《烏鴉喝水》教案合集8篇 從烏鴉喝水看科學探究——教案合集

本文主要介紹了《烏鴉喝水》教案合集，涵蓋了多個年級和科目的教學內容，旨在幫助教師更好地開展教學工作，提升學生的閱讀和語言能力。通過學習這個寓言故事，讓學生了解努力和智慧的重要性，培養對生活和知識的探索精神。

第1篇

?烏鴉喝水》是北師大版國小一年級語文上冊第十三單元的一篇主體課文。這一單元的主題是“手和腦”，這篇課文是根據《伊索寓言》改寫的。本文敘述了一隻烏鴉為了喝到瓶子裡的水，開動腦筋，利用已有的條件，把小石子一顆一顆地叼起來，放到了瓶子裡，使水慢慢地升高了，從而喝到了水的故事。文章雖然短小，卻刻畫出一隻善於觀察，開動腦筋並能充分利用周圍條件的烏鴉形象。

教學過程中，我極力設定情境，營造氛圍，喚起學生學習的熱情。藉助課文插圖和實驗操作，讓學生如同身臨其境般的感受喝到水時的快樂。本節課中，我注重學生學法的指導，根據本課內容及其結構特點，我先從形式到內容幫助學生理解課文，再從內容到形式使學生學會用語言表達自己的思想。以讀為主，讓學生在讀中理解，讀中感悟。

3、理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。

理解課文內容，感受烏鴉善於觀察、勤於動腦，利用現有條件解決困難的精神。

ppt課件、田字格、透明瓶子一個、許多的小石子、烏鴉頭飾

師：老師今天給大家帶來了一位老朋友，你們看它是誰？（生：烏鴉。）這節課，就讓我們再次隨著小烏鴉一起去學習有關於它的故事——《烏鴉喝水》。

師：請同學們伸出小手指和老師一起書寫課題，齊讀課題。

師：你們知道哪個字和烏鴉的“烏”字很像嗎？（生：鳥。）他們有什麼不一樣呢？誰來說一說。

師：學習課文之前，讓老師來考考你們。看看這一課的生字、詞語你們是否還記得？

（1） 詞語：烏鴉、到處、找到、瓶子、可是、看見、辦法、升高、小石子、怎麼辦、喝不著（小老師領讀、男女生比賽讀、全班齊讀）

過渡句：詞語寶寶同學們都已經認識了，生字寶寶們已經迫不及待出來了。請同學們讀一讀

（2） 生字：了、處、找、字、可、辦、石（帶拼音讀、一字一詞讀）

師：生字寶寶同學們也都掌握了，接下來老師的難度要加大了。老師說一個謎語，你來猜一猜這是哪個字。同學們都準備好了嗎？（謎語1：用力一點點，事情馬上辦。謎語2：像外不是外，大腿伸出來。）

師：誰來給我們說一說“外”和“處”有什麼不一樣的地方呢？（指名學生回答。）

師：現在請同學們伸出小手指和老師一起來寫一寫這個字。（師示範寫，生邊書空邊說筆順。）

師：在寫字時我們首先要把字寫（生：正確），然後要寫的漂亮，最後寫得乾淨整齊。現在請同學們拿出生字本，將“處”這個字寫一遍。

（評價）師：我們一起來看看這位同學寫的字。他寫對了嗎？（生：寫對了。）給他獎勵一顆星，如果你也寫對了給自己也獎勵一顆星、他寫得好看嗎？（生：好看）那我們再來給他獎勵一顆星，如果你也寫得好看給自己再獎勵一顆星。最後如果你寫的乾淨、整齊了再得一顆星。

師：一共得了三顆星的同學請舉手。非常棒，那麼沒有得到三顆星的同學請你不要灰心，老師相信下次你一定會寫得更棒的！

師：同學們還記得《烏鴉喝水》這篇課文一共有幾個自然段嗎？（生：四個。）現在讓我們開啟課文第98頁，請4位同學給大家分自然段朗讀這篇課文。

師：其他同學請你們左手壓書（生：右手指字），認真聽他們朗讀課文。

師：聽了剛剛四位同學的朗讀，你們認為他們把每一個字音都讀對了嗎？讀通順了嗎？請你表揚表揚他們吧！相信，通過今天的學習每一位同學都能讀得非常有感情的。

過渡句：下面讓我們一起來聽故事吧！炎熱的夏天，一隻小烏鴉在天空中不停地飛來飛去，突然它停在了一棵大樹上，這時的小烏鴉已經是滿頭大汗。你們知道它在幹什麼嗎？（生：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：小烏鴉在怎樣的找水喝呢？（生：到處。）這裡的“到處”是什麼意思呢？說明了什麼？

師：如果你就是這隻小烏鴉，此時你的心情是怎樣？你能帶著這樣的心情再來朗讀第一自然段嗎？（指名回答、朗讀）

過渡句：萬分焦急的小烏鴉它找到水了嗎？（生：找到了。）

師：（出示課文中的第一幅插圖。）我們一起來看看這幅圖片，小烏鴉經過千辛萬苦終於發現了一個瓶子，它喝到水了嗎？（生：沒有？）

師：為什麼呢？他又遇到了什麼困難，誰來說一說。那麼課文裡又是怎麼說的呢？誰來讀一讀？

師：如果你是這隻小烏鴉，好不容易才看到一個瓶子，可是卻喝不到水，此時你的心情是怎樣的呢？（指名學生回答）你能帶著這樣的心情來朗讀第二自然段嗎？誰還能再來讀一讀？

（師引讀。）師：請同學們跟著老師一起來讀一讀第二自然段。

師：第二自然段最後一句“怎麼辦呢？”這是個什麼句?(生：問句。)這一個問句說明小烏鴉開始幹什麼了？（生：動腦筋。）

師：正在焦急時，小烏鴉發現了什麼？（出示小石子圖片。）（生：許多的小石子。）看到這麼多的'小石子，小烏鴉想了想，突然它靈機一動（生：有辦法了！）

師：小烏鴉想到辦法後它的心情怎樣？（生：高興、激動、興奮。）你會對小烏鴉說些什麼呢？

師：小烏鴉是怎樣用這些小石子喝到水的呢？請同學在課文中用“~~~”劃出來。你能來給大家讀一讀你劃的句子嗎？（指名一兩位同學讀。）

師：老師把小烏鴉的瓶子給同學帶來了，現在你就是這隻口渴的小烏鴉，看到瓶子周圍有許多的小石子，你會怎樣利用這些小石子喝到水呢？（指名一兩位學生進行演示）（第一位學生上來演示，老師帶領其他學生描述喝水的過程；第二位學生一邊演示一邊描述喝水的過程；）

師：（出示課文圖片3）同學們快看這幅圖片，小烏鴉喝到水以後他變得怎麼樣了？（生：非常的開心，臉上都漏出了笑容。）

師：一隻口渴的小烏鴉到處找水喝，在喝水的過程中他遇到了一個困難，它開動腦筋想辦法解決這個困難，最後終於喝到水了。你覺得這是一隻怎樣的小烏鴉呢？（指名學生回答。）

師：現在請同學們快快開動腦筋幫助小烏鴉想一想，還有別的辦法喝到水嗎？

師：同學們幫助小烏鴉想到了這麼多的辦法，在老師眼裡你們也是一個個愛動腦筋，善於思考的孩子。

?烏鴉喝水》這篇課文內容通俗易懂，趣味性很強，很適合閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。我在課堂中創設了學生主動參與的實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在理解課文的基礎上，親自動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成後，不禁發出：“看!水升高了！”興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。 實驗操作很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。

第2篇

1.知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2.通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。

3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。

4.學習小組合作探索，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。

2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表若干。

師：烏鴉一開始喝到水了麼，後來是怎樣喝到水的呢?

師：是不是有水的瓶子裡，只要投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。

加入石子後水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子裡做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

總結：水量少的瓶子裡放入石子，烏鴉還是喝不到水。

盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進行實驗並記錄

要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什麼新的發現?

師：水量少的瓶子裡放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢?請小朋友討論一下。

總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裡去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裡去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。

通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，並不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子裡至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以後，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。

在活動中，教師本著幼兒是主體的原則，力圖營造一個良好的探索環境，嘗試以小組合作學習的.方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進行科學探索活動中，教師應提供給幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用機會，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承擔不同的探索職責，使每個幼兒都能找到適合自己的位置，有利於其主體性得到最大的體現。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經驗，對於探索中產生的各種預測是否正確並不重要，教師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與教師的平等關係，幼兒與幼兒互相學習互相合作的夥伴關係，能激發幼兒的學習慾望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。

