐步形成解決問題的思路和方法。最後獲得和形成教學方法，使學生自己解決問題、從而達到自主探究。

自主學習的氣氛要有利於發揮全體學生的積極性和主動性。學生的課堂表現、課堂需求，應成為調整課堂活動程序的基本依據。實驗中要因人而異，因材施教。學生的接受能力不同，因此在實驗中切不可採用“一刀切”的辦法，對學有餘力的學生要多增加自主探究的任務和內容。

1．首先，培養學生在研討中將觀察實驗中對各種現象的精確感覺表述出來，使學生的感覺變得更加敏銳，發展其觀察能力。

2．通過學生的相互交流，有利於使學生髮現更多的事實，找出更多的關係，使學生的認識更全面、更豐富，更減化和優化探究過程，提高學習效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。

3．本課題實施的這半年多來，教師們勤於反思和總結，根據自己的研究所得撰寫了論文，編寫了典型案例。

總之，通過半年多的實驗研究，實驗班的學生已初步形成了自主的學習方式，有了探究的意識，學習效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果，為教學的有利開展提供了保證。