古詩《山行》教學設計5篇 山外青山樓外樓：《山行》古詩教學設計

《山行》是唐代詩人杜牧的代表作之一，常被用於中學教學。本文將介紹針對《山行》的教學設計，包括課前熱身活動、課堂閱讀及討論、課後延伸活動等，幫助學生更好地理解和欣賞這首古詩。

第1篇

教材簡析：《山行》通過詩人的所行、所見、所感，描繪了一幅動人的山林秋色圖。讚美了大自然旺盛的生命力，詩由寒山、石徑、人家、白雲、楓林組成，有景有人，有情有景，構圖和諧，抒情自然。首句遠上寒山石徑斜，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。次句白雲生處有人家，描寫詩人在山中行走時所看到的遠處風光。第三句停車坐愛楓林晚的坐字解釋為因為。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。霜葉紅於二月花，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。

1、學會古詩《山行》，讀準斜，理解寒山坐石徑等字詞的意思。

3、讀懂《山行》，感受古詩描繪的意境，能用自己的話說說詩歌的意思，並能體會詩人對秋天的讚美之情。

本教學設計為第一課時。這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，於是在學生讀熟了詩以後，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。這樣可激發他們的求知慾，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

1、秋天，是一個多姿多彩的季節，收穫的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。

同學們，你們知道杜牧嗎？杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱小李杜。

1、輕聲讀課文，藉助拼音，讀準字音，圈出不理解的詞語。

2、指名朗讀古詩，正字正音，引導讀出古詩的節奏之美（斜：xia）。

3、再讀課文，邊讀邊想：這是什麼季節，作者在山路上看到了什麼景色？

出示掛圖：詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什麼？這幾戶人家在什麼地方呢？

（深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。在山上飄浮白雲的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。）

看圖，詩人眼前看到的是什麼？誰能用自己的話說說第三行詩的意思？

理解霜葉、紅於。霜葉比什麼還紅？說說第四行詩的意思。

（我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

6、師生交流：這是什麼季節，作者在山路上看到了什麼景色？你是從哪裡知道的？

1、瞭解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什麼了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你彷彿看到了怎樣的畫面？

古人寫秋，大多寫秋的悲涼，悽美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎麼樣呢？

第2篇

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（學生髮現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

b、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

第3篇

二、教材簡介：這是唐代著名詩人杜牧的作品。寫的是詩人在山路上行走所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白雲、楓林構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。詩人能於一般文人為之傷感嘆息的蕭瑟秋景中，觀賞勝於二月春花的楓葉，感受秋日山林的勃勃生機，頗有一種獨得之樂。這是一首秋的讚歌，是傳誦千古的名篇。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中坐的意思。

3、通過學法引導，讓學生自學古詩，理解詩歌內容，體會詩中描繪的秋色，欣賞古詩的意境美。

4、通過對詩句的誦讀感悟，體驗詩人抒發的感情，激發學生熱愛祖國大好河山。

教學重點：通過學法引導，讓學生自學古詩，理解詩歌內容，體會詩中描繪的秋色，欣賞古詩的意境美。

教學難點：欣賞古詩的意境美，體驗詩人抒發的情感。

1、以培養學生語文素養為球心。著力培育學生熱愛母語的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

2、以教材提供的古詩為球面。以《山行》為載體，做到用教材教而不是教教材。安排同是寫秋的《漁家傲》進行比較閱讀，豐富學生的視野。

3、以語言訓練為球體。通過對遠上、寒山、坐、紅於等詞意和四句詩意的體會，讓學生掌握理解古詩詞中詞語和句子意思的技能，並豐富母語積累。

4、以掌握學習古詩方法為經線。注重激發學生學習興趣，教給學習方法，引導學生通過自我閱讀，自我探究，自我賞析，理解古詩的意思，想象古詩的意境，體會詩人的情感。

5、以加強學生誦讀訓練為緯線。通過五遍閱讀古詩的方法，讓學生達到背誦的程度。在誦讀中理解意思，在誦讀中想象意境，在誦讀中體驗情感。

六、設計思路：五步五讀，即整節課按匯入新課、複習學法、學習古詩、課堂小結、課後練習五個步驟進行，其中在學習古詩中進行五遍閱讀，即試讀古詩，瞭解詩人；自讀古詩，讀通詩句；熟讀古詩，理解意思；誦讀古詩，體會情感；研讀古詩，欣賞借鑑。