第3篇

?烏鴉喝水》是一篇經典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反覆地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義；並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕鬆、愉悅的氛圍中完成教學目標。

1、認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。

3、瞭解烏鴉喝水這個故事的大致內容。初步培養學生遇事愛動腦筋的好習慣。教學重難點：

1、製作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

2、預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。蒐集關於烏鴉的小故事。教學過程

1、今天，講新課前，老師帶來了一個謎語請大家猜猜：

你們猜他是誰？同學們說對了，它就是烏鴉。（板書：烏鴉）出事烏鴉圖片：看看烏鴉長得什麼樣？

識記“烏鴉”這兩個字。（“烏”字長得很像我們學過的一個字“鳥”字，他們的區別是什麼？沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，孩子們你們真棒！都有一雙明亮的眼睛。再看“鴉”字，鳥前長牙就念“鴉”）。

（設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的'難度。）

教師簡介烏鴉：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於它的小故事。看看它是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

（1）教師範讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。

（2）藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字，並藉助拼音多讀幾遍。

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō烏鴉到處辦法旁邊許多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yìzhī石子放進找水看見一隻kǒu kě口渴

師：看來孩子們都認識了，同學們，小烏鴉說你們真了不起！字音都讀準了，下面看看“找、放”字，你能想到聯絡學過的字來記新字，今天我們認識一個新偏旁反文旁“放”。

（3）出示“找”字，指名說偏旁，所學過提手旁的字有哪些？

（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）

師提出“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）同學互評朗讀情況。

（設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從範讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段紮紮實實地去讀、去認。）

出示課文第一句話，師範讀：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。師提出問題：烏鴉口渴了，他去哪裡找水喝？

師：是啊！去了很多地方叫“到處”，我們讀的時候這個詞要讀的慢一些，才能更看出烏鴉四處找水的辛苦。

（2）區分“渴”和“喝”兩字。出示“渴”和“喝”，指名讀，學生再觀察找不同。因為口渴了需要水，所以“渴”是三點水旁。因為喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。師：孩子們你們太聰明瞭。那最後烏鴉找著水了嗎？

2、從文中找找“喝”字的詞語，並圈出來，讀一讀。（找水喝——喝不著——喝著了）

1、出示“多、出”，學生根據拼音拼讀，課件出示，學生說筆畫名稱。觀察範字關鍵筆畫，觀察字形在田字格中位置說一說。（“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”從田格的中央起筆。“出”，中間豎在豎中線。）

2、師邊示範邊提示書寫要領，學生跟著書空，說筆畫名稱。

因為烏鴉利用瓶子旁邊的石子喝到了水，所以說這是一隻（）的烏鴉。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？假如你是這隻烏鴉，你還能想出別的辦法喝到水嗎？（指名說）

老師希望你們能像文中的小烏鴉一樣，遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的國小生。

13、烏鴉喝水多找水喝——喝不著——喝著了多少、不多出

第4篇

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦？（課件出示識字要求）

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼說些什麼？我們讀這一句的時候該怎麼讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句

子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麼想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裡，為什麼就喝著水了？烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什麼會升起來？

師：瓶子裡的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裡的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師範讀；b.齊讀。）

師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？為什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；學生書空後組詞；

c．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎

篇二：人教版一年級下冊《烏鴉喝水》教案教學設計

4、懂得遇事要開動腦筋，利用現有的條件解決問題。

2、通過自己動手做實驗，研究烏鴉喝水的過程，體會用詞的準確。

教學難點：想象烏鴉還可以用什麼方法喝到水以及“喝”和“渴”的區分。 教學創新：讀中感悟、以實踐促理解

教學準備：字詞卡片、烏鴉圖片、實驗用的瓶子、水、每個學生帶一個小石頭。 教學課時：兩課時

1、出示烏鴉圖片。這是什麼？板書：烏鴉有認識這兩

2、你聽過或看過哪些關於烏鴉的故事？在你的心目中，烏鴉是一隻怎樣的鳥？

3、板書：烏鴉喝水，誰認識“喝”字？能用動作表示出來嗎？

猜字謎或編順口溜：瓦片層層並一起（瓶）；水車千斤重（漸）。

三、邊讀邊思，瞭解課文內容，提出不懂的問題

1、誰把第一自然段讀給大家聽？看看插圖，你知道烏鴉為什麼喝不到水嗎？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。“怎麼辦呢”說明什麼？

2、誰把第二自然段讀給大家聽？烏鴉的辦法是怎樣想出來的？為什麼見到小石子就能想出辦法？“幾顆小石子”行嗎？“石塊”行嗎？

⑴烏鴉想了個什麼辦法呢？是哪句話告訴我們的？把它畫出來。

三個獨體字中，“可”字的橫要寫長，豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊；“辦”字可結合“力”字進行指導，應強調的是左點不同於右點。

2、回顧課文內容：烏鴉為什麼喝不到瓶子裡的水？它用什麼方法喝到水了？

⑴一天，烏鴉出去玩耍了，玩著玩著，烏鴉口渴了，心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？該怎樣讀好這一句？

⑵找到水時心裡怎樣想？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑶當喝不著水時，心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

⑷烏鴉的辦法是怎樣想出來的？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

擦掉“一個一個”、“漸漸”。你們還能感覺到烏鴉找水喝的辛苦嗎？“漸漸”是什麼意思？“漸漸”可以換成什麼詞？

⑸烏鴉是怎麼喝著水的？這時，它的心情怎樣？會有怎樣的表情、動作，會說什麼話？

1、小朋友們不僅書讀得好，老師更相信你們的字也能寫得好。

出示生字“法、找、許”，三個字都是左右結構，要寫得左窄右寬。

1、剛才小朋友們表演得真好，把課文連起來讀讀，看看讀得怎麼樣。

3、小烏鴉現在遇到一道難題：怎樣才能把這個故事很快地背下來？同桌商量一下。

如果沒有小石子，烏鴉還是喝不到水，你能幫它想多少種辦法呢？

“分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧”。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的機會，有利於幼兒主體性得到最大的體現，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進行的。在科學探索活動中，這種學習方法尤為有效。

?烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子裡的水量太少了，那麼即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學生們瞭解這個故事，並發現烏鴉能否喝到水與瓶子裡的水量多少有關的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學活動――烏鴉喝水。

希望學生在時間過程中注重小組間的分工合作，共同完成。

1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。

3、通過積極探索，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關係。

4、學習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。

5、通過觀察，能夠正確的在瓶子裡畫小石頭，並塗上不同的顏色。

6、能夠畫出不同形狀的小石頭，並探索瓶子裡的小石頭怎樣擺放更好看。 教學準備

物質準備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆

1、小組合作探索，怎麼樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探索，是不是不管瓶子裡有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學習烏鴉遇到困難要開動腦筋，想出解決為題的辦法。

4、幼兒能夠畫出不同形狀的小石頭，並獨自探索瓶子裡的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發散思維、創造力等等。

看課件匯入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結果有什麼不同→得出結論→畫出不同形狀的小石頭→實驗總結

應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，並配音。故事內容如下：

一年夏天，太陽像個無情的大火爐在無情的烤著大地，原本鬱鬱蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河裡的水也快乾了，好多小魚都拼著命做最後的掙扎。快看一隻烏鴉在到處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎麼辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。“不行，我得找到點水喝，要不然我會渴死的”烏鴉站在枯樹枝上，對自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見前面有一個發亮的東西，原來是一隻裝著水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶裡面的水太少了，本以為把嘴伸進去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，“怎麼辦呢”烏鴉急得團團轉。

老師：小朋友，有一隻烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎？

（1）將小朋友們分成5個小組，小組討論，互相說說自己想出的辦法，並讓其中一個小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

烏鴉很著急，於是，他一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破後載飲水，沒想到石子正好落進了水瓶裡。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，裡面的水好像比原來高了一些。“有辦法了”烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了許多的

石子，把他們一塊一塊投進水瓶裡。隨著石子的增多，水瓶裡的水也一點一點地慢慢向上升。終於，水瓶裡的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開心了，因為這水是它用智慧換來的。

學生：把石頭放到水瓶裡，誰就上升了，這樣就能喝到水了。

老師：那麼以後你們在生活中遇到了問題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。 學生：要！

老師：小朋友，你們真聰明，那麼接下來，我們就要用實驗來證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。

（二）基本部分（通過實驗，發現問題）

（1）老師提出探索要求：每組派兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗，並將多餘的材料放回原處，大家觀察瓶裡的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的.猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗彙報。

在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。

（2）幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡迴指導。

2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒有關係。

老師：小朋友們，是不是有水的瓶子裡投入石子後，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。

老師分配任務，每組分三個瓶子，瓶子裡的水量不同，分別是隻有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口（烏鴉能喝到水），並在相應的紙上做好記錄，加入石子後不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。

幼兒分組實驗，教師觀察指導，實驗完成後交流實驗結果

學生：水量多的瓶裡，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子裡放入石子後，烏鴉還是喝不到水。

老師：我們現在再用砂子試一試，看看會有什麼新的發現？

還是三個不同水量的瓶子，小朋友們分組進行試驗，做並做好試驗記錄。老師觀察指導，實驗後進行討論。

老師：這次你發現了什麼？烏鴉能不能喝到3個瓶子裡的水？

老師：水量少的瓶子裡放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什麼原因呢？我們現在來討論這個問題

老師在幻燈片上出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，並現場堆積石子和砂子，幫助他們理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子後烏鴉仍然喝不到水，加入沙子後烏鴉才能喝到水。

老師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什麼不一樣？

老師：你們說對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子後，水都流到縫隙裡去了，水就不能滿了。加入沙子後，水也流到縫隙裡去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。

在比較兩次實驗結果的不同點時，要儘量先讓小朋友們表達自己的想法，發現其中的祕密，因為讓他們充分地表述活動經驗能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深刻。

老師：小朋友們，當我們遇到困難時，不要著急，要像烏鴉一樣開動腦筋，總會想出辦法解決的，而且，有時候辦法還不止一個呢！

第5篇

?烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級學生大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，啟用學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

３、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

（在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。）

（把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

１、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什麼一開始喝不著水？

２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

（以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的.方法，在多讀中悟情。）

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裡有水。可瓶裡水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想辦法。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

（根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特徵，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

７、發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

（注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。）

⑵瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裡，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。）

第6篇

?烏鴉喝水》是義務教育課程規範實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一隻烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內容簡單明瞭，一年級同學大多聽過。設計理念

創設實踐活動，給同學自主、合作、探究的機會。鼓勵同學質疑問難，開掘同學的發明潛能，啟用同學的思維和想像力。尊重同學的個性，重視同學的自我反思，相互評價，促進同學的發展。注重同學在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

１、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

３、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

（在“找朋友”的拍手遊戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創設輕鬆愉快的學習氛圍。）

（把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。）

三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）

１、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什麼一開始喝不著水？

２、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

（以讀為主，通過範讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）

１、過渡語：看見一個瓶子，瓶子裡有水。可瓶裡水不多，瓶口又小，怎麼辦呢？現在你們就是這隻烏鴉，你們來想想方法。

３、四人小組合作研究烏鴉是怎麼喝上水的？邊研究邊做實驗。

（根據同學喜新求變、活潑好動的天性以和形象思維為主的特徵，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）

７、發散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎麼辦呢？同桌討論、彙報。

（注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。）

⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

（識字是低段年級語文課的教學重點，根據同學記得快忘得快的特點，在課前以遊戲、詞卡形式複習，在課後把學過的字放進旬子裡，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反覆再現，強化記憶。）

學習過程是同學主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了同學主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學提供了自主、合作、探究學習的`機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學通常是教師演示，讓同學理解喝著水的過程，同學處於被動接受狀態。為了讓同學嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學在自讀課文的基礎上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學實驗完成後，不由發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢於言表。這時，講解是多餘的，通過合作實驗，同學主動悟出了烏鴉是怎麼喝著水的。由於設計的實踐活動符合一年級同學的特點，很好地調動了同學的積極性，同學在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

第7篇

2、 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的?你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

1、烏鴉喝水是怎麼一個故事呢?烏鴉喝水碰到了什麼困難?它想了什麼辦法?烏鴉有沒有喝著水?請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

到處是什麼意思?烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把到處重讀。(老師範讀，學生練讀)

② 烏鴉找到水了麼?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?

烏鴉為什麼喝不到水?誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的誰?

烏鴉找到水時心情怎樣?喝不到水時心情又會怎樣?(感情讀課文)

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯絡的基礎練習背誦。

2、想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

第8篇

1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。

師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什麼字+什麼字呢？（貼板書：烏鴉）

師：這節課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事裡，烏鴉做了什麼呢？讓我們繼續往下學習。

師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭捲起來。

（2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。

3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）

（1）讀準字音：區分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。

（2）認準字形（加一加遊戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處

（3）摘星星遊戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。

2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）

3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到後記下來。

5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。

只、多：認讀字；看筆順視訊、書空3次；說說關鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。