語文教學分析心得體會及感悟3篇 探究語文教學：從細節中獲取啟示

在語文教學中，教師的教學方式與教學內容直接影響學生的語文素養。本文將從教學方法、教學內容和學生表現三個方面出發，分析語文教學中遇到的問題以及解決方法，以期為其他語文教師提供借鑑和參考。

第1篇

我任職國小語文老師多年，在語文的教學的這一方面，我有自己的方式，同時經過多年的教學，我也有了一定的經驗，由此也有一些教學心得。

國小語文是一個基礎，打好了這個基礎，未來學習語文就不會很難。而對國小生進行教學，就一定要深入去教學。在教生字時，我們老師要把字分解開來教，從拼音、筆畫、字義去教，充分的把學生要學的字進行深刻的講解，適當的還可以用表演的方式去教，這樣能夠加深學生的對那個生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字，就要佈置適當的家庭作業何課堂作業，比如讓他們抄寫生字多遍，也是一種加深字的記憶的方法，在比如還要讓他們自己去查字典找出學生的字的其他組詞，把它們寫到書上生字的旁邊，便於以後複習。上課學習語文時，要以學生們為主體，不能老師一個人在講臺上唱獨角戲，一定要學生們參與進去，語文是需要去相互配合才能學好的科目。在講解課文時，把文章的重點段落給學生們標記出來，帶讀完之後，就要讓學生自己去讀，最好是要讓他們有感情的去朗讀文章，可以增加語感，對他們看文章做題是有很大的幫助的。

國小生的語文，看似簡單，但是也是要不斷的去積累的，不然學完就容易忘記，因此這一個階段的教學，我是帶著學生們去看一些適合他們自己年紀的書，看得多了，認識的字也就多了，積累的素材也就會得到增加，這對在課堂上教學也會相對簡單。

語文的教學還有一個要注意的地方，就是學生們年紀還比較小，對學生的興趣不是很高，而語文有時候又很枯燥，因此要儘量避免這樣的情況，在教學時，要充分的調動學生的興趣和積極性，語文老師就要去帶他們認識新鮮的事物，只有這樣才能夠讓學生覺得語文很豐富，能夠學到很多東西，認識不同的事物，不斷的去增加他們的興趣度，那麼語文進行的教學也就是比較成功的了。

以上是我教國小語文的心得，也是多年來積累的經驗，更是我自己去不斷的摸索得到的。現在我依然是國小的語文老師，我覺得自己在教學語文上還有進步的空間，未來我會更加的去培養自己在教學的方面的能力，讓更多的國小生喜歡語文。

第2篇

一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學生自學能力作為語文教學的重

自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對於學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下後，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那麼，怎樣培養學生的語文自學能力呢?我們三個語文老師一起想辦法，最後決定先交給學生方法，再培養習慣。

1、安排有序的自學程式(即按學案自學)，讓學生定向發展。

例如：閱讀課，可以安排為：自讀(課文)——自查(工具書)——自思(重點、難點)——自結(積累基礎知識要點)——自練(各類習題)。學習的過程就是一個再發現的過程。因此，必須教會學生如何發現，只有發現，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創新。培養學生自學能力，不應有侷限性，而應拓寬學生的學習渠道，課內課外一齊抓。

在學習過程中，我們大多數人喜歡在安靜的環境中學習，在安靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環境中學習也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文字的接觸，有時文字內容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現象的產生，學習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學習。在學過之後，請一個學習的夥伴來抽測一下自己的學習情況，當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽測的夥伴也能很好地提高自己的學習效率。藉助測試題目通過做學案上的測試題目，會使自己儘快地抓住重點和難點。然後，依據重點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標地學習。

通過以上的'實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

對於缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養成良好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和“三個堅持”。五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。對於學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自學能力才真正提高。相信經過一段時間的培養學生的自學能力一定會提高的，我們期待著。

第3篇

20__年5月11日星期五，我在朝陽國小聆聽了開發區魏登娟、陳玉傑、趙兵、王小良等幾位老師的彙報，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，精美的課件製作，設計簡練、巧妙的板書等，令人讚歎之餘，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，也對國小語文教學有了更新的認識。下面就談談我個人的點滴心得體會吧。

當我聽著這幾位教師的彙報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞?第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括?而在開放引導這一環節，採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的彙報中提到的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如嶺子國小的英語老師在處理課文中分別採用了多種的方法引導學生理解。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉

以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?

所有彙報的教師，都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文字”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕鬆，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。

通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積澱教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

收穫的同時，我也存在著困惑，針對這此彙報來說，教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文字之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這裡教師並沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子彙報船給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎?