烏鴉喝水教案8篇 烏鴉喝水教案：解鎖奇思妙想，點燃科學探索

本文以“烏鴉喝水教案”為主題，旨在介紹一種獨特的烏鴉喝水技巧。烏鴉喝水不僅僅是簡單地用嘴巴含水，它們還能運用器具和智慧進行自我創新。通過學習烏鴉喝水的技巧，我們可以體會到自然界的智慧和生命的多樣性。

第1篇

4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。

2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。“怎麼辦呢”說明什麼？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

⑴、烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它勾出來。

要求：一邊實驗，一邊仔細觀察，還要小聲的說一說發現什麼了。

1、實驗時，你們是怎樣做的？看到了什麼？你認為烏鴉能喝到水嗎？

⑵、擦掉“一個一個”、“漸漸”。去掉這兩個詞,可以嗎?為什麼?

⑶、誰能用動作表示“漸漸”的意思？“漸漸”可以換成什麼詞？

２、老師要考考小朋友，看誰能比小烏鴉聰明。如果瓶子旁邊沒有小石子，又該怎麼辦呢？小組討論，看看能想出多少種辦法。

點撥：如果有……，烏鴉就……；如果遇見……，烏鴉就……。

２、自由輕聲讀，分清“喝”和“渴”，不認識的字向別人請教。再試著加快速度，看誰讀得又對又快。

小聲讀一讀短文，不認識的字請教別人。再評一評烏鴉喝水的辦法好不好，讀了以後你想了什麼。

１、做動作表示詞語意思：“喝”、“渴”、“漸漸”，拿出瓶子、小石子、指指腦袋錶示“辦法”等。

２、拿出自己做的烏鴉頭飾，同桌說說烏鴉長得什麼樣？他為什麼喝不到瓶子裡的水？

⑴、烏鴉口渴了，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？

⑵、找到水時心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑶、為什麼渴不著水？心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑷、烏鴉渴不著水，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑸、烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑺、烏鴉是怎麼喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

１、表演得真好。把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。

３、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

想小河周圍可能有什麼？小雞可能會遇到誰？你能幫它想多少種辦法呢？

第2篇

?烏鴉喝水》這篇課文選自一年級上冊，這是一篇充滿童趣的課文，長期以來是國小低年級語文的必選科目。它用形象、生動、活潑的語言描寫了一隻可愛、聰明的烏鴉。這個故事雖然簡單易懂，描述了烏鴉通過動“腦”，動“手”喝到水的經過，卻能給學生以啟迪。課文貼近兒童生活，有利於培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發創造的熱情。

本課設置於一年級上冊的最後一個園地，對於一年級的孩子已經初步具備了讀拼音識字的能力，但識字能力有限。因此，老師在教課時應提高學生的識字的能力。閱讀課文後，教師應引導學生感悟文章道理，逐步培養學生動手、動腦的能力，更好的自主學習。

知識和能力：認識“烏，鴉”等9個字，會區分“渴”和“喝”，學會用“漸漸”說話。

過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，感悟烏鴉急著喝水的變化過程，理解課文內容。

情感、態度、價值觀：引導學生懂得遇到困難要認真觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋積極想辦法解決。

謎語匯入：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

4.聽課文朗讀，思考問題：本文講了一個什麼小故事？要求：標出自然段。

1.大聲朗讀課文第一自然段,思考:這段共有幾句話 標出序號。

2.用“﹏”劃出烏鴉喝不到水的原因的句子。想一想:為什麼喝不到水

3.烏鴉到處找水喝，“到處”是什麼意思？（到處就是處處，四面大方）現場表演“到處找”。

4．指導朗讀“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”（語速稍重，突出四處找水的辛苦。）

5.烏鴉找到水了，有沒有喝到，課文中用了什麼詞來表達呢 瓶子是什麼樣的？

思考： 烏鴉沒有喝到水，它放棄了嗎？它想了什麼辦法？細讀第二、三段。用“-----”畫出想的辦法。

烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裡的水會怎樣？討論並板書。

做實驗：瓶子裡的水為什麼會漸漸升高？（出示裝有半瓶水的瓶子、小石子、記號筆）

請同學上來做實驗。一顆一顆地放進瓶子裡，仔細觀察瓶子的變化，記號筆做好標記。

指導朗讀：“一顆一顆地放進瓶子”（語氣應慢、重讀，體會烏鴉的.不容易。）

讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。用“漸漸”造句。

師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎樣想出這個辦法來的？（那烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子裡，水就會漸漸升高，就可以喝到水了。）

烏鴉喝水這個故事多有意思啊!你能把它背下來嗎 趕快試試吧！

烏鴉口渴了， 。 它看見 瓶子，———。但是，瓶子裡——，瓶口——，烏鴉——。

烏鴉看見 ，終於 辦法 。它把小石子 瓶子裡。瓶子 漸漸升高了，烏鴉 。

1. 讀了這個故事，我知道這是一隻（ ）的烏鴉，因為……

烏鴉不但善於觀察，動腦解決問題，它還是個孝順的孩子。

學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程， 我在課堂中創設了 學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處於被動接受狀態。為了讓學生嘗新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地 學習語文，真正成為了學習的主人.

第3篇

2、 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

小朋友見過好多的`鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

1、烏鴉喝水是怎麼一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什麼困難?它想了什麼辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

到處是什麼意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師範讀，學生練讀)

② 烏鴉找到水了麼?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什麼喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯絡的基礎練習背誦。

2、想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

第4篇

1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

今天我們就來學一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

1.《烏鴉喝水》是怎麼回事呢？請認真聽老師講故事，聽了以後說說你都知道了什麼。（生自由說）

1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認的同學當小老師。

在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住並區分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

觀察漢字結構特點：三個左右結構的'字都要寫得左窄右寬。

1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。

2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區別。

身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2.對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學習烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的動畫故事或朗讀全文）

課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認真讀讀。說說你知道了什麼。

2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

烏鴉為什麼喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。

3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那麼應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什麼辦法來了？大家讀讀課文。

4.現在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細觀察，看看你發現了什麼。（發現瓶子裡的水漸漸升高了）

想想在生活中還有什麼可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。

5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心裡多高興啊!（貼圖並板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。

6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

a.想想烏鴉先遇到了什麼困難，接著它想出了什麼辦法，最後怎麼樣。

1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎麼辦呢？看誰想出的辦法最好。

第5篇

教師：（1）烏鴉圖片。（2）小實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件地區，可以製作課件。內容：①製作一張放大的烏鴉圖片。②根據書上插圖製作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其它辦法。

1.出示烏鴉標本或課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裡介紹了一隻可愛的'烏鴉。它可愛在哪裡呢？讀了課文你就知道了。

2.板書課題：烏鴉喝水 （前三個都是生字，注意正音、認記字形）

1.學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.範讀課文。同學邊聽邊想，故事裡的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

（1）誰願意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛剛所讀的內容表演一下？先四人一小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩人出主意。再請一兩個小組在班上進行表演朗讀。大家既做觀眾又當小導演，評價補充。

（2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊兒行嗎？

（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裡呢？

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

3.學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

分四人小組進行，合作完成一個小實驗：用礦泉水瓶子，裝少許水，往裡加小石子。仔細觀察水漸漸升高的現象。討論：你發現了什麼？

3.比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。教師可先演示課件或根據學生說到的隨機演示。

1. 學生自己在課文裡找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪裡一樣，哪裡不同？怎樣記住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。（烏—鳥 石—右 辦—為）

（1） 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

（2） 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什麼相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫 “石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什麼？

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。 （課堂上適當播放輕音樂）

第6篇

1、講讀２──４小節，使學生知道烏鴉用什麼辦法喝到水，教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的方法來解決。

2、理解“到處、又、很、也、怎麼辦、一個一個”等詞語在文中的意思。

１、複習詞語：小朋友，上節課我們學習了第１９課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來複習一下，請小朋友來讀詞語。

（“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因為嘴巴幹了，所以是“氵”三點水。）

２、請把書翻到第８４頁，我們來做課後第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。

１、過渡：通過第１節的學習，我們知道了（指著板書）

一隻烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話裡知道烏鴉找到了水？開始。

對了，烏鴉看見了一個什麼？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡怎麼樣？

願意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。

用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那麼你看見了什麼？（指名每一組４──６號的小朋友說。）

你看見了××，××怎麼樣？（指名１──３號說）誰也願意向他學習說一說。

課文裡的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，裡邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

現在請每組的小朋友在３號組長的帶領下讀讀第２句句子，並討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎麼會喝不著水的？開始。

交流：老師這裡有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組願意派個代表來說說烏鴉為什麼喝不到水？（指名２人）

如果瓶子怎麼樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組裡說說看。

可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、裡邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組裡讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

可是瓶子很高、瓶口又小、裡邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎麼樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找夥伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

是呀，怎麼辦呢？小朋友，你們願不願意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

老師這裡有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什麼，怎麼填？

點出：“一個一個地”，烏鴉為什麼要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子裡，會怎麼樣呢？（水會慢慢升高）

小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子裡，瓶子裡的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心裡怎麼樣？（很高興）

師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學生連起來一起讀課文第３、４節。

剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子裡全部的水。所以，你覺得這隻烏鴉怎麼樣？

１、是呀，這是一隻聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

３、總結：這是一隻愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終於喝到了瓶子裡的水，我們也要向這隻烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

第7篇

?烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子後使水位升高的辦法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關係呢？和材料的不同有沒有關係呢？我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進行小實驗，來探索瞭解真相。

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

3、學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

1、老師說一個謎語給你們猜猜，仔細聽：是鳥不叫鳥，總愛哇哇叫，喜歡捉蟲子，整天穿黑袍。

這隻烏鴉飛了很長時間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到裡面的水，怎麼辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子裡的水？（烏鴉喝水出示圖片）

1、小朋友們真厲害，想出了那麼多的辦法，我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水，它是用了什麼辦法喝到水的呢？

是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來做一個實驗。

1、介紹實驗材料，規則要求以及實驗過程中注意的事項。

（出示有水的瓶子）老師這裡就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什麼？（水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）

師：有沒有發現每個瓶子上都有一條紅色的線，這個是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。

師：四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友一起做實驗，另一個小朋友負責觀察並將實驗結果記錄下來，等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。

師：那我們就採用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子後面的格子裡打“√”，不能的就打“×”，在實驗過程中，邊做實驗邊觀察，看看會有什麼發現。

公佈實驗結果：在藍水裡加了石子，水到達了水位線，而在紅水裡加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什麼結果不同呢？

4、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子裡水的多少是有關係的。

過渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水？

哇，烏鴉終於喝到了紅水。咦，為什麼一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）

3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鑽到下面的縫隙裡去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的.縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。

你們都做過實驗了，下面讓老師也來做一個，往加了石子的紅水裡再加入沙子，我們一起來看一看會發生什麼？有沒有升到水位線？烏鴉能喝到水。

看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿了，水就被擠上去了。

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裡至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水裡的材料有關。

烏鴉聰明嗎？我們一起來誇一誇烏鴉吧！我們也要學習烏鴉，遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？

第8篇

知識與技能：培養學生實踐的能力以及新課生詞的認識。

過程與方法：通過多媒體以及多種教學方法的課題引入，培養學生學習的積極性。

情感、態度與價值觀：學生可以多方位思考解決問題的能力。

①師：“今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看他是誰?(出示烏鴉的圖片)”。

師：“烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。”

播放烏鴉喝水的動畫片，吸引學生注意力，激發學生好奇心。

師：“烏鴉是用什麼辦法喝到水的?瓶子裡的水是怎樣升高的?烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裡的?”

③情景演練。實際操作，看用烏鴉的方法是否真的`能把水變高。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。