喜歡旅遊嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋遊吧，板書課題：山行

①這首古詩主要寫了什麼？說說讀後給你留下一個怎樣的初步印象。

②杜牧（803年～805年），字牧之，號樊川，京兆萬年（今陝西省西安市）人。出身於世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。後來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終於中書舍人。著有《樊川文集》。

2、通過看生字表、查字典或同學交流等方式，掃清讀詩障礙。

1、學生自由讀古詩，劃出不懂的字詞或不太明白的詩句。

2、按小組通過查、換、比、順等方式理解每個詞的意思。

3、按小組通過連、調、補、變等方式理解整首詩的意思。

連：將每句詩中各詞的意思連起來就是整句詩的意思，將每句詩的意思連起來就是整首詩的意思。

變：對不可直譯的詩意採用變式處理，通過意譯得到作者想表達的含意。

4、學生彙報學習情況。教師鼓勵學生大膽發言，暢所欲言。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩裡寫了寒山、石徑、白雲、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是並列的處於同等地位，而是有機地聯絡在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

（相機板書：寒山，石徑、白雲、人家、楓林、霜葉）

3、觀察插圖，體會意境。有條件的可通過多媒體再現場景，加深學生的直觀印象。

讀出遠上強音，石徑次強，白雲強音，有次強，楓林晚強音，二月花弱音。

?漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。塞下句總寫邊塞秋天風景之異，異字統領並籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。《漁家傲》感情基調為悲壯。

同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛讚美生機勃勃，詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農舍，白雲，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、豔麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，佈局精巧，於蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經久不衰。

1、用自己的話說說詩的意思。2、背誦古詩。3、抄寫《山行》。

第4篇

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

2.學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3.理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學難點：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為後人傳頌。

2.再讀課文，邊讀邊想：這是什麼季節，作者在山路上看到了什麼景色？

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什麼？

第5篇

1、 智慧目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

2、 情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，

3、 技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：理解詩句，感受文字美；通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

同學們，當寒冷的深秋到來時，在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢？請看：（畫面以行書詩文為前景，以山水國畫為背景，配上民族音樂，渲染出詩歌特有的古典意境，在學生感受美的同時，教師隨機匯入新課）

1、自由朗讀古詩，結合圖片，思考：詩文大致描繪了怎樣的景色？表達作者怎樣的感情？你想從這首詩中讀懂什麼？

2、學生思考後指名回答，教師總結，出示學習目標：（板書課題）

*體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，

*掌握古詩的學習方法；能有感情地朗讀和背誦全詩。

1、請一位同學誦讀第一行，想想，主要寫的什麼？讀後指名回答。

2、“遠上”、“斜”、“寒山”這幾個詞告訴了我們山的什麼特點？（先查字典）

3、請同學們根據自己的理解，把第一句簡單畫下來。（師展示畫得正確的作品）你能在他們的畫上找出“遠上”、“斜”、“寒山”嗎？

4、指導串講句意：出示訓練： 望去，一條 小路 地在 上延伸。 （板書：遠上寒山）

5、總結方法： 剛才我們學習第一行詩文的步驟是什麼？指名回答，師小結：先解字詞，再串句意。

6、大家看看圖，山上有什麼景物？指名回答。（板書：白雲生處）

8、小結：詩人站在山腳，遠遠望到山林是什麼樣子？指名回答，板書：遠望山高。

8、你想想，深秋的山林中還會有些什麼呢？激發想象，小組討論，指名回答。

9、大家想象真豐富，讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧！學生誦讀。

10、看到這樣的美景，如果你是作者，你會怎樣做呢？將會有怎樣的感受？小組討論理解三四行。分小組彙報結果。根據彙報板書（停車、霜葉），（近景壯美）

1、這首古詩詞句精闢，讓人回味，你認為哪些詞句寫得好？這些次能讓你想到怎樣的畫面？

2、 此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什麼感想？（板書：熱愛大自然）

詩句這麼美，風景這麼美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著讚美的語氣朗讀。（多種形式反覆讀，直到背誦）

3、思考：根據本課的學習古詩的方法，自學課文第三首古詩